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面对英语教学改革，如何将新的教改理念运用到课堂上，激活英语教学，一直是英语教师亟待解决的问题。在新课程标准下究竟用什么教学方法，更能让每个学生释放自己的潜能，放飞他们心中的梦想呢？下面是我在教学中的点滴体会。
一、营造轻松愉快的课堂气氛
教学是一项师生共同参与的双边活动，教师的一举一动将会对学生的学习产生积极或消极的影响。要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生，注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。同时，教师要以满腔的热情全身心地投入课堂教学，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。学生答对问题时，可说“Very good.Thank you.”学生说错了，可说“Try again. Don’t worry.”使学生有成就感，促进学生积极有效地去学习。此外，教师在教学中应设计一些实际活动，让学生积极参与，让他们通过思考、调查、讨论、小组合作，共同完成教学任务。
二、灵活运用所学语言知识
首先，每节课的值日生报告必须持之以恒，而且要求全班学生都逐堂参与。报告的内容包括：日期、星期、天气、气温、出勤等。根据值日生的学习基础，可适当增加一些有关生活、兴趣爱好等方面的话题。
其次，针对中学生争强好胜、英语“聋哑症”严重、学生开口讲英语难等现象，可开展“争当小老师”活动，让学生备课讲课。备课要按教师讲的要求去备（教学目的、重点、难点、教学方法、步骤、板书及小结），按40分钟准备，然后分别在各小组里试讲，每组挑出一个讲得好的学生在老师面前试讲，最后确定讲课的学生。教师首先对讲课的学生给予充分的肯定，再指出不足之处。这样的活动激发了学生的学习兴趣，使之愿意开口、善于开口，提高了语言运用能力。
三、充分利用多媒体教学设备
多媒体集图画、声音、文字于一体，以声、光、色的直观效果强化了学生的观察、记忆、思维和想象。如“there be”的教学，音乐一响，多媒体呈现一组画面，有山有水有树，山下有房子，水里有船，树下有人，然后让学生用“there be”造句，引出be的单复数变化并显示在屏幕上，教师用启发性的语言提问“be”的变化规律。这样，学生就由单纯接受知识转变为积极主动学习、理解、获取知识。多媒体弥补了以往单一教学方式的不足，使学生在学习中得到美的享受。
四、经常运用体势语言
体势语言是一种形体语言，简明易懂。在英语教学中，恰当而适时地运用体势语言，会收到良好的效果。如新学期上第一节课时，我一进教室就借助手势让学生起立，并微笑着说：“Stand up,please.”可能有部分学生还没反应过来或注意力不集中，我继续借助手势重复“Stand up,please.”这样绝大多数学生都明白了我在要求他们起立。接着，我又用同样的方法，借助鞠躬和手势让他们掌握“Sit down,please.”等不同的日常用语。实践证明，体势语言不仅能活跃课堂气氛，建立和谐的师生关系，而且能帮助学生加速理解。
五、巧用简笔画
如在讲形容词的比较级时，我在黑板上画了两幅人物的简笔画，两个相貌截然不同的人物，通过一胖一瘦，一高一矮，一悲一喜，还有五官上的差异等，使具有鲜明对比的肖像跃然于黑板上。同时将两人的不同点归纳在一个图表里，边列表边举例比较两个人的不同点，并让学生通过反复比较两人的不同点来练习形容词的比较级。这样，不仅大大地吸引了学生的注意力，而且充分调动了学生学习新知识的积极性。
六、在巧妙导入中教学语法
一般情况下，语法教学单调枯燥，学生学起来像在“雾里看花”，教师也易陷入“填鸭式”的教学模式。牛津版英语教材语法部分的任务呈现较直观、清晰，但如何让学生更快地熟练运用呢？我认为，导入很重要，像借助多媒体、直观与情景导入、对比导入等效果都不错。对于每个语法点，多举例句，让学生自己找出并归纳新的语法规则，以加深印象，同时培养他们的逻辑思维能力。如教“过去进行时”时，我先拿出一块糖，奖励给表现好的学生吃，在学生吃糖时提问：“What are you doing?”“I’m eating a candy.”然后，我让一学生关窗，随后问：“What were you doing just now?”“I was closing the window.”把句子呈现出来，板书比较。接着利用简笔画或图片展示“跳、跑、唱、开车、看电视”等动作，注明这是昨天下午3点的事，让学生进行机械的训练。最后，让学生自己造句。虽然造出的一些句子不符合逻辑，但在不妨碍教学的前提下，却活跃了课堂气氛，学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识，提高了听说能力。
实践证明，把如上所述的教学方法有机地结合起来，不仅调动了学生学习英语的积极性、主动性，而且使学生感受到了学习英语并不是一件枯燥无味的事情。
（责任编辑 周侯辰）
一、营造轻松愉快的课堂气氛
教学是一项师生共同参与的双边活动，教师的一举一动将会对学生的学习产生积极或消极的影响。要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生，注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。同时，教师要以满腔的热情全身心地投入课堂教学，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。学生答对问题时，可说“Very good.Thank you.”学生说错了，可说“Try again. Don’t worry.”使学生有成就感，促进学生积极有效地去学习。此外，教师在教学中应设计一些实际活动，让学生积极参与，让他们通过思考、调查、讨论、小组合作，共同完成教学任务。
二、灵活运用所学语言知识
首先，每节课的值日生报告必须持之以恒，而且要求全班学生都逐堂参与。报告的内容包括：日期、星期、天气、气温、出勤等。根据值日生的学习基础，可适当增加一些有关生活、兴趣爱好等方面的话题。
其次，针对中学生争强好胜、英语“聋哑症”严重、学生开口讲英语难等现象，可开展“争当小老师”活动，让学生备课讲课。备课要按教师讲的要求去备（教学目的、重点、难点、教学方法、步骤、板书及小结），按40分钟准备，然后分别在各小组里试讲，每组挑出一个讲得好的学生在老师面前试讲，最后确定讲课的学生。教师首先对讲课的学生给予充分的肯定，再指出不足之处。这样的活动激发了学生的学习兴趣，使之愿意开口、善于开口，提高了语言运用能力。
三、充分利用多媒体教学设备
多媒体集图画、声音、文字于一体，以声、光、色的直观效果强化了学生的观察、记忆、思维和想象。如“there be”的教学，音乐一响，多媒体呈现一组画面，有山有水有树，山下有房子，水里有船，树下有人，然后让学生用“there be”造句，引出be的单复数变化并显示在屏幕上，教师用启发性的语言提问“be”的变化规律。这样，学生就由单纯接受知识转变为积极主动学习、理解、获取知识。多媒体弥补了以往单一教学方式的不足，使学生在学习中得到美的享受。
四、经常运用体势语言
体势语言是一种形体语言，简明易懂。在英语教学中，恰当而适时地运用体势语言，会收到良好的效果。如新学期上第一节课时，我一进教室就借助手势让学生起立，并微笑着说：“Stand up,please.”可能有部分学生还没反应过来或注意力不集中，我继续借助手势重复“Stand up,please.”这样绝大多数学生都明白了我在要求他们起立。接着，我又用同样的方法，借助鞠躬和手势让他们掌握“Sit down,please.”等不同的日常用语。实践证明，体势语言不仅能活跃课堂气氛，建立和谐的师生关系，而且能帮助学生加速理解。
五、巧用简笔画
如在讲形容词的比较级时，我在黑板上画了两幅人物的简笔画，两个相貌截然不同的人物，通过一胖一瘦，一高一矮，一悲一喜，还有五官上的差异等，使具有鲜明对比的肖像跃然于黑板上。同时将两人的不同点归纳在一个图表里，边列表边举例比较两个人的不同点，并让学生通过反复比较两人的不同点来练习形容词的比较级。这样，不仅大大地吸引了学生的注意力，而且充分调动了学生学习新知识的积极性。
六、在巧妙导入中教学语法
一般情况下，语法教学单调枯燥，学生学起来像在“雾里看花”，教师也易陷入“填鸭式”的教学模式。牛津版英语教材语法部分的任务呈现较直观、清晰，但如何让学生更快地熟练运用呢？我认为，导入很重要，像借助多媒体、直观与情景导入、对比导入等效果都不错。对于每个语法点，多举例句，让学生自己找出并归纳新的语法规则，以加深印象，同时培养他们的逻辑思维能力。如教“过去进行时”时，我先拿出一块糖，奖励给表现好的学生吃，在学生吃糖时提问：“What are you doing?”“I’m eating a candy.”然后，我让一学生关窗，随后问：“What were you doing just now?”“I was closing the window.”把句子呈现出来，板书比较。接着利用简笔画或图片展示“跳、跑、唱、开车、看电视”等动作，注明这是昨天下午3点的事，让学生进行机械的训练。最后，让学生自己造句。虽然造出的一些句子不符合逻辑，但在不妨碍教学的前提下，却活跃了课堂气氛，学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识，提高了听说能力。
实践证明，把如上所述的教学方法有机地结合起来，不仅调动了学生学习英语的积极性、主动性，而且使学生感受到了学习英语并不是一件枯燥无味的事情。
（责任编辑 周侯辰）