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【摘要】游戏治疗有着悠久的历史，它有着完整的评估体系和多种介入治疗方式，在国外日益广泛地被应用和得到发展。但在国内还不为人熟悉，缺少把游戏治疗引入学校作为一个心理预防和介入治疗的模式可作参考。本文尝试在自身的工作实践中探索游戏治疗在普通学校的运作模式，探讨其可行性。
【关键词】游戏治疗;普通学校;心理辅导
一、游戏治疗介绍
游戏治疗包含一连串治疗模式，是指系统性地使用理论模式以建立一种人际历程。受过训练的游戏治疗师使用游戏的治疗性力量，协助个案解决心理社会的困扰，以及达成正向的成长与发展、重建儿童投入游戏行为的能力。
1.游戏的功能以及游戏治疗的意义
游戏兼具生理、个人内在、人际和社会文化四个功能。生理的功能体现在：一是游戏是儿童学习许多基本技巧的方法;二是游戏让儿童能够释放精力与放松，让儿童感到快乐的是彼此在演戏中互相恶作剧、结束的时候笑着倒成一团;三是游戏的过程能让儿童了解自己与别人之间在相互影响，游戏本身刺激体内各种感觉，使儿童逐渐学习连结不同的正向与负向情感。游戏提供三个个人内存功能：首先，游戏满足“功能的追求欲”需求，即人类都有去做某件事的需求，不做任务是很痛苦的，甚至当保持不动或感官被剝夺时，我们也会在心中做些事情;其次，游戏让儿童掌控情境，游戏使儿童探索环境;第三，游戏让儿童透过象征与达成愿望来学习处理冲突，假扮游戏的这个功能是在游戏治疗中最为广泛利用。游戏治疗提供两个主要的人际功能：开始时，游戏是儿童练习和达成与主要照顾者分离/个体化的重要媒介;在儿童后来的发展上，游戏协助儿童学习无数的社交技巧，儿童学习如何在游戏中分享玩具和想法，他们也学习交流与合作。游戏的社会文化功能体现在游戏中，儿童学到具有文化以及特殊历史性的游戏，这些游戏传达了很多社会价值。儿童运用游戏的社会文化层面来预演成人角色，这么做让他们学到很多这些角色所拥有的想法、行为与价值观，这也是儿童学到以及预演显现在文化中的性别角色的主要方式。
2.游戏治疗的发展趋势
从游戏治疗诞生至今，大量的临床实践不仅证明了它在原有的临床治疗和诊断属性方面的功能，也日益彰显出它预防和教育的功能。如今游戏治疗的足迹已经逐渐深入和扩展到临床以外的领域，例如学校、家庭和社区等，成为幼儿、小学儿童心理健康教育技术的一个组成部分。游戏治疗的这一发展趋势有利于逐步改变目前儿童心理健康教育集中于理论层面，而忽视技术层面或者技术单一（主要集中在感觉统合训练）的现状，更好地满足儿童心理教育的需要。
二、游戏治疗在普通学校的运作模式
1.游戏治疗在越秀区普校运作的基础
要在区内的普通学校推广游戏治疗需要具备几个条件：有心理学基础并习得游戏治疗理论与实务的人才储备;区内学校重视学生心理健康，希望把心理健康从教育的层面移至辅导介入层面;经费支持。
在人才储备方面，越秀区教育局自2013年起正式引入游戏治疗培训课程，组织一批具有心理学基础、获得国家心理咨询师资格、在学校从事心理辅导工作的教师，聘请国内唯一获得美国游戏治疗协会认证游戏治疗师及治疗师督导（具有授课资格）的张欣华女士定期讲授游戏治疗的理论课程、游戏治疗评估课程以及被广泛应用的儿童为本游戏治疗课程。为了让教师的理论与实务并进，成立越秀游戏治疗评估小组，在导师的指导下对区内学校提交的“问题（学业成绩不理想、行为问题、情绪问题）学生”进行评估，积累大量的游戏治疗实践经验。
区内学校对学生心理健康的重视程度越来越高，而普校的教师面对学生突然失控的情绪，尤其是器质性障碍学生的教学管理越来越束手无策。由于学生使用语言来正确表达自己的情绪非常有限，这就使得教师较难循一般的途径了解到学生的心理状态。大部分学校都有配备专门的心理教师。他们会负责班级的心理教育课、全校学生的建档工作，而真正进行个案辅导的时间所剩无几。在咨商手法上，教师使用较多的是成人的咨商手法，即以谈话式为主，部分学校会使用沙箱。但沙箱对语言表达能力方面的要求也是相当高的，对于10岁以下的儿童并非最优选择。在这样的背景下，很多学校会用比较开放的心态接受游戏的方式来理解学生行为背后的心理因素，从而更好地帮助学生健康成长。
在经费方面，学校要推广游戏治疗，游戏室及玩具的配置是硬件。学校要建游戏治疗功能场室，需要得到教育局的经费支持。在这方面，好些学校都得到了区教育局的大力支持，同时也体现了区教育局对游戏治疗课程的肯定。
2.学校游戏室的功能定位
学校游戏室目前主要发挥五个重要功能。一是让学生度过特别的游戏时光。作为对有特别表现的健康的学生，在教师的推荐下或自愿参加原则下，都有机会光临游戏室，在游戏治疗师的陪伴下来享受一段特别的游戏时光，在这里得到全身心的放松。学生在游戏室里，在安全的前提下将由自己决定游戏的内容、游戏的方法，他得到游戏治疗师的接纳和尊重，从而建立起自尊自信;二是为学生提供心智发展评估。当有教师或家长发现学生最近的行为、情绪表现比较特殊或异常，教师或家长希望了解学生的心理及情绪、社交、对家庭的看法等方面的发展状况，校方会启动“游戏治疗评估流程”，为学生作出相应的安排。学生心智发展评估由越秀区游戏治疗评估小组团队到校为学生开展;三是为学生进行游戏治疗辅导。评估完毕后，按照“游戏治疗接案及辅导流程”，由校方及游戏治疗评估小组共同讨论，甄选出需要做辅导的个案安排每周一次的游戏治疗辅导，地点就在学校的游戏室;四是游戏室可作为教师与家长、游戏治疗师与教师、游戏治疗师与家长进行会谈的地方。平时老师约见家长大多会在会议室，而游戏室的好处在于气氛相对轻松，还可以借助玩具媒材用游戏的方式达到会谈的目的，从而增强家长与老师的沟通工作，促进家校的和谐发展;五是成为越秀区儿童心理辅导员实习基地。目前，越秀区设有游戏治疗室的学校为数不多，学习了“游戏治疗”专业的人士难以得到实习的机会，学校方面也鲜有专业的游戏治疗师。鉴于这种情况，两者可以互补，让这部分游戏治疗师在校方的安排下到校陪伴学生度过“特别游戏时光”。因此，学校的游戏室也兼具了区的儿童心理辅导员（游戏治疗师）的实习基地。
【关键词】游戏治疗;普通学校;心理辅导
一、游戏治疗介绍
游戏治疗包含一连串治疗模式，是指系统性地使用理论模式以建立一种人际历程。受过训练的游戏治疗师使用游戏的治疗性力量，协助个案解决心理社会的困扰，以及达成正向的成长与发展、重建儿童投入游戏行为的能力。
1.游戏的功能以及游戏治疗的意义
游戏兼具生理、个人内在、人际和社会文化四个功能。生理的功能体现在：一是游戏是儿童学习许多基本技巧的方法;二是游戏让儿童能够释放精力与放松，让儿童感到快乐的是彼此在演戏中互相恶作剧、结束的时候笑着倒成一团;三是游戏的过程能让儿童了解自己与别人之间在相互影响，游戏本身刺激体内各种感觉，使儿童逐渐学习连结不同的正向与负向情感。游戏提供三个个人内存功能：首先，游戏满足“功能的追求欲”需求，即人类都有去做某件事的需求，不做任务是很痛苦的，甚至当保持不动或感官被剝夺时，我们也会在心中做些事情;其次，游戏让儿童掌控情境，游戏使儿童探索环境;第三，游戏让儿童透过象征与达成愿望来学习处理冲突，假扮游戏的这个功能是在游戏治疗中最为广泛利用。游戏治疗提供两个主要的人际功能：开始时，游戏是儿童练习和达成与主要照顾者分离/个体化的重要媒介;在儿童后来的发展上，游戏协助儿童学习无数的社交技巧，儿童学习如何在游戏中分享玩具和想法，他们也学习交流与合作。游戏的社会文化功能体现在游戏中，儿童学到具有文化以及特殊历史性的游戏，这些游戏传达了很多社会价值。儿童运用游戏的社会文化层面来预演成人角色，这么做让他们学到很多这些角色所拥有的想法、行为与价值观，这也是儿童学到以及预演显现在文化中的性别角色的主要方式。
2.游戏治疗的发展趋势
从游戏治疗诞生至今，大量的临床实践不仅证明了它在原有的临床治疗和诊断属性方面的功能，也日益彰显出它预防和教育的功能。如今游戏治疗的足迹已经逐渐深入和扩展到临床以外的领域，例如学校、家庭和社区等，成为幼儿、小学儿童心理健康教育技术的一个组成部分。游戏治疗的这一发展趋势有利于逐步改变目前儿童心理健康教育集中于理论层面，而忽视技术层面或者技术单一（主要集中在感觉统合训练）的现状，更好地满足儿童心理教育的需要。
二、游戏治疗在普通学校的运作模式
1.游戏治疗在越秀区普校运作的基础
要在区内的普通学校推广游戏治疗需要具备几个条件：有心理学基础并习得游戏治疗理论与实务的人才储备;区内学校重视学生心理健康，希望把心理健康从教育的层面移至辅导介入层面;经费支持。
在人才储备方面，越秀区教育局自2013年起正式引入游戏治疗培训课程，组织一批具有心理学基础、获得国家心理咨询师资格、在学校从事心理辅导工作的教师，聘请国内唯一获得美国游戏治疗协会认证游戏治疗师及治疗师督导（具有授课资格）的张欣华女士定期讲授游戏治疗的理论课程、游戏治疗评估课程以及被广泛应用的儿童为本游戏治疗课程。为了让教师的理论与实务并进，成立越秀游戏治疗评估小组，在导师的指导下对区内学校提交的“问题（学业成绩不理想、行为问题、情绪问题）学生”进行评估，积累大量的游戏治疗实践经验。
区内学校对学生心理健康的重视程度越来越高，而普校的教师面对学生突然失控的情绪，尤其是器质性障碍学生的教学管理越来越束手无策。由于学生使用语言来正确表达自己的情绪非常有限，这就使得教师较难循一般的途径了解到学生的心理状态。大部分学校都有配备专门的心理教师。他们会负责班级的心理教育课、全校学生的建档工作，而真正进行个案辅导的时间所剩无几。在咨商手法上，教师使用较多的是成人的咨商手法，即以谈话式为主，部分学校会使用沙箱。但沙箱对语言表达能力方面的要求也是相当高的，对于10岁以下的儿童并非最优选择。在这样的背景下，很多学校会用比较开放的心态接受游戏的方式来理解学生行为背后的心理因素，从而更好地帮助学生健康成长。
在经费方面，学校要推广游戏治疗，游戏室及玩具的配置是硬件。学校要建游戏治疗功能场室，需要得到教育局的经费支持。在这方面，好些学校都得到了区教育局的大力支持，同时也体现了区教育局对游戏治疗课程的肯定。
2.学校游戏室的功能定位
学校游戏室目前主要发挥五个重要功能。一是让学生度过特别的游戏时光。作为对有特别表现的健康的学生，在教师的推荐下或自愿参加原则下，都有机会光临游戏室，在游戏治疗师的陪伴下来享受一段特别的游戏时光，在这里得到全身心的放松。学生在游戏室里，在安全的前提下将由自己决定游戏的内容、游戏的方法，他得到游戏治疗师的接纳和尊重，从而建立起自尊自信;二是为学生提供心智发展评估。当有教师或家长发现学生最近的行为、情绪表现比较特殊或异常，教师或家长希望了解学生的心理及情绪、社交、对家庭的看法等方面的发展状况，校方会启动“游戏治疗评估流程”，为学生作出相应的安排。学生心智发展评估由越秀区游戏治疗评估小组团队到校为学生开展;三是为学生进行游戏治疗辅导。评估完毕后，按照“游戏治疗接案及辅导流程”，由校方及游戏治疗评估小组共同讨论，甄选出需要做辅导的个案安排每周一次的游戏治疗辅导，地点就在学校的游戏室;四是游戏室可作为教师与家长、游戏治疗师与教师、游戏治疗师与家长进行会谈的地方。平时老师约见家长大多会在会议室，而游戏室的好处在于气氛相对轻松，还可以借助玩具媒材用游戏的方式达到会谈的目的，从而增强家长与老师的沟通工作，促进家校的和谐发展;五是成为越秀区儿童心理辅导员实习基地。目前，越秀区设有游戏治疗室的学校为数不多，学习了“游戏治疗”专业的人士难以得到实习的机会，学校方面也鲜有专业的游戏治疗师。鉴于这种情况，两者可以互补，让这部分游戏治疗师在校方的安排下到校陪伴学生度过“特别游戏时光”。因此，学校的游戏室也兼具了区的儿童心理辅导员（游戏治疗师）的实习基地。