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【摘要】 课堂语言艺术是教学质量的重要组成部分。教师课堂语言艺术运用方法形式多样。要提升教师课堂语言的表达力，使之达到尽善尽美的境地，应当潜心钻研语法修辞和逻辑学知识，掌握规律，提高自身素质，博览群书，努力拓宽专业知识面，虚心向同行、向学生学习语言，在备课的同时，备好课堂语言。只要每个教师胸怀育人大志，苦练课堂语言内功，一定会成为驾驭课堂语言的行家里手，姹紫嫣红的课堂语言之花，就会在我们和谐校园的课堂上竞相开放，结出丰硕之果。
【关键词】 课堂语言;和谐校园;讲课艺术
【中图分类号】：G622.41【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0153-01
语言对一个合格的优秀教师来说，是一门十分重要的学问，也是一门高深的艺术。同样的学生，同样内容的课程，不同的教师上课，效果往往大不一样，究其原因，其中教师的课堂语言的优劣，是至关重要的因素。著名的意大利诗人但丁曾经说过：“语言作为工具，对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要。”教师的知识渊博程度和课堂语言是相辅相成的两个重要方面，知识渊博但语言表达力差，“茶壶里煮饺子，有货倒不出”，也是难以取得满意效果的。
1 教师课堂语言的艺术性
1.1 课堂语言要简洁、明了。明代书法家朱熹说过：“言语不可妄发。”简洁，就是精练、干脆，言简意赅，一语道破，无废话，套话，题外话。简洁的语言，不仅能节省课堂上有限的一分一秒宝贵时间，扩大传授知识的容量，而且能使学生精力集中，便于理解、领会精神实质，掌握所学知识。
1.2 课堂语言要生动、风趣、饱含激情。古人云：“感人心者，莫先于人。”前一阶段中央电视台“百家论坛”节目中播出的于丹说《论语》、易中天评《三国》，之所以深受广大电视观众喜爱，创收视率之高，除其内容深邃动人外，讲得生动、形象、幽默、风趣、饱含激情是另一个重要原因，教师授课也是如此。一个教师如果把平凡、枯燥、深奥的书本科学知识，通过自己妙趣横生、津津有味的语言表达，使学生在轻松愉快的气氛中欣然接受、笑纳，在乐趣中获得知识，受到教育和启迪，这样的教师一定是深受学生欢迎的好教师。教师在授课中自觉运用幽默、风趣语言这一艺术手段，对开启学生智力，提高学生动脑能力，创造和谐学习氛围，将是大有裨益之举。
生动和幽默，可以说是课堂语言的双翼。教师课堂语言要做到生动、幽默，必须精心组织。要尽量生动些，有趣些，力争做到铿锵悦耳，笑波激荡，让学生微笑听课，愉悦听课。有条件的话，还可利用多媒体在课前播放一些轻音乐，课中提示音等，效果会更好。
1.3 课堂语言要有启发性和感染力
1.3.1课堂语言的启发性应当包括两个方面：一是向学生提出的问题有启发性，即授课教师用通俗、简洁、明了的语言向学生提出问题，让学生动脑、动口、动手去分析、去归纳，得出正确结论，解决问题。这样做，有利于学生积极思考，培养他们的思维能力，提高他们分析、解决问题的能力，逐步掌握解析问题的方法。这里，教师要学会设疑，而不是一味地满堂灌，或一言堂，这也是一种师生双向交流，双向互动的讲课艺术。二是指课堂语言本身的启发性。要求做到话说在点子上，有的地方不一下子全盘托出，而是有思考余地，让学生自己学会填空、判断或者选择。“善教者，使人继其志。”启发性的课堂语言，关键要在“引”字上下功夫，要“引”而“发”。象开启学生一把把科学动脑之锁，拨动一根根学生心灵之弦，给学生思维插上飞翔的翅膀，让学生根据已有的理论知识，通过教师的启发性语言进行思考和联想，从而达到举一反三，触类旁通，获得新知的目的和效果。
1.3.2 要充分发挥教师课堂语言感染力的作用。课堂语言是表达教师感情最有力的手段和方法之一。教师坚定的政治立场，强烈的爱憎，鲜明的褒贬，都充分体现在课堂语言之中。“言为心声，语为情动”，教师用富有色彩的语言、声调，配之相应的面部表情及恰当的手势动作，以自已“灼人”的力量去感染学生，一定会收到事半功倍的感人效果。
1.4 课堂语言要注意掌握分寸和语速
1.4.1 课堂语言要掌握分寸。课堂语言要言之确凿，不言过其实，不说过头话，不用不实之词，尤其是对学生回答问题时的评判，更要注意课堂语言的分寸。因为我们教育的对象是21世纪的大学生，是成人，他们有自己的自尊心和爱面子的特点。教师评判学生在课堂上回答的问题时，千万不要轻易说“不对”，更不能用讥讽挖苦的语言当众加以批评，应当多用婉转、含蓄、亲切、温和及鼓励的语言，以达到启发学生，激励学生学习积极性的目的，我们常说的要“尊师爱生”，从教师角度讲，“爱生”才能“尊师”，才能融洽师生关系，就是这个道理。
1.4.2 授课语速应当快慢适中。教师授课时，一定要注意语速快慢适中，做到声调高低起伏有序，音质清脆悦耳，这是教师授课的基本功。因为机关枪连珠炮似的课堂语言，会使学生思索不及，无从记忆、记录，尤其是重点、难点问题。但老牛上坡似的慢吞吞的语言，令人着急，耗时费力，课时知识容量达不到要求；那种语言平直呆板，念经似的一个腔调，使人昏昏欲睡，唤不起学生兴趣；而大噪门，高音调，炮声隆隆似的语调，虽能唤起人的精神，但会使听者感到生硬，单调。只有高低起伏，抑、扬、顿、挫，语气亲切、诚恳，音量大小适度，语速快慢适中的课堂语言，才能使听者乐意接受。当然，课堂语言也应因地、因事制宜，或快或慢，疏密相间。
2 提升教师课堂语言表达力的途径
教师上好一堂课，如同演好一场戏。教师虽然不是演员，但在语言表达上，在口才演讲上却不能亚于演员。如何运用优美的课堂语言，上好每堂课，提升课堂语言的艺术性，使之达到尽善尽美的境地，是每个教师共同的愿望。笔者认为，教师除了具有一颗忠诚党的教育事业、高度的政治使命感和责任感以及火热的爱生之心外，还应当从以下几方面着手努力：
2.1 潜心钻研，掌握规律，学点语法修辞和逻辑学知识，提高自身素质，打好坚实的语素基础，这是首要的必备条件。
2.2 努力拓宽专业知识面。教师要善于博览群书，尤其要通读一些诸如天文、地理、历史、自然科学等方面的基础学科书籍，用渊博的知识武装自己。只有词汇丰富了，知识充实了，讲课自然得心应手，任我驰骋，课堂语言也就会滔滔不绝，绝无陷入只能“就课讲课，照本宣科”的尴尬境地。
2.3 向生活学习语言。最美的语言来自生活，来自社会群众。尤其是在改革开放的现代知识经济时代，群众的语言是最丰富、最生动活泼的，是最富有表现力的。一定要注意挖掘社会生活中的语言，向群众学习语言。作为教师，要时时处处虚心向同行、向学生学习语言，决不能固步自封，夜郎自大。因为每个教师各有自己不同的讲课风格和课堂语言特色，我们都应当借鉴，取长补短，取百家之长，为我所用。
而用学生中活生生的语言授课，学生会倍感亲切，易懂好理解，讲课效果会更好。
2.4 苦练课堂语言基本功。在课堂语言艺术上，教师的好口才，好课堂语言主要来自于系统的专业知识，缜密的逻辑思维，娴熟的讲授技巧，炉火纯青和标准的普通话及大众化的群众语言。，这样的教师就会不是演员，胜似演员而深受学生欢迎。
2.5 在备课的同时，备好课堂语言。教师备课，不光要备好教案，备好讲稿，还要注意备好每堂课的课堂语言。虽然不必把每堂课上要讲的每句话都事先准备好，但要象青年教师讲课竞赛前做好充分准备一样，将该堂课应讲授的重点内容，重点句子，启发性语言，生动有趣的事例，在备课时作好充分准备，灵活运用于课堂。
2.6 做到以情动人，充分把握住感情阈值及感情流量。从人的心理学上分析，客观外界信号剌激人的大脑才会引起大脑皮层的兴奋，只有这种信号达到一定“强度”时，感情才能发出。这个一定“强度”即为阈值。教学要做到以情动人，就必须有超越阈值的刺激信号。其实，教师讲课如同演员演戏一样，必须高度进入“角色”，才能达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。这就要求教师十分熟练地掌握所讲内容，才能游刃自如地进行讲解，充分发挥语言技巧，从而达到“情见于辞、情发于声、情融于理”的效果。同时，教师还应恰到好处地把握好感情流量和感情色彩，与学生产生心理共鸣，使授课内容与讲课激情高度和谐统一，从而达到引人入胜的境地。
3 结语
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，教师的课堂语言艺术是一门综合性很强的学问。我们相信，只要每个教师胸怀“捧出一颗心来，不带半根草去”的育人大志，苦练课堂语言内功，不断探索，不断创新，就一定会成为驾驭课堂语言的行家里手，姹紫嫣红的课堂语言艺术之花，一定会在我们和谐校园的课堂上竞相开放，结出丰硕之果。
参考文献
[1] 李元授.演讲与口才[M].华中科大出版社.武汉2006.3
[2] 人民教育编辑部.与名师为友[M].高等教育出版社出版.2005.6
[3] 人民教育编辑部.21世纪初教育新理念[M]. 高等教育出版社出版.2006.8
[4] 季森岭.普通话语音训练[D].北京大学出版社出版.2004.3
[5] 王建青.打造优质教学.塑造创新人才[A].河海大学出版社出版.2005.5
收稿日期：2008-5-13
【关键词】 课堂语言;和谐校园;讲课艺术
【中图分类号】：G622.41【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0153-01
语言对一个合格的优秀教师来说，是一门十分重要的学问，也是一门高深的艺术。同样的学生，同样内容的课程，不同的教师上课，效果往往大不一样，究其原因，其中教师的课堂语言的优劣，是至关重要的因素。著名的意大利诗人但丁曾经说过：“语言作为工具，对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要。”教师的知识渊博程度和课堂语言是相辅相成的两个重要方面，知识渊博但语言表达力差，“茶壶里煮饺子，有货倒不出”，也是难以取得满意效果的。
1 教师课堂语言的艺术性
1.1 课堂语言要简洁、明了。明代书法家朱熹说过：“言语不可妄发。”简洁，就是精练、干脆，言简意赅，一语道破，无废话，套话，题外话。简洁的语言，不仅能节省课堂上有限的一分一秒宝贵时间，扩大传授知识的容量，而且能使学生精力集中，便于理解、领会精神实质，掌握所学知识。
1.2 课堂语言要生动、风趣、饱含激情。古人云：“感人心者，莫先于人。”前一阶段中央电视台“百家论坛”节目中播出的于丹说《论语》、易中天评《三国》，之所以深受广大电视观众喜爱，创收视率之高，除其内容深邃动人外，讲得生动、形象、幽默、风趣、饱含激情是另一个重要原因，教师授课也是如此。一个教师如果把平凡、枯燥、深奥的书本科学知识，通过自己妙趣横生、津津有味的语言表达，使学生在轻松愉快的气氛中欣然接受、笑纳，在乐趣中获得知识，受到教育和启迪，这样的教师一定是深受学生欢迎的好教师。教师在授课中自觉运用幽默、风趣语言这一艺术手段，对开启学生智力，提高学生动脑能力，创造和谐学习氛围，将是大有裨益之举。
生动和幽默，可以说是课堂语言的双翼。教师课堂语言要做到生动、幽默，必须精心组织。要尽量生动些，有趣些，力争做到铿锵悦耳，笑波激荡，让学生微笑听课，愉悦听课。有条件的话，还可利用多媒体在课前播放一些轻音乐，课中提示音等，效果会更好。
1.3 课堂语言要有启发性和感染力
1.3.1课堂语言的启发性应当包括两个方面：一是向学生提出的问题有启发性，即授课教师用通俗、简洁、明了的语言向学生提出问题，让学生动脑、动口、动手去分析、去归纳，得出正确结论，解决问题。这样做，有利于学生积极思考，培养他们的思维能力，提高他们分析、解决问题的能力，逐步掌握解析问题的方法。这里，教师要学会设疑，而不是一味地满堂灌，或一言堂，这也是一种师生双向交流，双向互动的讲课艺术。二是指课堂语言本身的启发性。要求做到话说在点子上，有的地方不一下子全盘托出，而是有思考余地，让学生自己学会填空、判断或者选择。“善教者，使人继其志。”启发性的课堂语言，关键要在“引”字上下功夫，要“引”而“发”。象开启学生一把把科学动脑之锁，拨动一根根学生心灵之弦，给学生思维插上飞翔的翅膀，让学生根据已有的理论知识，通过教师的启发性语言进行思考和联想，从而达到举一反三，触类旁通，获得新知的目的和效果。
1.3.2 要充分发挥教师课堂语言感染力的作用。课堂语言是表达教师感情最有力的手段和方法之一。教师坚定的政治立场，强烈的爱憎，鲜明的褒贬，都充分体现在课堂语言之中。“言为心声，语为情动”，教师用富有色彩的语言、声调，配之相应的面部表情及恰当的手势动作，以自已“灼人”的力量去感染学生，一定会收到事半功倍的感人效果。
1.4 课堂语言要注意掌握分寸和语速
1.4.1 课堂语言要掌握分寸。课堂语言要言之确凿，不言过其实，不说过头话，不用不实之词，尤其是对学生回答问题时的评判，更要注意课堂语言的分寸。因为我们教育的对象是21世纪的大学生，是成人，他们有自己的自尊心和爱面子的特点。教师评判学生在课堂上回答的问题时，千万不要轻易说“不对”，更不能用讥讽挖苦的语言当众加以批评，应当多用婉转、含蓄、亲切、温和及鼓励的语言，以达到启发学生，激励学生学习积极性的目的，我们常说的要“尊师爱生”，从教师角度讲，“爱生”才能“尊师”，才能融洽师生关系，就是这个道理。
1.4.2 授课语速应当快慢适中。教师授课时，一定要注意语速快慢适中，做到声调高低起伏有序，音质清脆悦耳，这是教师授课的基本功。因为机关枪连珠炮似的课堂语言，会使学生思索不及，无从记忆、记录，尤其是重点、难点问题。但老牛上坡似的慢吞吞的语言，令人着急，耗时费力，课时知识容量达不到要求；那种语言平直呆板，念经似的一个腔调，使人昏昏欲睡，唤不起学生兴趣；而大噪门，高音调，炮声隆隆似的语调，虽能唤起人的精神，但会使听者感到生硬，单调。只有高低起伏，抑、扬、顿、挫，语气亲切、诚恳，音量大小适度，语速快慢适中的课堂语言，才能使听者乐意接受。当然，课堂语言也应因地、因事制宜，或快或慢，疏密相间。
2 提升教师课堂语言表达力的途径
教师上好一堂课，如同演好一场戏。教师虽然不是演员，但在语言表达上，在口才演讲上却不能亚于演员。如何运用优美的课堂语言，上好每堂课，提升课堂语言的艺术性，使之达到尽善尽美的境地，是每个教师共同的愿望。笔者认为，教师除了具有一颗忠诚党的教育事业、高度的政治使命感和责任感以及火热的爱生之心外，还应当从以下几方面着手努力：
2.1 潜心钻研，掌握规律，学点语法修辞和逻辑学知识，提高自身素质，打好坚实的语素基础，这是首要的必备条件。
2.2 努力拓宽专业知识面。教师要善于博览群书，尤其要通读一些诸如天文、地理、历史、自然科学等方面的基础学科书籍，用渊博的知识武装自己。只有词汇丰富了，知识充实了，讲课自然得心应手，任我驰骋，课堂语言也就会滔滔不绝，绝无陷入只能“就课讲课，照本宣科”的尴尬境地。
2.3 向生活学习语言。最美的语言来自生活，来自社会群众。尤其是在改革开放的现代知识经济时代，群众的语言是最丰富、最生动活泼的，是最富有表现力的。一定要注意挖掘社会生活中的语言，向群众学习语言。作为教师，要时时处处虚心向同行、向学生学习语言，决不能固步自封，夜郎自大。因为每个教师各有自己不同的讲课风格和课堂语言特色，我们都应当借鉴，取长补短，取百家之长，为我所用。
而用学生中活生生的语言授课，学生会倍感亲切，易懂好理解，讲课效果会更好。
2.4 苦练课堂语言基本功。在课堂语言艺术上，教师的好口才，好课堂语言主要来自于系统的专业知识，缜密的逻辑思维，娴熟的讲授技巧，炉火纯青和标准的普通话及大众化的群众语言。，这样的教师就会不是演员，胜似演员而深受学生欢迎。
2.5 在备课的同时，备好课堂语言。教师备课，不光要备好教案，备好讲稿，还要注意备好每堂课的课堂语言。虽然不必把每堂课上要讲的每句话都事先准备好，但要象青年教师讲课竞赛前做好充分准备一样，将该堂课应讲授的重点内容，重点句子，启发性语言，生动有趣的事例，在备课时作好充分准备，灵活运用于课堂。
2.6 做到以情动人，充分把握住感情阈值及感情流量。从人的心理学上分析，客观外界信号剌激人的大脑才会引起大脑皮层的兴奋，只有这种信号达到一定“强度”时，感情才能发出。这个一定“强度”即为阈值。教学要做到以情动人，就必须有超越阈值的刺激信号。其实，教师讲课如同演员演戏一样，必须高度进入“角色”，才能达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。这就要求教师十分熟练地掌握所讲内容，才能游刃自如地进行讲解，充分发挥语言技巧，从而达到“情见于辞、情发于声、情融于理”的效果。同时，教师还应恰到好处地把握好感情流量和感情色彩，与学生产生心理共鸣，使授课内容与讲课激情高度和谐统一，从而达到引人入胜的境地。
3 结语
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，教师的课堂语言艺术是一门综合性很强的学问。我们相信，只要每个教师胸怀“捧出一颗心来，不带半根草去”的育人大志，苦练课堂语言内功，不断探索，不断创新，就一定会成为驾驭课堂语言的行家里手，姹紫嫣红的课堂语言艺术之花，一定会在我们和谐校园的课堂上竞相开放，结出丰硕之果。
参考文献
[1] 李元授.演讲与口才[M].华中科大出版社.武汉2006.3
[2] 人民教育编辑部.与名师为友[M].高等教育出版社出版.2005.6
[3] 人民教育编辑部.21世纪初教育新理念[M]. 高等教育出版社出版.2006.8
[4] 季森岭.普通话语音训练[D].北京大学出版社出版.2004.3
[5] 王建青.打造优质教学.塑造创新人才[A].河海大学出版社出版.2005.5
收稿日期：2008-5-13