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摘 要：在小学，英语是一门基础课，在当今和今后的英语学习当中发挥重要的作用。学生学习方法和策略，学习习惯的养成都在小学阶段初步形成，掌握方法与策略会让学生学习事半功倍，英语词汇教学是基础中的基础，用自然拼读法开启学生学习英语的大门，让学生掌握英语词汇学习的方法，为英语综合水平的提高打好基础。
关键词：小学英语；词汇学习；自然拼读法
一、 小学英语词汇教学问题的出现及原因
当前的小学英语教学存在着一个很普遍的现象，很多学生的英语学习从模仿读音开始而且直接都是快速的整体的单词或句子的高频率的模仿，从最近流行的“疯狂英语”的理念就是每个单词或句子至少50遍的模仿。小学到了高段就开始出现了厌学情绪，英语成绩直线下滑。究其原因，一方面随着学习的深入学习内容也开始加深、加难，机械枯燥的模仿往往让学生不得其法。学生们普遍反映单词一多、单词音节一多就难记，记住了一会儿就忘记，且经常出现英汉意思对应不起来。学习效率低而產生厌烦情绪。另一方面学生不知道英语单词的拼写与其发音有着密切的联系，记忆单词时逐个字母的死记硬背其拼写。由于不能科学的从音到形去记忆单词，于是便记了忘、忘了记。前两年的单词比较简单且内容少，学生可以多花一些精力去记单词，而到了高年级单词开始变得比较复杂、生僻，如果学生仍然抛弃单词的读音去机械的背诵单词，最终就会事倍功半，影响到英语的学习。
二、 自然拼读法教学模式的渗透
正确引导小学生利用自然拼读法拼读单词在小学英语教学中起着举足轻重的作用。目前在pep新版小学英语课本中从三年级起，从字母发音开始就开始渗透自然拼读法的教学模式。在学习letter and sound时就开始用自然拼读法来教字母和单词的发音。而最有特点的就是洪恩幼儿英语，对幼儿园的孩子就开始采用自然拼读法渗透单词的发音规律和方法。用图文动漫，说唱的小孩子容易接受的方式渗透自然拼读法的教学模式。作为小学英语教师，利用各种优秀资源，渗透自然拼读的学习方法，利用大部分辅音与汉语中的读音相似的特点，让孩子们很快地掌握辅音读音，然后再利用大部分元音字母在开闭音节中的发音规律，引导儿童很自然地运用读音的规律来记忆单词。比如：我在教授字母A的时候：a-a-a，//////，p-p-p，/p//p//p/，apple。虽然儿童只是下意识地跟读，但这种方法却很容易让儿童了解发音规则，从小形成了语感，为将来的音标学习打下基础。
三、 自然拼读法提高学生词汇拼读的能力
在教学过程中，特别是小学生，遇到单词稍有模糊就不敢发音，对单词的印象全凭记忆。对于初学者对于一个完全陌生的外文词出现会给他们压力，无从下手。我们也在教学中发现这节课教授的内容，下节课没有学生会读，当时练习的很顺手，学生转身就忘了。这是学生对语音的陌生，机械模仿不得要领。自然拼读法是依靠语音，听说先入为主的学习方法。语音的学习是一个循序渐进的过程，不能操之过急，也不能一蹴而就。自然拼读的教学模式每天输入一些语音知识，加上拼读练习，经过长时间的努力学习，才能获得应用的能力，先开始是字母发音的练习不仅是字母本音的练习还有字母在单词中的发音练习，练习时不能贪多，时间不宜过长。也就是要短频快，才能达到效果。如果让教师去一遍一遍地反复，让学生去练习，那结果是学生不厌其烦，教师口干舌燥。在练习过程中我们可以采用无意识输入，每天播放语音练习，动漫视频资源，学生听久了教师稍微引导就会了。在学习字母发音的同时加入单音的简单的拼读练习，慢慢地孩子就敢于拼读没有见过的单词，对学过的单词忘记也可以用拼读的方法把它读出来。
四、 自然拼读法培养孩子词汇听写能力
教学过程中我们对语音的输入往往比较直接，不会教语音规律和方法，教完字母就开始让学生背单词，学生也不会发现发音和字母之间的关系，听写的过关率很低。在小学阶段写的能力是很弱的，到了中学成绩会出现一个断层，小学和初中衔接的断层。中学的英语对写的要求较高，而小学生以听说为主，写也只局限于个别词汇或是连词成句的认读抄写。经过自然拼读法教学模式的教学之后，我们对学生听写能力也进行了测试。对比学习自然拼读法之前，学生是敢于写出自己拼读出来的单词，当然也会有写错的单词，但也不会错得太离谱。在自然拼读教学模式实验过程中我们也对学生实验前和实验进行后的拼读能力进行了对比测试。同时也对学生的拼写能力进行测试，对比情况如下表：
五、 结语
根据上表数据显示，自然拼读法教学模式对于学生的词汇拼读能力和拼写能力都有显著提高。随着教育改革和新课程标准的推广对小学生学习英语的要求也不断提高，自然拼读法的学习是很有必要的。让孩子在接触英语的时候自认而然地去拼读新词，养成语音先入为主的学习英语方法，抓住拼音和英语字母在单词中发音的正迁移的规律，从而提高学习效率。
参考文献：
[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[G].基础英语教育.
[2]苏驰华.提高大学生英语英语拼读听写能力的途径[G].英语教师，2012年7月.
作者简介：
王林红，二级，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆第四师77团中学。
关键词：小学英语；词汇学习；自然拼读法
一、 小学英语词汇教学问题的出现及原因
当前的小学英语教学存在着一个很普遍的现象，很多学生的英语学习从模仿读音开始而且直接都是快速的整体的单词或句子的高频率的模仿，从最近流行的“疯狂英语”的理念就是每个单词或句子至少50遍的模仿。小学到了高段就开始出现了厌学情绪，英语成绩直线下滑。究其原因，一方面随着学习的深入学习内容也开始加深、加难，机械枯燥的模仿往往让学生不得其法。学生们普遍反映单词一多、单词音节一多就难记，记住了一会儿就忘记，且经常出现英汉意思对应不起来。学习效率低而產生厌烦情绪。另一方面学生不知道英语单词的拼写与其发音有着密切的联系，记忆单词时逐个字母的死记硬背其拼写。由于不能科学的从音到形去记忆单词，于是便记了忘、忘了记。前两年的单词比较简单且内容少，学生可以多花一些精力去记单词，而到了高年级单词开始变得比较复杂、生僻，如果学生仍然抛弃单词的读音去机械的背诵单词，最终就会事倍功半，影响到英语的学习。
二、 自然拼读法教学模式的渗透
正确引导小学生利用自然拼读法拼读单词在小学英语教学中起着举足轻重的作用。目前在pep新版小学英语课本中从三年级起，从字母发音开始就开始渗透自然拼读法的教学模式。在学习letter and sound时就开始用自然拼读法来教字母和单词的发音。而最有特点的就是洪恩幼儿英语，对幼儿园的孩子就开始采用自然拼读法渗透单词的发音规律和方法。用图文动漫，说唱的小孩子容易接受的方式渗透自然拼读法的教学模式。作为小学英语教师，利用各种优秀资源，渗透自然拼读的学习方法，利用大部分辅音与汉语中的读音相似的特点，让孩子们很快地掌握辅音读音，然后再利用大部分元音字母在开闭音节中的发音规律，引导儿童很自然地运用读音的规律来记忆单词。比如：我在教授字母A的时候：a-a-a，//////，p-p-p，/p//p//p/，apple。虽然儿童只是下意识地跟读，但这种方法却很容易让儿童了解发音规则，从小形成了语感，为将来的音标学习打下基础。
三、 自然拼读法提高学生词汇拼读的能力
在教学过程中，特别是小学生，遇到单词稍有模糊就不敢发音，对单词的印象全凭记忆。对于初学者对于一个完全陌生的外文词出现会给他们压力，无从下手。我们也在教学中发现这节课教授的内容，下节课没有学生会读，当时练习的很顺手，学生转身就忘了。这是学生对语音的陌生，机械模仿不得要领。自然拼读法是依靠语音，听说先入为主的学习方法。语音的学习是一个循序渐进的过程，不能操之过急，也不能一蹴而就。自然拼读的教学模式每天输入一些语音知识，加上拼读练习，经过长时间的努力学习，才能获得应用的能力，先开始是字母发音的练习不仅是字母本音的练习还有字母在单词中的发音练习，练习时不能贪多，时间不宜过长。也就是要短频快，才能达到效果。如果让教师去一遍一遍地反复，让学生去练习，那结果是学生不厌其烦，教师口干舌燥。在练习过程中我们可以采用无意识输入，每天播放语音练习，动漫视频资源，学生听久了教师稍微引导就会了。在学习字母发音的同时加入单音的简单的拼读练习，慢慢地孩子就敢于拼读没有见过的单词，对学过的单词忘记也可以用拼读的方法把它读出来。
四、 自然拼读法培养孩子词汇听写能力
教学过程中我们对语音的输入往往比较直接，不会教语音规律和方法，教完字母就开始让学生背单词，学生也不会发现发音和字母之间的关系，听写的过关率很低。在小学阶段写的能力是很弱的，到了中学成绩会出现一个断层，小学和初中衔接的断层。中学的英语对写的要求较高，而小学生以听说为主，写也只局限于个别词汇或是连词成句的认读抄写。经过自然拼读法教学模式的教学之后，我们对学生听写能力也进行了测试。对比学习自然拼读法之前，学生是敢于写出自己拼读出来的单词，当然也会有写错的单词，但也不会错得太离谱。在自然拼读教学模式实验过程中我们也对学生实验前和实验进行后的拼读能力进行了对比测试。同时也对学生的拼写能力进行测试，对比情况如下表：
五、 结语
根据上表数据显示，自然拼读法教学模式对于学生的词汇拼读能力和拼写能力都有显著提高。随着教育改革和新课程标准的推广对小学生学习英语的要求也不断提高，自然拼读法的学习是很有必要的。让孩子在接触英语的时候自认而然地去拼读新词，养成语音先入为主的学习英语方法，抓住拼音和英语字母在单词中发音的正迁移的规律，从而提高学习效率。
参考文献：
[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[G].基础英语教育.
[2]苏驰华.提高大学生英语英语拼读听写能力的途径[G].英语教师，2012年7月.
作者简介：
王林红，二级，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆第四师77团中学。