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彭戈菲，中学高级教师，广东省佛山市名校长，全国优秀校长，“彭戈菲名校长工作室”主持人，2015年被评为全国第四届教育改革创新优秀校长，国家级课题《基于大数据评价的立人教育》课题主持人。
名校长工作室是促進名校长成长的重要平台，它是如何建立培养机制的？它是如何具体运作的？彭戈菲主持的名校长工作室出色地发挥了名校长的示范、引领和辐射作用，值得借鉴。
《学校品牌管理》：请用一句话概括名校长工作室的职责。
彭戈菲：名校长工作室，以促进校长专业化发展为目标，充分发挥名校长的引领作用和工作室成员间的团结合作，借工作室学习交流研讨的平台，集“名校长工作室团队”的智慧，开展校长专业化与学校管理实践的研究，提升校长的办学能力和促进学校的可持续发展。
《学校品牌管理》：名校长工作室的工作目标具体有哪些？
彭戈菲：以本人主持的工作室为例，主要包括四个方面的目标。
提升自我，即提升个人的道德修养、办学理念、管理能力、业务水平。提升工作室团队的学习、研究、实践、交流的能力，探讨解决工作室成员校发展过程中的难点和焦点问题。工作室成员每年阅读教育专著不少于4本，撰写读书笔记不少于1万字。工作室主持人力争在三年内形成自己的办学思想，借助一定平台召开一次办学思想研讨会，公开出版一本专著。
培育骨干，即本着智慧共融、协同共进的原则，努力打造出一支“勤于学习、善于实践”的名校长团队，促进每一所学校的健康、快速、可持续发展。在培养期间，工作室成员切实制定好个人发展规划，经过三年的学习实践，逐步形成自己的管理风格和办学思想。力争三年内培养1-2名本地区有一定影响力的“名校长”或“优秀校长”。
形成特色，即工作室将培养学习的主题紧紧聚焦在“特色学校创建”这一课题上，积极引领各成员学校的发展。在总课题的指导下，各位成员要根据各自学校现状确立子课题方案，形成自己学校的办学特色。三年内至少有2所学校成为区级以上特色小学或知名小学。
辐射引领，即工作室成员要积极撰写论文、在微信公众号发表文章，积极宣传学校办学成果，及时将取得的研究成果以各种形式展示出来，为本地教育的发展贡献力量。
《学校品牌管理》：名校长工作室如何培养名校长，有哪些途径与方法？
彭戈菲：以本人主持的工作室为例，工作室聚焦“学校文化建设”“学校办学特色”等专题，采用理论学习、专家引领、走访考察、课题研究、学校诊断、校长论坛等培养方法。通过这些方法，使学员校长在办学过程中能够创建出独树一帜的学校文化，形成独具一格的办学风格，打造个人品牌与学校品牌。
其中，理论学习是指围绕工作室确立的研究主题，每位成员每学期必须深入研读2本以上教育管理专著。通过学校管理、教育教学理论知识的学习，提升工作室成员的专业素质，增强工作室成员的专业意识，提高工作室成员的管理思想和管理艺术，促使工作室成员向学者型校长发展。
专家引领是指工作室聘请知名专家作为工作室理论研究和实践指导方面的导师，给学员们以理论指导和意见咨询，帮助学员开拓思路、提高认识。同时，通过不定期拜访教育专家，邀请专家作专题报告，增加成员专业理论知识厚度。
走访考察是指工作室在三年中组织成员走访省内外各类特色学校，实地感受知名学校的办学思想、办学理念以及校园文化，切实领悟各类特色学校的内涵。
课题研究是指工作室将“课题研究”作为培养“名校长”的重要手段之一，针对学校发展的重点、难点或热点问题确定研究课题。通过课题研究进一步提高工作室成员的科研水平和理论素养，进而在管理水平和专业能力等方面均能踏上一个新的台阶。
校长论坛是指每年以工作室名义，选取一个专题，举办一次校长论坛。让工作室成员做专题发言或典型案例介绍，带动区域学校间共同研究解决学校管理中的问题。
《学校品牌管理》：名校长工作室的运作机制是怎么样的？
彭戈菲：工作室的运作一般分四个阶段进行。
准备阶段。招聘工作室学员，制定工作室实施方案，制定工作室年度计划；建立成员档案，推荐阅读书目；学员制定个人发展规划。
实施阶段。通过理论学习、专家引领、走访考察、校长论坛、课题研究等内容丰富、形式多样的方法培养成员在办学过程中的特色意识和品牌意识，逐步形成自己的管理风格和办学思想，积极引领各成员学校的发展。
中期评估。对工作室成立以来的工作绩效、成员的学习绩效进行评估，根据评估结果适当修正工作室研修内容和方式。
总结阶段。组织成员进行工作汇报、成果交流。总结工作室工作的绩效，评估成员的学习绩效，验收工作室的成果。
此外，工作室还规定成员除了应在每年4月前完成个人研修计划、12月底前完成研修总结外，还应及时将各种学习资料、心得体会、实践活动过程性资料、课题资料等及时上传到工作室QQ群或指定的邮箱，以便资料的收集、归类、存档，迎接上级主管部门的检查。
（作者分别系《学校品牌管理》编辑部主任、采编部记者）
名校长工作室是促進名校长成长的重要平台，它是如何建立培养机制的？它是如何具体运作的？彭戈菲主持的名校长工作室出色地发挥了名校长的示范、引领和辐射作用，值得借鉴。
《学校品牌管理》：请用一句话概括名校长工作室的职责。
彭戈菲：名校长工作室，以促进校长专业化发展为目标，充分发挥名校长的引领作用和工作室成员间的团结合作，借工作室学习交流研讨的平台，集“名校长工作室团队”的智慧，开展校长专业化与学校管理实践的研究，提升校长的办学能力和促进学校的可持续发展。
《学校品牌管理》：名校长工作室的工作目标具体有哪些？
彭戈菲：以本人主持的工作室为例，主要包括四个方面的目标。
提升自我，即提升个人的道德修养、办学理念、管理能力、业务水平。提升工作室团队的学习、研究、实践、交流的能力，探讨解决工作室成员校发展过程中的难点和焦点问题。工作室成员每年阅读教育专著不少于4本，撰写读书笔记不少于1万字。工作室主持人力争在三年内形成自己的办学思想，借助一定平台召开一次办学思想研讨会，公开出版一本专著。
培育骨干，即本着智慧共融、协同共进的原则，努力打造出一支“勤于学习、善于实践”的名校长团队，促进每一所学校的健康、快速、可持续发展。在培养期间，工作室成员切实制定好个人发展规划，经过三年的学习实践，逐步形成自己的管理风格和办学思想。力争三年内培养1-2名本地区有一定影响力的“名校长”或“优秀校长”。
形成特色，即工作室将培养学习的主题紧紧聚焦在“特色学校创建”这一课题上，积极引领各成员学校的发展。在总课题的指导下，各位成员要根据各自学校现状确立子课题方案，形成自己学校的办学特色。三年内至少有2所学校成为区级以上特色小学或知名小学。
辐射引领，即工作室成员要积极撰写论文、在微信公众号发表文章，积极宣传学校办学成果，及时将取得的研究成果以各种形式展示出来，为本地教育的发展贡献力量。
《学校品牌管理》：名校长工作室如何培养名校长，有哪些途径与方法？
彭戈菲：以本人主持的工作室为例，工作室聚焦“学校文化建设”“学校办学特色”等专题，采用理论学习、专家引领、走访考察、课题研究、学校诊断、校长论坛等培养方法。通过这些方法，使学员校长在办学过程中能够创建出独树一帜的学校文化，形成独具一格的办学风格，打造个人品牌与学校品牌。
其中，理论学习是指围绕工作室确立的研究主题，每位成员每学期必须深入研读2本以上教育管理专著。通过学校管理、教育教学理论知识的学习，提升工作室成员的专业素质，增强工作室成员的专业意识，提高工作室成员的管理思想和管理艺术，促使工作室成员向学者型校长发展。
专家引领是指工作室聘请知名专家作为工作室理论研究和实践指导方面的导师，给学员们以理论指导和意见咨询，帮助学员开拓思路、提高认识。同时，通过不定期拜访教育专家，邀请专家作专题报告，增加成员专业理论知识厚度。
走访考察是指工作室在三年中组织成员走访省内外各类特色学校，实地感受知名学校的办学思想、办学理念以及校园文化，切实领悟各类特色学校的内涵。
课题研究是指工作室将“课题研究”作为培养“名校长”的重要手段之一，针对学校发展的重点、难点或热点问题确定研究课题。通过课题研究进一步提高工作室成员的科研水平和理论素养，进而在管理水平和专业能力等方面均能踏上一个新的台阶。
校长论坛是指每年以工作室名义，选取一个专题，举办一次校长论坛。让工作室成员做专题发言或典型案例介绍，带动区域学校间共同研究解决学校管理中的问题。
《学校品牌管理》：名校长工作室的运作机制是怎么样的？
彭戈菲：工作室的运作一般分四个阶段进行。
准备阶段。招聘工作室学员，制定工作室实施方案，制定工作室年度计划；建立成员档案，推荐阅读书目；学员制定个人发展规划。
实施阶段。通过理论学习、专家引领、走访考察、校长论坛、课题研究等内容丰富、形式多样的方法培养成员在办学过程中的特色意识和品牌意识，逐步形成自己的管理风格和办学思想，积极引领各成员学校的发展。
中期评估。对工作室成立以来的工作绩效、成员的学习绩效进行评估，根据评估结果适当修正工作室研修内容和方式。
总结阶段。组织成员进行工作汇报、成果交流。总结工作室工作的绩效，评估成员的学习绩效，验收工作室的成果。
此外，工作室还规定成员除了应在每年4月前完成个人研修计划、12月底前完成研修总结外，还应及时将各种学习资料、心得体会、实践活动过程性资料、课题资料等及时上传到工作室QQ群或指定的邮箱，以便资料的收集、归类、存档，迎接上级主管部门的检查。
（作者分别系《学校品牌管理》编辑部主任、采编部记者）