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摘 要：以西华师范大学为例，设计了关于高师大学生心理、情感状况的调查问卷，对文、理、工、艺术等20个专业的学生进行调查和访谈，对调查结果进行了分析和讨论，总结了当前大学生情感缺失与困惑的几个特点，并提出有针对性的建议。
关键词：高师院校；情感缺失；情感教育
中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）33-0174-03
引言
情感是人类精神生活中最重要的组成部分，是人全面和谐发展必不可少的因素。教师的素质决定学生的素质，教师的情感素养影响和带动着一代代青少年的情感素养，作为培养和造就未来教师的高等师范院校，更应该关注学生的情感发展，着力培养大学生健康的情感品质。但是在当前激烈的经济竞争和复杂的社会矛盾背景下，大学生的情感缺失较为严重，情感素养令人担忧。
一、调查目的、方法和结果简述
（一）调查目的与意义
为了更好地了解师范院校大学生情感缺失的现状和特征，笔者设计了《关于大学生情感缺失的现状与困惑的调查问卷》，希望通过调查了解各个年龄层、不同性别、不同专业大学生情感发展状况、存在的问题和困惑，从而找出目前教育方式方法上存在的问题，提出有建设性的建议，以期对师范院校调整人才培养方式、改进教学方法提供参考。
（二）调查方法
以西华师范大学为例对该校的部分本科生，包括文、理、工、艺术等10个学院的20个专业大一至大四的800多名学生进行调查。问卷的内容包括心理健康与问题、情感现状与需求、网络使用及问题、思想困惑与希望四个方面。同时笔者与本校部分辅导员及分管学生工作的相关领导进行了访谈和交流，了解了当前大学生的情感缺失状况。问卷的问题挑选了来自艾森克人格问卷、马斯洛自我实现14项特质、霍兰德职业倾向测验量表、Zung抑郁自评量表、卡特尔十六种人格因素测验等较为权威测验题以及网络资源的部分试题。问卷内容设置科学全面，调查对象涵盖了各个学科背景和不同年级，能够反映当代高师院校学生的情感状况，具有一定的代表性。
（三）调查结果简述
本调查共计发出问卷850份，回收819份，回收率96.2%，其中有效问卷791份，无效问卷28份，问卷有效率96.6%。回收问卷的各类人员分布情况为：大一占51%，大二占23%，大三占17%，大四占9%。问卷性别分布情况为男生占32%，女生占68%。
二、调查结果的统计与分析
（一）大学生思想与心理状况的调查
图1 目前大学生心理健康状况
根据对大学生思想与心理状况的调查问卷结果显示（如图1），大学生对人际关系非常重视，有76%的人认为很重要，几乎很少的人觉得不重要，可见大学生的交往意识很强，希望得到认同与尊重，但是同时又有68%的人认为自己在人际沟通方面有障碍或有很大障碍，影响到自己的情绪稳定及生活满意度。在情绪稳定方面，有60%的人认为自己有入睡困难或很难入睡，胡思乱想。在生活满意度即幸福指数方面，有52%的人认为自己生活幸福，对现状满意，同时也有近一半的人认为不够满意或不满意。
（二）大学生情感现状与需求状况
图2 目前大学生情感现状与需求状况
根据调查（如图2），大学生情感现状与需求状况如下：有53%的人认为周围人不够关心自己，同时反映出他们希望得到老师和同学更多的关注和关心。对大学生谈恋爱问题的调查，有近三成的学生在谈恋爱，实际上这个数字会更多，因为我们的调查对象有一半是大一新生。大学生对婚前性行为也比较开放，有60%的人认为可以接受或不排除婚前性行为，有超过一半的人认为恋爱的原因是双方相爱，但是也有三分之一的人是无聊和寂寞的原因，对失恋问题的处理，有近一半的人不能很快调整回复，说明他们对挫折的承受能力不够强。
（三）大学生网络使用情况及存在问题
图3 目前大学生网络使用情况及存在问题
对目前大学生网络使用情况及存在问题的调查结果显示（如图3），有近80%的人表示自己每天上网超过1小时，有84%的人认为有必要加强网络道德教育，有超过半数的人曾经受到过网络骚扰或攻击。从他们的上网情况来看，排在前两位的是听音乐、看电影、聊天等娱乐方式，学习和查信息只占五分之一。在网络中，只有30%的人会确定自己说真心话，其余的都不能保证自己说的是真心话，可见大学生在网络中的信誉度不够高，也从另一个侧面反映出他们对网络本身的不信任感。有超过一半的学生认为网络很大程度或一定程度影响了他们的正常生活，有近九成的学生表示自己生活离不开网络。
（四）目前大学生的困惑与矛盾
图4 目前大学生的困惑与矛盾
对大学生的困惑与矛盾的调查内容包括大学生的择业观、家庭观以及处理问题的能力，结果显示（如图4），学习压力，人际交往和就业排在产生困惑的前三位（如图5），目前大学生自我规划和管理的意识还很淡漠，只有40%的人就读的是自己喜欢的专业，其他人都或多或少是受别人的影响。有近四分之一的学生还不适应大学生活（这其中包括很多高年级的学生在内）。绝大多数学生对将来的就业前景非常担忧，有71%的学生感到就业有压力，没有或少有方向感。对遇到困难或挫折的处理方式，有57%的人会选择自己处理，只有7.5%的人会选择向辅导员或老师求助。从大学生的诚信调查情况看，有半数的学生承认自己曾经不同程度地作过弊或有作弊动机，并且其中有少数人经常作弊，这个结果是非常严重的，有近半的学生认为造成考试作弊之风盛行的原因是社会风气的影响。有79%的学生常怀感恩之心，极少数没有感恩之心，这个数据表明大学生的心地是善良正能量的，辅导员要引导他们将感恩之心转化为实际行动。
图5 师范类大学生产生困惑的主要来源
三、调查结论及思考 （一）调查结果总结
根据《关于大学生情感缺失与困惑的调查问卷》调查结果及部分访谈分析，可以看出高等师范类院校的大学生在思想、心理、情感方面都存在不同程度的问题，情感缺失较为严重，情感教育非常薄弱。总体表现在：1）思想不够成熟，自我情绪控制能力不强；2）渴望认同，重视人际交往，但人际交往存在一定障碍；3）追求上进，但是对学业和就业存在担忧；4）渴望爱情，但是受挫和抗击打能力弱；5）沉迷网络，逃避现实，诚信问题突出。
（二）高师院校情感教育的培养与完善
高校作为培养人才的重要基地，在实现高校德育功能上具有举足轻重的作用，重视情感教育是高校德育发展的重要指向。针对目前高校情感教育出现的问题与危机，作为高等教育的管理者、教师、辅导员应该正视问题的严重性，采取一系列手段加强情感教育，提高大学生的情感素养，培养积极健康的情感品质。
首先，高校应该重新调整和制定人才培养方案，把情感教育放在教育的基本内容中，制定新的评价标准，把大学生的情感素养和情感品质作为评优评奖的重要指标。摒弃唯书本唯理论教育，重视学生的综合素质和情感品质，要把对学生的评价综合化、全面化，体现个人思想、心理、情感品质。
其次，加强师德师风建设，用老师的情感行为感化和引领大学生情感。老师是学生的镜子，所有的教育都不如言传身教直接有效，因此应该加强师德师风建设，强化老师的道德修养和个人素质，用情感的教育来对学生开展情感教育。
第三，加强学生道德品质和心理健康教育。学生情感素养的形成与道德品质和心理健康状况密不可分，它们相辅相成，互相促进。要提高学生的情感品质，同时要加强学生的思想道德培养和心理健康的引导。
第四，积极营造良好的校园文化环境。丰富多彩的校园文化活动能形成良好的情感教育氛围，增强情感的体验。通过开展各种文体活动及科技创新活动，如大学生艺术节、新生节、军训、运动会等形式，有利于提高学生的情感智力、磨砺自己坚持不懈的意志品质；有助于学生间的相互尊重，平等竞争、团结合作等情感品质的形成。
参考文献：
[1]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京：人民出版社，2007：5.
[2]郑琳川，刁永锋.情感教育在网络思想政治教育中的价值研究[J].中国西部科技，2010（3）.
[3]冯莹.大学生思想政治教育中的情感教育研究[D].沈阳：沈阳航空航天大学，2011.
[4]任伟，李国良.论当代大学生的情感教育[J].黑龙江高教研究，2006（5）.
[5]张意忠.师范生职业情感再认[J].教育学术月刊，2010（7）.
（责任编辑：石 银）
关键词：高师院校；情感缺失；情感教育
中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）33-0174-03
引言
情感是人类精神生活中最重要的组成部分，是人全面和谐发展必不可少的因素。教师的素质决定学生的素质，教师的情感素养影响和带动着一代代青少年的情感素养，作为培养和造就未来教师的高等师范院校，更应该关注学生的情感发展，着力培养大学生健康的情感品质。但是在当前激烈的经济竞争和复杂的社会矛盾背景下，大学生的情感缺失较为严重，情感素养令人担忧。
一、调查目的、方法和结果简述
（一）调查目的与意义
为了更好地了解师范院校大学生情感缺失的现状和特征，笔者设计了《关于大学生情感缺失的现状与困惑的调查问卷》，希望通过调查了解各个年龄层、不同性别、不同专业大学生情感发展状况、存在的问题和困惑，从而找出目前教育方式方法上存在的问题，提出有建设性的建议，以期对师范院校调整人才培养方式、改进教学方法提供参考。
（二）调查方法
以西华师范大学为例对该校的部分本科生，包括文、理、工、艺术等10个学院的20个专业大一至大四的800多名学生进行调查。问卷的内容包括心理健康与问题、情感现状与需求、网络使用及问题、思想困惑与希望四个方面。同时笔者与本校部分辅导员及分管学生工作的相关领导进行了访谈和交流，了解了当前大学生的情感缺失状况。问卷的问题挑选了来自艾森克人格问卷、马斯洛自我实现14项特质、霍兰德职业倾向测验量表、Zung抑郁自评量表、卡特尔十六种人格因素测验等较为权威测验题以及网络资源的部分试题。问卷内容设置科学全面，调查对象涵盖了各个学科背景和不同年级，能够反映当代高师院校学生的情感状况，具有一定的代表性。
（三）调查结果简述
本调查共计发出问卷850份，回收819份，回收率96.2%，其中有效问卷791份，无效问卷28份，问卷有效率96.6%。回收问卷的各类人员分布情况为：大一占51%，大二占23%，大三占17%，大四占9%。问卷性别分布情况为男生占32%，女生占68%。
二、调查结果的统计与分析
（一）大学生思想与心理状况的调查
图1 目前大学生心理健康状况
根据对大学生思想与心理状况的调查问卷结果显示（如图1），大学生对人际关系非常重视，有76%的人认为很重要，几乎很少的人觉得不重要，可见大学生的交往意识很强，希望得到认同与尊重，但是同时又有68%的人认为自己在人际沟通方面有障碍或有很大障碍，影响到自己的情绪稳定及生活满意度。在情绪稳定方面，有60%的人认为自己有入睡困难或很难入睡，胡思乱想。在生活满意度即幸福指数方面，有52%的人认为自己生活幸福，对现状满意，同时也有近一半的人认为不够满意或不满意。
（二）大学生情感现状与需求状况
图2 目前大学生情感现状与需求状况
根据调查（如图2），大学生情感现状与需求状况如下：有53%的人认为周围人不够关心自己，同时反映出他们希望得到老师和同学更多的关注和关心。对大学生谈恋爱问题的调查，有近三成的学生在谈恋爱，实际上这个数字会更多，因为我们的调查对象有一半是大一新生。大学生对婚前性行为也比较开放，有60%的人认为可以接受或不排除婚前性行为，有超过一半的人认为恋爱的原因是双方相爱，但是也有三分之一的人是无聊和寂寞的原因，对失恋问题的处理，有近一半的人不能很快调整回复，说明他们对挫折的承受能力不够强。
（三）大学生网络使用情况及存在问题
图3 目前大学生网络使用情况及存在问题
对目前大学生网络使用情况及存在问题的调查结果显示（如图3），有近80%的人表示自己每天上网超过1小时，有84%的人认为有必要加强网络道德教育，有超过半数的人曾经受到过网络骚扰或攻击。从他们的上网情况来看，排在前两位的是听音乐、看电影、聊天等娱乐方式，学习和查信息只占五分之一。在网络中，只有30%的人会确定自己说真心话，其余的都不能保证自己说的是真心话，可见大学生在网络中的信誉度不够高，也从另一个侧面反映出他们对网络本身的不信任感。有超过一半的学生认为网络很大程度或一定程度影响了他们的正常生活，有近九成的学生表示自己生活离不开网络。
（四）目前大学生的困惑与矛盾
图4 目前大学生的困惑与矛盾
对大学生的困惑与矛盾的调查内容包括大学生的择业观、家庭观以及处理问题的能力，结果显示（如图4），学习压力，人际交往和就业排在产生困惑的前三位（如图5），目前大学生自我规划和管理的意识还很淡漠，只有40%的人就读的是自己喜欢的专业，其他人都或多或少是受别人的影响。有近四分之一的学生还不适应大学生活（这其中包括很多高年级的学生在内）。绝大多数学生对将来的就业前景非常担忧，有71%的学生感到就业有压力，没有或少有方向感。对遇到困难或挫折的处理方式，有57%的人会选择自己处理，只有7.5%的人会选择向辅导员或老师求助。从大学生的诚信调查情况看，有半数的学生承认自己曾经不同程度地作过弊或有作弊动机，并且其中有少数人经常作弊，这个结果是非常严重的，有近半的学生认为造成考试作弊之风盛行的原因是社会风气的影响。有79%的学生常怀感恩之心，极少数没有感恩之心，这个数据表明大学生的心地是善良正能量的，辅导员要引导他们将感恩之心转化为实际行动。
图5 师范类大学生产生困惑的主要来源
三、调查结论及思考 （一）调查结果总结
根据《关于大学生情感缺失与困惑的调查问卷》调查结果及部分访谈分析，可以看出高等师范类院校的大学生在思想、心理、情感方面都存在不同程度的问题，情感缺失较为严重，情感教育非常薄弱。总体表现在：1）思想不够成熟，自我情绪控制能力不强；2）渴望认同，重视人际交往，但人际交往存在一定障碍；3）追求上进，但是对学业和就业存在担忧；4）渴望爱情，但是受挫和抗击打能力弱；5）沉迷网络，逃避现实，诚信问题突出。
（二）高师院校情感教育的培养与完善
高校作为培养人才的重要基地，在实现高校德育功能上具有举足轻重的作用，重视情感教育是高校德育发展的重要指向。针对目前高校情感教育出现的问题与危机，作为高等教育的管理者、教师、辅导员应该正视问题的严重性，采取一系列手段加强情感教育，提高大学生的情感素养，培养积极健康的情感品质。
首先，高校应该重新调整和制定人才培养方案，把情感教育放在教育的基本内容中，制定新的评价标准，把大学生的情感素养和情感品质作为评优评奖的重要指标。摒弃唯书本唯理论教育，重视学生的综合素质和情感品质，要把对学生的评价综合化、全面化，体现个人思想、心理、情感品质。
其次，加强师德师风建设，用老师的情感行为感化和引领大学生情感。老师是学生的镜子，所有的教育都不如言传身教直接有效，因此应该加强师德师风建设，强化老师的道德修养和个人素质，用情感的教育来对学生开展情感教育。
第三，加强学生道德品质和心理健康教育。学生情感素养的形成与道德品质和心理健康状况密不可分，它们相辅相成，互相促进。要提高学生的情感品质，同时要加强学生的思想道德培养和心理健康的引导。
第四，积极营造良好的校园文化环境。丰富多彩的校园文化活动能形成良好的情感教育氛围，增强情感的体验。通过开展各种文体活动及科技创新活动，如大学生艺术节、新生节、军训、运动会等形式，有利于提高学生的情感智力、磨砺自己坚持不懈的意志品质；有助于学生间的相互尊重，平等竞争、团结合作等情感品质的形成。
参考文献：
[1]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京：人民出版社，2007：5.
[2]郑琳川，刁永锋.情感教育在网络思想政治教育中的价值研究[J].中国西部科技，2010（3）.
[3]冯莹.大学生思想政治教育中的情感教育研究[D].沈阳：沈阳航空航天大学，2011.
[4]任伟，李国良.论当代大学生的情感教育[J].黑龙江高教研究，2006（5）.
[5]张意忠.师范生职业情感再认[J].教育学术月刊，2010（7）.
（责任编辑：石 银）