一、课前系统部分
　　课标分析：
　　《课程标准》指出，作文是语文教学的重要环节，是语文教学的落脚点，是语文教学改革的突破点。新课标对初中生语文写作，要求感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。写作手法上，学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
　　教材分析：
　　本单元以“寄情山水”为主题，有借景抒情、情景交融的特点。因此单元写作实践与课文关系密切。本次作文由课文导入，在复习旧有知识的基础之上，掌握并归纳出写景作文的集中写作方法。教师以春天为例，引导学生多角度、多感觉发现身边自然的美，寄情于景。
　　學生学情：
　　1、八年级学生，基本掌握了一定的初中写作方法，但是运用尚不成熟，还有待训练和规范；
　　2、本班学生写作习惯不太好，依赖性强。写作偏“死板”，忽略了自主创新的能力。学生“怕写作”“写作难”“不敢写”；
　　3、大山的孩子生活更加贴近自然，农村的孩子更加质朴，要利用好这个优势，让孩子学会用自己独特的视角，描绘心中的大自然。
　　教学目标：
　　1、 掌握写景作文方法，会适当运用修辞，提升语言生动性；
　　2、 学会多角度、多感觉、多视角观察自然的方法，融情于景，情景交融（重点）
　　3、 描写大自然、歌颂大自然，表达对自然的敬畏与感念，让自己的思想受到启迪，心灵得到净化（难点）
　　二、课堂系统部分
　　三、课后系统部分（课后反思）
　　本堂课45分钟，在教学设计上分成五大板块：温故知新、归纳导入、合作交流、课堂小结、巩固拓展。每一个板块之间有衔接，旨在教授知识的同时开发学生自主学习的能力，提高小组交流能力。本堂课基本实现了教学设计中的教学目标，但是有个别教学细节完成的不够细致，教学环节中还存在一些漏洞。
　　作文教学是语文教学中很重要的一环，它涵盖了语文知识能力的多个层次和方面，十分考验教师的能力，认真备好一堂课，认真备好每一堂课，对于教师、学生都至关重要。小组学习交流的学习模式，可以把学习的主动权从传统的老师身上还到学生那里，新颖、高效，是高效课堂的必然趋势。在教学中，师生不仅仅是教与学，还是互相学习的过程。在今后的教学工作中，多学习，多思考，不断进化和改正。