摘 要：新课程改革要求课堂教学以学生为主体，通过为学生创设教学情景，让学生在活动中体验，在活动中感悟，在活动中锻炼，从而获得新知识。这对广大教师提出了更高的要求，要上好一堂思想品德课，教师在选择教学事例时要注重科学性、时代性、生活性、开放型和趣味性，提高课堂教学的实效，进一步提升思想品德课的德育功能。
　　关键词：教学事例 科学性 时代性 生活性 开放性 趣味性
　　
　　随着新课程改革的深入，具有研究型学习倾向的教学方法纷纷涌现出来，这些教学方法在增强课堂教学的趣味性、突出教学的实践特色、培养学生的主体意识、实现三维教学目标、推动思想品德课的德育功能上起了日益显著的作用。然而各种教学方法都不可避免地要运用教学事例，因为恰当的教学事例具有鲜明的时代感和生动的真实感，贴近生活的亲近感，对于启发学生思维、激发学生强烈的学习兴趣、引导学生积极主动地获取知识、培养学生各种能力和提高学生的思想道德水平都有着十分重要的意义，所以如何选取和课堂教学目标相匹配的教学事例就成为每一位教师常常面临的问题。在选取的过程中，必须始终围绕思想品德课本身的性质和特点，以服务教学为宗旨，强调其科学性和时代性。同时教学事例的选取还应注重生活性、开放性、趣味性的特点。
　　
　　一、教学事例的科学性
　　
　　教学事例要具有科学性，也就是一个事例应能集中真实反映一类事物的共同特点或共同规律，使人能通过事例全面、清晰地感知该类事物的形象，同时便于确切地揭示所要阐明的观点和实质。比如在学习《计划生育的基本国策》一课时，为使学生清楚地了解人口增长与经济社会发展的关系，我在网上查找相关的数据，将我国实行计划生育前后人口与经济发展状况做成柱状图，按年份阶段以多媒体形式呈现在学生面前。准确的数据、客观的分析、鲜明的对比，使学生对人口增长与经济社会发展的关系有了清晰地了解。之后学生自己总结得出人口过多、增长过快制约我国经济的发展和人民生活水平的提高的结论，从而对当前我国的计划生育的基本国策的正确性和必要性深信不疑。
　　
　　二、教学事例的时代性
　　
　　思想品德课是时代感很强的一门学科。在教学中教师要紧扣时代脉搏，充分发挥其思想教育功能，不断把国内外形势变化的最新资料补充到教学中，让思想品德课更富有时代气息，使这门课始终保持先进性、鲜活性。例如在讲自强、自立这一内容时我选取了2007年感动中国十大杰出人物李丽的事例，李丽的图片伴着颁奖词展示出来，“残疾打不垮、贫困磨不坏、灾难撞不倒，坚强和她的生命一起成长。身体被命运抛弃，心灵却唱出强者的歌。五年时间，温暖八万个冰冷的心灵，接受、回报、延伸，她用轮椅为爱心画出最美的轨迹”。学生们被震撼了、被感动了，他们明白了在这个时代，在我们身边依然还有很多像李丽那样看起来虽然身残但意志坚定，虽身处逆境，却在艰辛中自立、自强，勇敢的人。
　　
　　三、教学事例的生活性
　　
　　教学事例的选取应贴近社会实际，来源于社会现实生活。教师应注重深入社会，留意日常生活，特别是留意和学
　　生贴近的现实生活，获得真实具体而生动的资料。这样形成的事例既能激发学生的学习兴趣，产生探究意识，又能使学生真正投入到学习中去，锻炼自身的学习能力；另一方面也有助于增强学生的社会责任感，形成正确的人生观、价值观。在学习《爱在屋檐下》一课时，为了说明父母对孩子的爱，我举了这样一个例子：一个四岁的小女孩，很长一段时间看不到爸爸，她哭着问妈妈，妈妈拿出一封信说是爸爸留给她的。从信中她知道，爸爸正和她做捉迷藏游戏，他要女儿做好几件事：认真学习、听话、坚强，而且强调这次游戏时间很长，爸爸不仅考验女儿，还躲在角落里每天关注孩子。女儿最后成了赢家。其实这是一位得了绝症的父亲临终前给女儿写的信，用以激励孩子健康成长，是一个真实的故事。展示完以后我发现很多学生被打动了，我不失时机地推出讨论的话题：父亲为什么要留下信？学生们回答：为让女儿健康成长。我又问如果没有这封信，母亲只是简单地将真相告诉孩子会怎样？学生们各抒己见。有的认为孩子会受打击，有的认为没人管会堕落等。我接着问你从这个感人的故事中感悟到了什么？学生们围绕父母之爱热烈讨论，最后我将学生们的讨论结果进行了总结：父母之爱是无私的，他们理应得到我们的尊重和孝敬。
　　
　　四、教学事例的开放性
　　
　　“导而弗牵，重在自主”。教师通过精选教学事例，使教学活动在教师的引导下，充分发挥事例的引导功能，调动学生学习自主性，通过学生自己的思维，讨论寻求问题的答案。唯有如此，才能使思想品德课知识的传授突破以往的机械记忆，彰显思品课的教育功能。在学习《享受健康的网络交往》一课时我举出了这样的事例：家住天津塘沽年仅13岁的张潇艺本是个活泼快乐的孩子，也是位品学兼优的学生，但在去年的一个清晨，他却选择了一种自己的“特别造型”告别了世界。在网吧连续上网36小时后，小潇艺爬上一栋24层高的楼顶，双臂平展，双脚交叉成飞天姿势，纵身跳下。事后警方找到4份绝笔，上面写着“我有3个知心朋友：尤第安、泰兰德、复仇天神，我要去追寻他们……”然后要求学生们思考：读完事例后我们有什么感受，很多学生为张潇艺感到惋惜。我继续提问：网络在给我们带来便利的同时有哪些潜在的危害？学生们各抒己见，说出了种种危害。我进一步引导：我们应怎样对待网络？学生们自然地形成了正确利用网络和如何避免网络的不良影响两个方面的深刻认识。
　　
　　五、教学事例的趣味性
　　
　　教育心理研究表明：学生在轻松、和谐、愉快的教育环境中易产生激情、兴趣、丰富的想象力和意想不到的创造性思维能力。这就要求教师在事例的选择中应充分利用各种手段，或以图文并茂的视频展示，或以幽默风趣语言的叙述，或以学生激情洋溢精彩表演等灵活运用于各个教学环节，激发学生的探求欲，引发学生的兴趣，从而把课堂打造成一个充满趣味的知识园地，让学生在“乐中学，学中乐”。
　　在学习《海纳百川有容乃大》这一内容时，我先展示一段视频《将相和》，让学生们温习古人谦让宽容的故事；在学习《珍爱生命》一课时，我创设学校失火、学生如何自救的情景让学生表演；在学习做《友好往来的使者》一课时，我设置中外游人见面时的礼仪差别让学生讨论。多种多样的教学事例展现打破了原来僵化的教学模式，唤起了学生们的好奇心，增强了思想品德课的趣味性。
　　综上所述，在思想品德课教学中，如果能根据教学需要，结合学生实际，科学选取恰当的事例教学，对学生将意味着更真切的体验，更充分的锻炼，更主动的探究，这对于张扬学生个性，开拓、活跃学生的思维，提高课堂教学的实效性，进一步提升思想品德课的德育功能将起到极其重要的作用，只要我们坚持新的教学理念，注意知识的积累运用，科学地加以引导，我们就一定能使思想品德课变得更加生动、活泼，妙趣横生，使思想品德课成为受欢迎的课程。