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1 引言
微格教学(Ｍicroteaching)又称微教学，微型教学，1963年由美国斯坦福大学(Stanford University)首创，是对传统的教学培训方式的一种改造。它将一个复杂的教学过程分解为许多简单、易掌握的单项技能，借助摄像机、录像机、录音系统、视音频切换机等现代教育技术设备，对学生进行单项的专门训练，使学生掌握某种技能技巧的小规模教学活动。由于运用了录像的方法，学生能看到自己的真实的教学行为，便于自我评价和小组互评，易于发现在教学活动中的优点和缺点，因此能够较快地提高学生的教学技能。微格教学因其显著的教学效果在业界得到了广泛的认可，并得到了迅速的推广。但普通微格教学系统设备多，结构复杂，价格昂贵，在一定程度上制约了其大面积的普及。一些欠发达地区的学校，因无法配备微格教室或微格教室的数量少，许多师范生未能体验到微格教学的实际效果。为了使更多的师范生都能使用到微格教学系统，笔者在微格教学的理论指导下，本着实用、经济的原则，利用普通桌面PC，设计了一种简易型数字微格教学系统，在师范生中推广使用。经学生反映，效果令人满意，是普通微格教学系统的有效补充。
2 系统结构
该系统由所需的硬件及支持软件两部分组成。
（１）硬件：硬件主要由一套多媒体个人计算机（PC）、话筒、摄像头组成
PC配置要求：
CPU：P42.0及以上
显卡：Geforce 5200FX及以上
内存：256Ｍ及以上
话筒：采用高灵敏驻极话筒，如果利用普通会议用话筒，需将接口由Φ6.5改为Φ3.5，才能插入计算机的声卡接口使用，有条件可使用无线话筒，可拓宽受训者的活动空间。
摄像头：普通动态像素达到 35 万以上的摄像头即可。一般摄像头均采用廉价的 CMOS 感光器件制作，其效果比不上专业摄像机采用的 CCD 组件，但在使用效果上也基本令人满意。需要说明的是，一些摄像头标示像素为150万甚至更多，这并不是实际可用的像素，而是经软件插值算出来的像素值。选购时应更多地关注其实际的清晰度和感光灵敏度。要求配有三角架，可灵活转动。
（２）软件：Windows XP、Windows Movie Maker、会声会影
Windows Movie Maker是Windows XP自带的一个影视制作软件，可以完成视频采集、简单编辑、添加字幕等功能，简单易用，但功能相对较弱。会声会影是Ulead公司的一个视频非线性编辑软件，主要面向非专业的影视制作爱好者，操作简单，功能较强，可完成微格教学中视频采集、编辑、字幕、压缩的全部功能。可以根据使用要求选用其中一种软件。
（３）系统可行性分析
随着微电子技术水平的不断提高，现在的摄像头已向高性能、低价位方向发展。采用新一代的 CMOS 感光材料的新一代摄像头，其效果已接近CCD的感光效果。目前一般的摄像头静态插值像素可达130万以上，无插值的情况下，静态分辨率达640×480。拍摄录像时，当分辨率为352×288（VCD视频格式标准），帧率可达25-30FPS，达到传统的视频系统的分辨率，完全可以清晰地再现整个教学教程。在微格教学中，受训者的活动范围一般不大，不带自动变焦和调焦功能的摄像头也可以满足使用的要求。该系统采用了硬盘录像，可以长时间不停机工作，丰富的视频编辑软件可轻松实现画面、字幕、声音的编辑。
3 应用
本系统是一个微型系统，由于设备少，无需专门的教室和专业的操作人员，因此具有更大的灵活性。但因为一般的摄像头的清晰可视范围在４米左右，只适合２－３人的小范围学习，所以其应用方法有着自己的特点。下面介绍利用本系统进行微格教学的一般步骤：
（1）训练前的学习和研究
学习的内容主要是微格教学的训练方法、教育理论、各项教学技能等。由指导老师组织师范生集中学习。
（2）提供示范
在训练前，结合理论学习,提供教学技能的音像示范和老师的亲身示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。音像示范可发送给各个学生在各自的计算机上反复观看。
（3）确定培训技能和编写教案
每次训练只集中培训一到二项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。
（4）角色扮演
在师范生熟悉微格教学的训练方法后，由师范生分别扮演老师和学生进行教学活动。一般分２－３个人为一组，选择普通小教室，把安装好摄像头驱动程序和相应软件的计算机安装好，摄像头安装好三脚架，固定在与试讲老师头部在同一高度正对讲台的位置。话筒安装在讲台靠近试讲老师的位置。打开计算机，启动Windows Movie Maker，点击左边菜单栏的“从视频设备捕获”按钮，在可用设备中选择已安装的摄像头，点击“下一步”，输入保存的文件名和保存位置，选择“在我的计算机上播放的最佳质量”，点击“开始捕获”按钮后即可开始为试讲老师录像。为保证最佳的视频质量，先试录一小段，根据情况对白平衡、亮度、聚焦、音量等作相应调整，使之达到最佳质量。开始试讲后，由一个师范生操作，调节摄像头的角度，跟踪模拟老师的位置。同一组的所有学生都训练完后，将相应的视频文件汇总，交给老师点评和小组互评。
（5）反馈和评价
评价分个人自评、小组互评和老师点评。各小组重放录像，先对自己的教学行为作自我评价，其他成员参与，相互评价，填写自评和互评意见。指导老师将各小组交上来的视频文件集中起来，逐个播放，逐个点评，针对普遍存在的问题和个别问题进行分析点评，并提出改进意见。指导老师的有针对性的点评可避免学生间可能产生的漫无目标、过于肤浅 、抓不住问题关键和实质的毛病。
（6）修改教案后重新进行角色扮演
对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后重新扮演老师试教。重新试教的方法与（4）相同, 反馈评价方法与（５）相同。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。
4 结束语
随着计算机技术的发展，桌面PC已作为一种学习和娱乐的工具为越来越多的大学生所拥有，利用很普通的PC机，配上摄像头改装成廉价的硬盘摄像机进行微格教学，具有价格低廉、使用灵活、操作简单的特点，并可以达到较好的实用效果，在资金短缺的学校不失为一个好的方法。该方法笔者指导师范生安装使用，据学生反映，在这样的微格教室训练，不受时间和地点的限制，具有更大的灵活性和操作性。还有部分学生用笔记本计算机代替普通PC，更方便实用。当然，由于摄像头本身性能的限制，如动态像素较低，不具备变焦功能、难以自动操作等，是无法完全替代普通微格教学系统的，只是对它的有效补充。
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作者简介：
陈振华（1972-），男，广西钦州学院教师，工程师，武汉大学硕士研究生，主要研究方向是计算机与现代教育技术的应用。
微格教学(Ｍicroteaching)又称微教学，微型教学，1963年由美国斯坦福大学(Stanford University)首创，是对传统的教学培训方式的一种改造。它将一个复杂的教学过程分解为许多简单、易掌握的单项技能，借助摄像机、录像机、录音系统、视音频切换机等现代教育技术设备，对学生进行单项的专门训练，使学生掌握某种技能技巧的小规模教学活动。由于运用了录像的方法，学生能看到自己的真实的教学行为，便于自我评价和小组互评，易于发现在教学活动中的优点和缺点，因此能够较快地提高学生的教学技能。微格教学因其显著的教学效果在业界得到了广泛的认可，并得到了迅速的推广。但普通微格教学系统设备多，结构复杂，价格昂贵，在一定程度上制约了其大面积的普及。一些欠发达地区的学校，因无法配备微格教室或微格教室的数量少，许多师范生未能体验到微格教学的实际效果。为了使更多的师范生都能使用到微格教学系统，笔者在微格教学的理论指导下，本着实用、经济的原则，利用普通桌面PC，设计了一种简易型数字微格教学系统，在师范生中推广使用。经学生反映，效果令人满意，是普通微格教学系统的有效补充。
2 系统结构
该系统由所需的硬件及支持软件两部分组成。
（１）硬件：硬件主要由一套多媒体个人计算机（PC）、话筒、摄像头组成
PC配置要求：
CPU：P42.0及以上
显卡：Geforce 5200FX及以上
内存：256Ｍ及以上
话筒：采用高灵敏驻极话筒，如果利用普通会议用话筒，需将接口由Φ6.5改为Φ3.5，才能插入计算机的声卡接口使用，有条件可使用无线话筒，可拓宽受训者的活动空间。
摄像头：普通动态像素达到 35 万以上的摄像头即可。一般摄像头均采用廉价的 CMOS 感光器件制作，其效果比不上专业摄像机采用的 CCD 组件，但在使用效果上也基本令人满意。需要说明的是，一些摄像头标示像素为150万甚至更多，这并不是实际可用的像素，而是经软件插值算出来的像素值。选购时应更多地关注其实际的清晰度和感光灵敏度。要求配有三角架，可灵活转动。
（２）软件：Windows XP、Windows Movie Maker、会声会影
Windows Movie Maker是Windows XP自带的一个影视制作软件，可以完成视频采集、简单编辑、添加字幕等功能，简单易用，但功能相对较弱。会声会影是Ulead公司的一个视频非线性编辑软件，主要面向非专业的影视制作爱好者，操作简单，功能较强，可完成微格教学中视频采集、编辑、字幕、压缩的全部功能。可以根据使用要求选用其中一种软件。
（３）系统可行性分析
随着微电子技术水平的不断提高，现在的摄像头已向高性能、低价位方向发展。采用新一代的 CMOS 感光材料的新一代摄像头，其效果已接近CCD的感光效果。目前一般的摄像头静态插值像素可达130万以上，无插值的情况下，静态分辨率达640×480。拍摄录像时，当分辨率为352×288（VCD视频格式标准），帧率可达25-30FPS，达到传统的视频系统的分辨率，完全可以清晰地再现整个教学教程。在微格教学中，受训者的活动范围一般不大，不带自动变焦和调焦功能的摄像头也可以满足使用的要求。该系统采用了硬盘录像，可以长时间不停机工作，丰富的视频编辑软件可轻松实现画面、字幕、声音的编辑。
3 应用
本系统是一个微型系统，由于设备少，无需专门的教室和专业的操作人员，因此具有更大的灵活性。但因为一般的摄像头的清晰可视范围在４米左右，只适合２－３人的小范围学习，所以其应用方法有着自己的特点。下面介绍利用本系统进行微格教学的一般步骤：
（1）训练前的学习和研究
学习的内容主要是微格教学的训练方法、教育理论、各项教学技能等。由指导老师组织师范生集中学习。
（2）提供示范
在训练前，结合理论学习,提供教学技能的音像示范和老师的亲身示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。音像示范可发送给各个学生在各自的计算机上反复观看。
（3）确定培训技能和编写教案
每次训练只集中培训一到二项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。
（4）角色扮演
在师范生熟悉微格教学的训练方法后，由师范生分别扮演老师和学生进行教学活动。一般分２－３个人为一组，选择普通小教室，把安装好摄像头驱动程序和相应软件的计算机安装好，摄像头安装好三脚架，固定在与试讲老师头部在同一高度正对讲台的位置。话筒安装在讲台靠近试讲老师的位置。打开计算机，启动Windows Movie Maker，点击左边菜单栏的“从视频设备捕获”按钮，在可用设备中选择已安装的摄像头，点击“下一步”，输入保存的文件名和保存位置，选择“在我的计算机上播放的最佳质量”，点击“开始捕获”按钮后即可开始为试讲老师录像。为保证最佳的视频质量，先试录一小段，根据情况对白平衡、亮度、聚焦、音量等作相应调整，使之达到最佳质量。开始试讲后，由一个师范生操作，调节摄像头的角度，跟踪模拟老师的位置。同一组的所有学生都训练完后，将相应的视频文件汇总，交给老师点评和小组互评。
（5）反馈和评价
评价分个人自评、小组互评和老师点评。各小组重放录像，先对自己的教学行为作自我评价，其他成员参与，相互评价，填写自评和互评意见。指导老师将各小组交上来的视频文件集中起来，逐个播放，逐个点评，针对普遍存在的问题和个别问题进行分析点评，并提出改进意见。指导老师的有针对性的点评可避免学生间可能产生的漫无目标、过于肤浅 、抓不住问题关键和实质的毛病。
（6）修改教案后重新进行角色扮演
对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后重新扮演老师试教。重新试教的方法与（4）相同, 反馈评价方法与（５）相同。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。
4 结束语
随着计算机技术的发展，桌面PC已作为一种学习和娱乐的工具为越来越多的大学生所拥有，利用很普通的PC机，配上摄像头改装成廉价的硬盘摄像机进行微格教学，具有价格低廉、使用灵活、操作简单的特点，并可以达到较好的实用效果，在资金短缺的学校不失为一个好的方法。该方法笔者指导师范生安装使用，据学生反映，在这样的微格教室训练，不受时间和地点的限制，具有更大的灵活性和操作性。还有部分学生用笔记本计算机代替普通PC，更方便实用。当然，由于摄像头本身性能的限制，如动态像素较低，不具备变焦功能、难以自动操作等，是无法完全替代普通微格教学系统的，只是对它的有效补充。
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作者简介：
陈振华（1972-），男，广西钦州学院教师，工程师，武汉大学硕士研究生，主要研究方向是计算机与现代教育技术的应用。