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通过几年的研究和实践，“六要素”课堂在我校已经生根、发芽。“六要素”课堂非常注重双基训练，因为双基训练是“六要素”数学课堂高效的保障。
一、传统意义下的双基训练
说起数学课堂上的双基训练，我们数学老师都不会陌生。双基训练就是基础知识和基本技能的训练，这是我们熟悉的传统意义下的双基训练。
二、与时俱进地看待双基训练
光阴似箭，岁月如梭。数学课程在改革，教育在不断进步，我们看待事物的眼光也在不断变化，所以我们应该与时俱进地看待双基训练。随着时代的发展，我们可以看出双基训练的内涵在不断扩大，新课标在总目标中明确指出：“通过义务教育阶段的学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。基本思想和基本活动经验都是在数学知识形成、发展和应用中积淀而成，也就是在基础知识和基本技能的训练中形成的。”可见双基是四基的基础。在新课标第四部分的实施建议中的第三点也特别强调“注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握”。新课标下的“双基”有着重要的作用，它是实现其他目标和总目标的前提。
三、“六要素”课堂教学模式中的双基训练
“六要素”课堂实践的意义就在于打造高效课堂，提高教学质量。试想，如果一节课下来，学生连最基本的基础知识都没有掌握，这节课能是高效的课吗？只有学生知识水平和能力水平均得到显著提升的课堂才是真正的高效课堂。可见只有双基训练才能构建高效的课堂，双基训练是“六要素”课堂高效的保障。
四、在“六要素”数学课堂中落实双基训练
“六要素”课堂中双基训练的核心是授之以渔，通过训练让学生掌握数学的基本方法、解题策略，为学生的后续学习提供发展储备。那在“六要素”课堂教学模式下怎样进行双基训练呢？
1.双基训练要遵循一定的原则
（1）双基训练要围绕教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。一切的教学都要围绕教学目标，双基训练也不例外。
（2）双基训练要紧扣教学重、难点
教学重、难点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。双基训练要紧扣教学的核心知识。
（3）双基训练要以学生的发展为本
新课程的核心理念是一切要以学生的发展为本。我们在训练时不能光注重记忆、速度等，更要让学生在理解的基础上掌握解题的方法、学习的方法。引导学生把所学的知识形成系统，触类旁通，为学生的终生发展储备力量。我校四年级老师执教的“解决问题的策略”一课，在合作探究后出示了这样的一道题：
沭阳县实验小学原来有一个长方形操场，长50米，宽40米。扩校园时，操场的长增加了10米，宽增加了8米。操场的面积增加了多少平方米？
这道双基训练题既不能生搬硬套例题的方法，也很难凭空想象解答，旨在让学生巩固用画图的方法解决生活中的实际问题。这种通过学习画图解决问题的方法为学生的可持续发展奠定了基础，让学生受益终生。
（4）双基训练要建立在先学后教、先学后导的基础之上
不管是低年级还是高年级学生，他们必须亲历“问题的困惑—异解的争论—知识的体验—能力的形成”过程才真正得到了发展，所以“先学后教、先学后导”的双基训练才是高效的训练。笔者在执教二年级下册“认识万以内的数”这节课时，在“检查预习、质疑导学”这个环节中设计了这样几道题目：①让学生说一说玩具高度各是多少厘米。②观察这些数都有什么特点。③你在哪儿见过比100大的数？④说一说一共有多少个小方块。⑤对于这节课你还有什么疑问？这样的教学是建立在学生先学后教、先学后导的基础之上设计教学的，让学生在复习100以内的数的基础上结合自己的生活经验和认知水平先说说自己的认识，再在解决问题的过程中质疑，教学非常有针对性，实现了“六要素”高效的数学课堂。
（5）双基训练要由浅入深
教学设计要遵循儿童由浅入深的认知规律，双基训练也是如此，要有層次、有梯度，以下是笔者执教的“分数的意义”一课的课堂练习。
我会判、我会写、我会说、我会想，这几个环节的设计由浅入深，符合儿童的认知规律，体现了以人为本的发展理念。
2.双基训练的形式
老师所用最主要的训练形式是“精讲多练”“变式练习”。精讲多练并不是撒下大网捕小鱼小虾，而是教师设计有层次、有梯度的变式练习。变式练习可以是形式上变化的题，可以是位置变化的题，也可以是情境变化的题或是逆向思考题。目的是为了防止思维定式，培养学生思维的灵活性，巩固新知和技能。
3.注重口算教学，持之以恒
萬丈高楼平地起，口算就是那平地。我们不难发现口算好的学生笔算也不错，笔算好的学生解决问题的正确率相对来说高一些。所以对于我们数学老师，每节课让学生进行口算训练是不能少的，这是沭阳实验小学的优良传统做法，我们应该继承和发扬。
五、双基训练的注意事项
1.精心选题，突出典型性，凸显层次性
双基训练不是搞题海战术，不能增加学生的课业负担，所以我们要认真备课、精心选题。
2.注重反馈，及时订正
这是落实双基训练的重要环节。对于当堂达标的内容有时间可以全批全改，没时间可以1、3和2、4号对子互改，5、6号老师要亲自改，继续追踪，才能保证双基的落实。
“双基”训练是我国传统数学教学的精华，是“六要素”课堂高效的有力保障，同时也是形成和发展学生数学素养的基石。作为教师，我们应该不断地优化“双基”训练实施策略，提高“双基”训练质量，才能让我们的“六要素”课堂更加高效。
一、传统意义下的双基训练
说起数学课堂上的双基训练，我们数学老师都不会陌生。双基训练就是基础知识和基本技能的训练，这是我们熟悉的传统意义下的双基训练。
二、与时俱进地看待双基训练
光阴似箭，岁月如梭。数学课程在改革，教育在不断进步，我们看待事物的眼光也在不断变化，所以我们应该与时俱进地看待双基训练。随着时代的发展，我们可以看出双基训练的内涵在不断扩大，新课标在总目标中明确指出：“通过义务教育阶段的学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。基本思想和基本活动经验都是在数学知识形成、发展和应用中积淀而成，也就是在基础知识和基本技能的训练中形成的。”可见双基是四基的基础。在新课标第四部分的实施建议中的第三点也特别强调“注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握”。新课标下的“双基”有着重要的作用，它是实现其他目标和总目标的前提。
三、“六要素”课堂教学模式中的双基训练
“六要素”课堂实践的意义就在于打造高效课堂，提高教学质量。试想，如果一节课下来，学生连最基本的基础知识都没有掌握，这节课能是高效的课吗？只有学生知识水平和能力水平均得到显著提升的课堂才是真正的高效课堂。可见只有双基训练才能构建高效的课堂，双基训练是“六要素”课堂高效的保障。
四、在“六要素”数学课堂中落实双基训练
“六要素”课堂中双基训练的核心是授之以渔，通过训练让学生掌握数学的基本方法、解题策略，为学生的后续学习提供发展储备。那在“六要素”课堂教学模式下怎样进行双基训练呢？
1.双基训练要遵循一定的原则
（1）双基训练要围绕教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。一切的教学都要围绕教学目标，双基训练也不例外。
（2）双基训练要紧扣教学重、难点
教学重、难点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。双基训练要紧扣教学的核心知识。
（3）双基训练要以学生的发展为本
新课程的核心理念是一切要以学生的发展为本。我们在训练时不能光注重记忆、速度等，更要让学生在理解的基础上掌握解题的方法、学习的方法。引导学生把所学的知识形成系统，触类旁通，为学生的终生发展储备力量。我校四年级老师执教的“解决问题的策略”一课，在合作探究后出示了这样的一道题：
沭阳县实验小学原来有一个长方形操场，长50米，宽40米。扩校园时，操场的长增加了10米，宽增加了8米。操场的面积增加了多少平方米？
这道双基训练题既不能生搬硬套例题的方法，也很难凭空想象解答，旨在让学生巩固用画图的方法解决生活中的实际问题。这种通过学习画图解决问题的方法为学生的可持续发展奠定了基础，让学生受益终生。
（4）双基训练要建立在先学后教、先学后导的基础之上
不管是低年级还是高年级学生，他们必须亲历“问题的困惑—异解的争论—知识的体验—能力的形成”过程才真正得到了发展，所以“先学后教、先学后导”的双基训练才是高效的训练。笔者在执教二年级下册“认识万以内的数”这节课时，在“检查预习、质疑导学”这个环节中设计了这样几道题目：①让学生说一说玩具高度各是多少厘米。②观察这些数都有什么特点。③你在哪儿见过比100大的数？④说一说一共有多少个小方块。⑤对于这节课你还有什么疑问？这样的教学是建立在学生先学后教、先学后导的基础之上设计教学的，让学生在复习100以内的数的基础上结合自己的生活经验和认知水平先说说自己的认识，再在解决问题的过程中质疑，教学非常有针对性，实现了“六要素”高效的数学课堂。
（5）双基训练要由浅入深
教学设计要遵循儿童由浅入深的认知规律，双基训练也是如此，要有層次、有梯度，以下是笔者执教的“分数的意义”一课的课堂练习。
我会判、我会写、我会说、我会想，这几个环节的设计由浅入深，符合儿童的认知规律，体现了以人为本的发展理念。
2.双基训练的形式
老师所用最主要的训练形式是“精讲多练”“变式练习”。精讲多练并不是撒下大网捕小鱼小虾，而是教师设计有层次、有梯度的变式练习。变式练习可以是形式上变化的题，可以是位置变化的题，也可以是情境变化的题或是逆向思考题。目的是为了防止思维定式，培养学生思维的灵活性，巩固新知和技能。
3.注重口算教学，持之以恒
萬丈高楼平地起，口算就是那平地。我们不难发现口算好的学生笔算也不错，笔算好的学生解决问题的正确率相对来说高一些。所以对于我们数学老师，每节课让学生进行口算训练是不能少的，这是沭阳实验小学的优良传统做法，我们应该继承和发扬。
五、双基训练的注意事项
1.精心选题，突出典型性，凸显层次性
双基训练不是搞题海战术，不能增加学生的课业负担，所以我们要认真备课、精心选题。
2.注重反馈，及时订正
这是落实双基训练的重要环节。对于当堂达标的内容有时间可以全批全改，没时间可以1、3和2、4号对子互改，5、6号老师要亲自改，继续追踪，才能保证双基的落实。
“双基”训练是我国传统数学教学的精华，是“六要素”课堂高效的有力保障，同时也是形成和发展学生数学素养的基石。作为教师，我们应该不断地优化“双基”训练实施策略，提高“双基”训练质量，才能让我们的“六要素”课堂更加高效。