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【摘 要】时代在发展，教育在进步。现阶段的初中语文古诗教学已经越来越受到广泛关注和重视。古诗教学可以有效培养初中生们的爱国情怀和文学素养，全面探究初中古诗教学的方法和内容重要意义也就不言而喻。笔者在本文就情感启发在初中语文古诗教学中的实际应用进行一定分析，并且提出一些合理化的教学建议，以供参考。
【关键词】情感启发 古诗教学 初中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.064
众所周知，古诗堪称我们中华民族优秀文化的的灿烂瑰宝，也是古人留下的一笔最宝贵的精神财富。全面研究以及学习古诗，可以丰富我们的人文思想以及精神世界。据笔者调研，现阶段的初中语文古诗教学过程中确实存在一些问题和不足，虽然教师和学生们都能够理解学习古诗的意义，但在日常教学过程中教师仍采取较为传统守旧的教学手段，让学生们始终停顿在读古诗、背古诗、解古诗的古诗教学最基础层面，学生们对优秀古诗中传递的充沛情感以及表达的深远意境不能够得到充分的吸收和领略，初中古诗教学的整体效率和质量亟待提高。
一、解读情感启发的具体概念
从概念角度来讲，情感启发通常指的从情感上进行一定的汲取和收入后所进行的启发式教学。国外的优秀心理学家们有着这样一个结论：在人类社会，人和人之间的日常交往过程最终来说就是交往双方一个全方位的互动过程，这其中涵盖了人与人之间交往的对象以及交往的情境。倘若在一个人和他人产生了一定程度上情感的共鸣，此种现象定在心理学范畴之内可以定义成“情境同一性”。实事求是的讲，一旦情感启发广泛应用于日常教学领域中，无疑能够让整个教学过程和学习过程更富有情感色彩，能够让学生们将学习当成快乐的、轻松的享受过程。初中语文古诗教学过程中，学生们对于所学的古诗必须要有更高的领悟和体会，既要了解诗人当时所处的社会背景以及历史环境，还应该体会诗人的创作情怀[1]。鉴于此，在现阶段的初中古诗教学环节里，教师应该合理化的巧妙引用“情境同一性”的教学理念，全面对初中生们进行情感启发，力争在教学过程中为学生们创建出一个和诗人所处背景、时代同步且一致的教学情境，使初中生们能够与诗人产生思想和情感上的共鸣度，全面提升初中语文古诗教学的整体质量。
二、探究情感启发在现阶段初中古诗教学中的三大应用策略
（一）教师应全面引导学生情境朗诵进行情感启发
平心而论，情境朗诵在现阶段的初中古诗教学过程中最为常见且实用。教师在日常教学过程中积极组织学生们充满情感的进行情境朗诵活动，在悠扬婉转的背景音乐之下，初中生们通过发自内心的集体朗诵可以全身心的融入到诗人的创作理念和创作情怀之中。举个教学例子，部编版初中语文九年级《过零丁洋》一课的教学过程中，作者文天祥在这首诗的创作过程中展现出了悲壮、凄凉且激昂的情感理念，全诗的点睛之笔“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”也成为了千古名句。鉴于此，在本节课的情境朗诵教学环节中，教师要尽量选择充满悲怆和苍凉的背景音乐，在引导学生们朗诵的过程中要注意轻重得体、先抑后扬，让学生们充分表达出诗人的创作情感。
（二）教师应运用多媒体教学技术进行情感启发
平心而论，科技不断发展，多媒体技术也在不断进步。现阶段将初中语文古诗教学与先进的多媒体技术完美融合，能够创造出立体化、直观化的古诗教学氛围。笔者建议，在多媒体教学过程中，教师可以让初中生们在课前自己寻找并且下载一些意境深远且与文章内容相符合的音乐在朗读环节中播放，还可以自行搜索与文章以及作者本身有关的具有时代感的各类视频，在课堂上与同学进行分享交流[2]。举个教学例子，部编版初中语文八年级《赤壁》一课的教学过程中，教师应该知道学生们了解唐朝诗人杜牧在创作这首诗时的远大政治思想抱负和雄韬伟略，教师可以利用多媒体搜集一些杜牧、周瑜、曹操等历史人物的相关背景资料，通过视频课件播放的教学方式直观的为学生们在课堂上展现，这种教学方式可以充分激发初中生们的学习兴趣，通过视觉以及听觉带来的不同学习体验，更为深刻的理解这首作品想要表达的情感，在思想上与诗人产生共鸣之处。
（三）教师应组织丰富的课堂活动进行情感启发
据笔者调研，现阶段初中古诗教学过程中，许多教师仍旧采用“教师怎样教，学生怎样学”的传统教学模式，学生在这种教学环境下理解和学习古诗的效果可想而知。鉴于此，笔者建议，在日常教學过程中，教师应该全面摒弃传统教学方法，组织更为丰富的课堂活动以及在课堂教学中加入一系列有趣的互动环节，全面激发初中生们的古诗学习兴趣。笔者结合自身教学经验提出三种较为行之有效的课堂活动形式：1.引导学生用现代文来诠释和演绎所学古诗的情感以及内容;2.全面启发学生们效仿诗人的写作手法和创作方式自己进行类似的古诗创作;3.组织学生们在课堂上排练与古诗情节想关的历史剧片段，提升学生们的参与感和互动性。
三、结束语
综上所述，现阶段的初中语文古诗教学任重而道远，教室们通过情感启发的教学模式可以为学生们积极营造出一个充满意境的教学氛围。在未来的教学过程中，教师应该不断探索、不断钻研、不断创新，采取科学化、合理化的教学方法进行古诗教学，力争让初中生们的古诗学习水平“更上一层楼”。
参考文献
[1]张敏祥.情感启发在初中语文古诗教学中运用研究[J].科学时代，2014，（18）：378-379.
[2]霍尚林.初中语文古诗词教学中的情感启发策略[J].都市家教，2015，（02）：222-223.
【关键词】情感启发 古诗教学 初中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.064
众所周知，古诗堪称我们中华民族优秀文化的的灿烂瑰宝，也是古人留下的一笔最宝贵的精神财富。全面研究以及学习古诗，可以丰富我们的人文思想以及精神世界。据笔者调研，现阶段的初中语文古诗教学过程中确实存在一些问题和不足，虽然教师和学生们都能够理解学习古诗的意义，但在日常教学过程中教师仍采取较为传统守旧的教学手段，让学生们始终停顿在读古诗、背古诗、解古诗的古诗教学最基础层面，学生们对优秀古诗中传递的充沛情感以及表达的深远意境不能够得到充分的吸收和领略，初中古诗教学的整体效率和质量亟待提高。
一、解读情感启发的具体概念
从概念角度来讲，情感启发通常指的从情感上进行一定的汲取和收入后所进行的启发式教学。国外的优秀心理学家们有着这样一个结论：在人类社会，人和人之间的日常交往过程最终来说就是交往双方一个全方位的互动过程，这其中涵盖了人与人之间交往的对象以及交往的情境。倘若在一个人和他人产生了一定程度上情感的共鸣，此种现象定在心理学范畴之内可以定义成“情境同一性”。实事求是的讲，一旦情感启发广泛应用于日常教学领域中，无疑能够让整个教学过程和学习过程更富有情感色彩，能够让学生们将学习当成快乐的、轻松的享受过程。初中语文古诗教学过程中，学生们对于所学的古诗必须要有更高的领悟和体会，既要了解诗人当时所处的社会背景以及历史环境，还应该体会诗人的创作情怀[1]。鉴于此，在现阶段的初中古诗教学环节里，教师应该合理化的巧妙引用“情境同一性”的教学理念，全面对初中生们进行情感启发，力争在教学过程中为学生们创建出一个和诗人所处背景、时代同步且一致的教学情境，使初中生们能够与诗人产生思想和情感上的共鸣度，全面提升初中语文古诗教学的整体质量。
二、探究情感启发在现阶段初中古诗教学中的三大应用策略
（一）教师应全面引导学生情境朗诵进行情感启发
平心而论，情境朗诵在现阶段的初中古诗教学过程中最为常见且实用。教师在日常教学过程中积极组织学生们充满情感的进行情境朗诵活动，在悠扬婉转的背景音乐之下，初中生们通过发自内心的集体朗诵可以全身心的融入到诗人的创作理念和创作情怀之中。举个教学例子，部编版初中语文九年级《过零丁洋》一课的教学过程中，作者文天祥在这首诗的创作过程中展现出了悲壮、凄凉且激昂的情感理念，全诗的点睛之笔“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”也成为了千古名句。鉴于此，在本节课的情境朗诵教学环节中，教师要尽量选择充满悲怆和苍凉的背景音乐，在引导学生们朗诵的过程中要注意轻重得体、先抑后扬，让学生们充分表达出诗人的创作情感。
（二）教师应运用多媒体教学技术进行情感启发
平心而论，科技不断发展，多媒体技术也在不断进步。现阶段将初中语文古诗教学与先进的多媒体技术完美融合，能够创造出立体化、直观化的古诗教学氛围。笔者建议，在多媒体教学过程中，教师可以让初中生们在课前自己寻找并且下载一些意境深远且与文章内容相符合的音乐在朗读环节中播放，还可以自行搜索与文章以及作者本身有关的具有时代感的各类视频，在课堂上与同学进行分享交流[2]。举个教学例子，部编版初中语文八年级《赤壁》一课的教学过程中，教师应该知道学生们了解唐朝诗人杜牧在创作这首诗时的远大政治思想抱负和雄韬伟略，教师可以利用多媒体搜集一些杜牧、周瑜、曹操等历史人物的相关背景资料，通过视频课件播放的教学方式直观的为学生们在课堂上展现，这种教学方式可以充分激发初中生们的学习兴趣，通过视觉以及听觉带来的不同学习体验，更为深刻的理解这首作品想要表达的情感，在思想上与诗人产生共鸣之处。
（三）教师应组织丰富的课堂活动进行情感启发
据笔者调研，现阶段初中古诗教学过程中，许多教师仍旧采用“教师怎样教，学生怎样学”的传统教学模式，学生在这种教学环境下理解和学习古诗的效果可想而知。鉴于此，笔者建议，在日常教學过程中，教师应该全面摒弃传统教学方法，组织更为丰富的课堂活动以及在课堂教学中加入一系列有趣的互动环节，全面激发初中生们的古诗学习兴趣。笔者结合自身教学经验提出三种较为行之有效的课堂活动形式：1.引导学生用现代文来诠释和演绎所学古诗的情感以及内容;2.全面启发学生们效仿诗人的写作手法和创作方式自己进行类似的古诗创作;3.组织学生们在课堂上排练与古诗情节想关的历史剧片段，提升学生们的参与感和互动性。
三、结束语
综上所述，现阶段的初中语文古诗教学任重而道远，教室们通过情感启发的教学模式可以为学生们积极营造出一个充满意境的教学氛围。在未来的教学过程中，教师应该不断探索、不断钻研、不断创新，采取科学化、合理化的教学方法进行古诗教学，力争让初中生们的古诗学习水平“更上一层楼”。
参考文献
[1]张敏祥.情感启发在初中语文古诗教学中运用研究[J].科学时代，2014，（18）：378-379.
[2]霍尚林.初中语文古诗词教学中的情感启发策略[J].都市家教，2015，（02）：222-223.