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目标导学作为学校课堂实施素质教育的一个有效方法，已经被我们师生所认可和接受。那么，作为交际语言来运用的一门特殊学科——英语，又该如何实施目标导学，从而大面积提高学生学习质量，从而趋于达标呢？通过不间断的学习和尝试，我体会到了目标导学的实施是在制订了教学目标以后进行的。课堂目标导学是在制订了单元教学目标和课时教学目标的基础上进行的，制订了课时教学目标后，教师要严格按这些目标来实施课堂目标教学，即：有效导入——展示目标——导学达标——达标检测——反馈——矫正。下面就谈一谈对初中英语课堂有效实施导学达标教学的粗浅认识。
1. 有效導入
导入环节是实施目标教学的基本环节。为了确保课时教学目标的实现，教师必须要组织一些与该课目标密切相关的教学内容，对学生认识前提能力进行检测、评价和矫正，使学生为接受新的知识、达到新的目标打下良好基础。有效导入强调的是面向全体学生，是在学习新课前对本节课所必备的预备性、基础性和相关性的知识与技能的检测，并能达到高水平掌握。导入的方式很多，如背诵课文、听写句子、师生对话、唱英文歌曲等。
2. 展示目标
在进行了有效导入后，一般情况下学生已经对本课要学什么产生了兴趣。这时，教师要顺水推舟，马上把课本的目标展示给学生，让学生认定目标，满足学生的求知欲。同时，激发了学生的学习动机，使学生在迫切需要的情况中进行学习；以唤起学生的学习主动性，从而激发他们为实现这一目标而努力的自觉性和积极性。这一环节是目标教学的重要一环，它可以改变传统教学中教师课堂教学的随意性，使学生产生动力。如在学习Module 5 Unit 1课时，可通过复习来展示教学目标。首先复习规则名词复数，再用句型How many +名词复数+can you see…？ How many maps can you see on the wall？ There are two maps. 然后问学生“Have we got any maps？”接下来用表示名词复数的水果图片替换练习，再用彩色挂图把tomato， potato， orange， vegetable， carrot， melon复数形式和不可数名词drink， fruit， beef， chicken， juice， meat， pork等自然引入新课，反复练习。这样学生的注意力很集中，接受新知识效果最好。
展示目标的方法很多，教师可根据不同的内容和不同的环境采用叙述、板书、提示小黑板、投影片等形式。要切记展示的目标一定要精炼而准确。
3. 导学达标
导学达标是课堂教学的重要组成部分，是目标教学的关键和中心环节。这就要求教师在这一过程中精讲点拨，要体现一个精字，根据该课的教学目标和教学内容设计切合实际的教学程序。实施目标教学中做好启发诱导工作是教师在达标教学过程中的基本任务，也是教师在教学过程中发挥主导作用的基本途径和有效方法。德国教育家第斯多惠说：“平庸的教师向学生奉献直理，出色的教师则教学生发现真理。”教师要教学生“学会”比较容易，而教学生“会学”则达到了更高的一个层次。因此，教师在导学达标过程中要善于利用多种方法，激发学生的兴趣，诱导达标。如方法得当，它既可以活跃课堂气氛、调整课堂节奏，又可以使学生学到正确的学习方法，从而达到会学。
4. 达标测评
达标测评是指对全体学生当堂达标情况的全面检查，就是随堂形成性测评。达标测评一般多采用口头测试、书面测试和听力测试等形式。对学生提供尽可能多的机会和尽可能丰富多样的练习方式。如：（1）快速问答式。教师对重点采用不分先后，打乱顺序提问，要求学生快速做出反应。一方面覆盖面大，使绝大多数的学生都能参与进来，另一方面也锻炼了其听力；（2）利用小黑板、幻灯片小检测。内容可以是填空、选择、翻译、句型转换等，以检查学生的实际掌握能力；（3）自由交谈。学生自由组合，内容是围绕当堂语言点重新组合，如对话、小故事等，然后抽出几个组面对全班同学进行表演，这样既满足了同学们的表现欲，又提高了他们的综合运用能力，使课堂气氛达到高潮，知识水平也提高了一个层次。
5. 反馈-矫正
反馈——矫正是教学达标的重要保障，在目标教学中应十分重视这一环节。特别是“反馈”环节，反馈的形式一般可采用：（1）及时反馈；它是指课堂内的反馈。（2）延时反馈；通过批改学生作业、单元及期中、期末测试反馈来的信息均属于延时反馈。目标教学必须把“反馈”贯穿于整个教学过程中。在课堂教学中要注意学生自我检查的能力。通过检查得到反馈信息，使学生看到自己的进步，增强学习信心，激发学习兴趣。
目标导学达标教学是一种新的教育理论，我们在今后的实践过程中，一方面要认真学习，领会其精神实质；另一方面，在实际操作中教师要根据自己的教学实际情况、英语的语言特点和教材内容，采用适当形式实施课堂目标教学，要因材施教、灵活运用、适当调整。
收稿日期：2013-08-20
1. 有效導入
导入环节是实施目标教学的基本环节。为了确保课时教学目标的实现，教师必须要组织一些与该课目标密切相关的教学内容，对学生认识前提能力进行检测、评价和矫正，使学生为接受新的知识、达到新的目标打下良好基础。有效导入强调的是面向全体学生，是在学习新课前对本节课所必备的预备性、基础性和相关性的知识与技能的检测，并能达到高水平掌握。导入的方式很多，如背诵课文、听写句子、师生对话、唱英文歌曲等。
2. 展示目标
在进行了有效导入后，一般情况下学生已经对本课要学什么产生了兴趣。这时，教师要顺水推舟，马上把课本的目标展示给学生，让学生认定目标，满足学生的求知欲。同时，激发了学生的学习动机，使学生在迫切需要的情况中进行学习；以唤起学生的学习主动性，从而激发他们为实现这一目标而努力的自觉性和积极性。这一环节是目标教学的重要一环，它可以改变传统教学中教师课堂教学的随意性，使学生产生动力。如在学习Module 5 Unit 1课时，可通过复习来展示教学目标。首先复习规则名词复数，再用句型How many +名词复数+can you see…？ How many maps can you see on the wall？ There are two maps. 然后问学生“Have we got any maps？”接下来用表示名词复数的水果图片替换练习，再用彩色挂图把tomato， potato， orange， vegetable， carrot， melon复数形式和不可数名词drink， fruit， beef， chicken， juice， meat， pork等自然引入新课，反复练习。这样学生的注意力很集中，接受新知识效果最好。
展示目标的方法很多，教师可根据不同的内容和不同的环境采用叙述、板书、提示小黑板、投影片等形式。要切记展示的目标一定要精炼而准确。
3. 导学达标
导学达标是课堂教学的重要组成部分，是目标教学的关键和中心环节。这就要求教师在这一过程中精讲点拨，要体现一个精字，根据该课的教学目标和教学内容设计切合实际的教学程序。实施目标教学中做好启发诱导工作是教师在达标教学过程中的基本任务，也是教师在教学过程中发挥主导作用的基本途径和有效方法。德国教育家第斯多惠说：“平庸的教师向学生奉献直理，出色的教师则教学生发现真理。”教师要教学生“学会”比较容易，而教学生“会学”则达到了更高的一个层次。因此，教师在导学达标过程中要善于利用多种方法，激发学生的兴趣，诱导达标。如方法得当，它既可以活跃课堂气氛、调整课堂节奏，又可以使学生学到正确的学习方法，从而达到会学。
4. 达标测评
达标测评是指对全体学生当堂达标情况的全面检查，就是随堂形成性测评。达标测评一般多采用口头测试、书面测试和听力测试等形式。对学生提供尽可能多的机会和尽可能丰富多样的练习方式。如：（1）快速问答式。教师对重点采用不分先后，打乱顺序提问，要求学生快速做出反应。一方面覆盖面大，使绝大多数的学生都能参与进来，另一方面也锻炼了其听力；（2）利用小黑板、幻灯片小检测。内容可以是填空、选择、翻译、句型转换等，以检查学生的实际掌握能力；（3）自由交谈。学生自由组合，内容是围绕当堂语言点重新组合，如对话、小故事等，然后抽出几个组面对全班同学进行表演，这样既满足了同学们的表现欲，又提高了他们的综合运用能力，使课堂气氛达到高潮，知识水平也提高了一个层次。
5. 反馈-矫正
反馈——矫正是教学达标的重要保障，在目标教学中应十分重视这一环节。特别是“反馈”环节，反馈的形式一般可采用：（1）及时反馈；它是指课堂内的反馈。（2）延时反馈；通过批改学生作业、单元及期中、期末测试反馈来的信息均属于延时反馈。目标教学必须把“反馈”贯穿于整个教学过程中。在课堂教学中要注意学生自我检查的能力。通过检查得到反馈信息，使学生看到自己的进步，增强学习信心，激发学习兴趣。
目标导学达标教学是一种新的教育理论，我们在今后的实践过程中，一方面要认真学习，领会其精神实质；另一方面，在实际操作中教师要根据自己的教学实际情况、英语的语言特点和教材内容，采用适当形式实施课堂目标教学，要因材施教、灵活运用、适当调整。
收稿日期：2013-08-20