“史上最完整的教师”，这是中国教育界给叶鹏教授的一个称号。他1957年毕业于复旦大学汉语言文学系，因1957年的错案，历经坎坷，在洛阳邙山上一所小学开始了教书生涯。他教满了从小学到中学再到大学的所有阶段。在担任洛阳师范专科学校（2000年升格为本科院校，改校名为洛阳师范学院）校长的15年间，学校的办学规模和办学水平不断提高，在省内外产生了广泛影响。他先后荣获“河南省优秀教育工作者”和“河南省五一劳动奖章”，享受国务院特殊津贴。1994年，他荣获曾宪梓教育基金会优秀教师奖一等奖，并在北京人民大会堂颁奖大会上代表获奖教师发言。
　　“作为一名教育家，他不仅通过不懈努力成为一位有魅力的教师，而且提出了一系列富有创新精神的教育理论，构建了一套完整的师范教育体系。”这样一位传奇人物，在作为青年教师时有什么样的经历呢？他对当前高校在培养青年教师方面有什么样的思考呢？就高校青年教师的培养和职业发展等方面的问题，记者采访了叶鹏教授。
　　教师的魅力在于精神气质
　　学校是有精神气象、文化品质的。一所好大学的标志是什么？拥有好教师，没有名师的学校不能成为好学校。而有着“江南第一学府”之称的复旦大学是久负盛名的老牌名校，叶鹏正毕业于此。当时，学校云集了陈望道、郭绍虞、刘大杰、朱东润、赵景深等一批名师。在那个年代，他们在教学方面有着怎样鲜明的特点呢？面对记者的提问，年近耄耋的叶鹏教授回忆起当年老师的风采，脸上充满喜悦，仿佛时光又把他拉回到那个色彩斑斓的青春时代。
　　他告诉记者：“教师的魅力，是文化的最终成果。教师在教育教学过程中体现的文化精神，是对教育对象的尊重、关怀和热爱。20世纪50年代，我在复旦大学汉语言文学系读书时，学生人数少，但是名师云集，教师的整体水平非常高，陈望道、郭绍虞、刘大杰、赵景深等知名教授的课我都听过。他们在各自领域引领风骚，他们本身就充满了魅力。”
　　叶鹏回忆，那些教授虽是名家，但平易近人，和学生的关系亲如父子。提及大学期间接触时间最长的系主任刘大杰先生，叶鹏感慨地说：“我的论文就是从老师的研究领域起步的，刘先生帮我出书，指导我写作，使我站在前人的肩膀上，少走很多弯路。”1957年，叶鹏被划为“右派”，向当时因病住院的刘大杰先生辞别。先生的一席话，激励了叶鹏一生。“他深为我的遭遇不平，连连拍着床沿说：‘你怎么是右派！他们怎么可以把你划为右派！’待喘息稍平后，他郑重地对我说：‘叶鹏，只有知识才能救你！’病榻前这份温馨的叮咛，使我在后来艰难的岁月中，始终没有绝望，追求不舍。”
　　回想当年，叶鹏坦言：我们实在幸运！在那个年代，很多名师不仅在精神上给予学生激励，在教学上也处处流露着真性情。“复旦大学学术氛围浓厚，师生们一心向学，很少有现在师生们面临的这么多困惑。老师们或学养精深，或见识卓绝，或风采儒雅，或才气纵横，或情到深处立即作诗歌咏。记得清代宿儒、散文大师方苞的后人方令儒先生遇事极易感动，在给我们讲卞之琳的诗《断章》时，捧书朗读：‘你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你，明月装饰了你的窗子，你装饰了我的梦。’方先生读罢，双手在胸前紧握，眼睛微微闭合，转身说：‘啊，感动极了……’沉默良久后，她慢慢踱步到窗前，遥望远方，如入梦境。这一堂课她再也没有说一句话。下课后，看方先生远去，教室里沉默片刻后，突然爆发出一阵哄然大笑。学生顽皮，从此给她起了个外号，叫‘感动派’。”
　　从叶鹏讲述大学往事的笑容中，记者也能够感受到那些名师魅力的影响之深远。“除此之外，这些老师们在言谈举止上处处体现着为人师表的真谛。我刚入学时，曾闹过一个笑话。当时我携行李在宿舍楼下张望，想找人打听方向，恰好有一位胖墩墩、笑眯眯的先生走来。他问清我的去向后，随手提起我的行李到宿舍楼三楼。有学兄见了，呵斥我——怎么让赵景深教授代提行李！我诚惶诚恐，回头向先生致歉时，先生已悄然离去，寻不见了。赵先生助人为乐，爱护学生已成习惯。”这就是叶鹏心中的老师风采，影响着他一生的为学、为师。甚至在他后来成为高校管理者后，仍然影响着自己的教师队伍建设理念。
　　“在大学里，这些老师留给我最深的印象就是他们对知识‘痴迷’的气质，他们不仅知识渊博、精通教学，而且对自己研究领域的探索热情令人感动。”叶鹏说，“记得，那时踏进贾植芳先生的书房，总是同样一个情景，书架上的书满出来了，流到书桌上、地板上，层层叠叠，当中埋着伶仃矮小、骨瘦如柴的贾植芳先生，他陷坐在一张皮木圈椅内，前面是一张小圆桌，桌上也堆满了书，书堆中推出的一点点空隙处，放着六七盒牌子不一的香烟。有时，当你踏进书房，仓促间四顾无人，你只会看到书堆里冒出来的一缕青烟……”
　　这些老师身上所散发的精神气质，对叶鹏后来的任教生涯有着深刻的影响。叶鹏说，学校教育的任务，一是教学生做人，让他们“懂事”。二是开发学生的思维能力，使他们“开窍”。三是传授有关知识和技能。在大学时代，他领悟到先生的教导，更学到了为师之道。“对学生，奉献全部爱心，帮助其成才，这是为人师者必须具备的品格。正如朴素的白，运载五彩缤纷，却消隐自我，这是教师的色彩。”正因如此，叶鹏无论是教小学生还是教大学生，都丝毫不敢懈怠，他在传授知识前都要经过认真的思考，认真设计教学过程，为学生指出正确的思维方向，营造广阔的思维空间。他常常自问，我对学生的叮咛，可也曾鼓舞他们的人生奔赴？
　　热爱学生，崇敬三尺讲台
　　与那时的老师不同，当前很多青年教师正在遭遇科研、教学、待遇等多重职业发展压力。在谈到这个问题时，叶鹏说，无论在什么时代，教师都以育人为本，首先自身要拥有了深厚的文化底蕴，这才是成为优秀教师的根本。而深厚的文化底蕴，不仅包括自身文化的积淀和内在的涵养，还包括热爱自己的研究领域、热爱学生，崇敬三尺讲台，“把人字写端正”。
　　他曾在《教育散论》一书中对教师有这样一段描述：“教师应懂得教育思想，这是从业的修养；教师应明确教育目的，这是工作的方向；教师要热爱教育对象，这是师德的核心；教师要讲究教学方法，这是敬业的智慧，是在高校培养青年教师的目标。”叶鹏说，他最注重的是教师的师德。他说，洛阳师范学院的校训就体现了对师德的要求——敬业奉献，为人师表。敬业，从业忠诚不渝，工作勤勉勿懈，是对教育事业的神圣感和责任心。奉献，热爱教育对象，无私无我，是师德的核心。为人师表，言传身教并举，经师人师同求。教育教学的过程，是爱的奉献过程。师德的根本，就是尊重和热爱教育对象。教师在教育教学过程中，要具有爱的信念、爱的行为、爱的感情和爱的艺术。
　　回顾往昔，叶鹏感念大学时代恩师的教育。他对现在的大学青年教师面临着生活的压力该如何平衡教学、科研、评职称等一系列的问题，几乎不假思索地说：“我希望科研是为教学服务的，而不是游离于教学。教师的根本职责在于育人。青年教师不能急功近利，不能顾此失彼，要使科研与教学相辅相成、相互促进。青年教师要耐得住坐冷板凳，能专注于学术水平的提升、文化精神的修炼。而不能本末倒置。”
　　据叶鹏回忆，在他上大学的时代，助教都是不上课的，教授在上面讲，助教和学生一起听课。这些青年教师追随有成就的学者，从做人、治学、授课、思想等各方面受到潜移默化的影响。针对当今青年教师应该怎么做的问题，叶鹏认为，青年教师成才要靠自身的努力，要树立自己的学术目标、教学目标。“青年教师最重要的是激发自身向上的动力，马不扬鞭自奋蹄，变压力为动力，不断提升科研教学水平。”他说，“高校里开设的培训不是最根本的，对高校来说，倡导是思想管理，制度是行政管理，评估是教学管理。学校应该积极发动学生评教，实行不记名制，鼓励学生对青年教师授课的质疑。”
　　青年教师是推动大学未来发展的重要力量。作为一位老教师，叶鹏期望青年教师确立“终身从教”的思想，崇敬三尺讲台。“因为文明在三尺讲台上传承，文明在三尺讲台前出发。”在任何时期，教育的发展，都需要教育工作者的专注、热爱。的确，在对叶鹏教授的采访中，记者能够真切地感受到：青年教师只有热爱教育事业，才能乐观看待眼下的困惑和问题，才能努力去解决这些问题，而不是消极抱怨；也只有热爱教育事业，才能与学生携手同行，引领他们走近真善美。
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