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【摘 要】在教学中，每个班或多或少都有些后进生，他们的表现对班风学风的影响甚大。因此，如何转化后进生是每个老师都要面对的问题。文章具体分析了后进生形成的原因，并通过教学实践对后进生的转化提出了相应的对策。
【关键词】后进生；转化；成因；对策
一、后进生形成的原因
“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念，通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。后进生形成的原因是多种多样的，归纳起来，有以下几种：
（一）家庭原因
1. 过分溺爱，自私任性。有的家长过分溺爱放纵孩子，孩子想怎样就怎样，无论提什么要求，家长都想方设法满足。孩子自私专横，一旦想法得不到实现，便任性胡闹。
2. 毫无要求，放任自流。有的家长则忙于事业或只顾玩乐，将子女的教育全权交给学校，家庭从不管教，任其发展，导致孩子无心向学。
3. 要求过高，动辄打骂。作为家长望子成龙盼女成凤的愿望是对的，但有的家长不顾及孩子的学习基础和智力水平，对孩子期望值过大，稍有不满，动辄打骂，“严管”导致怕学、厌学。
4. 家庭不和，缺乏温暖。父母不和，争吵不断，甚至离婚，各奔东西，孩子感受不到家庭的温暖，觉得自己是个多余的人，失去前进的勇气和信心，性格孤僻自卑。
5. 留守儿童，疏于管教。有的父母常年不在孩子身边，把子女交给家中老人或亲戚代为照顾，孩子没有来自家庭的安全感和归属感，找不到正确的学习和做人的方向，我行我素，变成差生，甚至过早地步入社会。
（二）社会因素
1. 社会舆论的影响。有的地方“拜金主义”、“读书无用”思想使学生认为将来能赚钱就可以了，不需要学习。
2. 社会环境的影响。部分学生迷上玩电脑、手机，有的家长不让玩就自己偷偷到“电子游戏厅”或者“网吧”等地方玩，占据了他们的学习时间，摧毁了他们的意志。
3. 不健康的影视作品及黄、赌、毒等社会丑恶现象使没有形成自己的人生观和辨别力的小学生盲目崇拜，不自觉地模仿，毒害了孩子的心灵，使学生对学习提不起兴趣。
4. 不良青少年的威逼利诱，使部分孩子步入歧途。
（三）学校因素
1. 尖子生、优等生倍受老师喜欢，老师们引以为傲，经常赞不绝口；而后进生则多受到冷落，较少得到老师的关爱、赏识，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。
2. 老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到鼓励和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使他们失去自信心和对学习的兴趣，产生厌学情绪。
3. 有的老师教学方法欠灵活，教学手段落后，一味搞题海战术，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。
4. 有的老师教育方法不当，解决问题单一化，对学生诱导少，压服多；教育少，告状多，使后进生丧失自尊心和自信心，从而对教师产生逆反心理，不利于学生的成长。
二、后进生转化的对策
“后进生”也是普普通通的孩子，他们也有想变“好”的愿望，他们同样肩负着国家的未来、民族的希望，作为教育工作者，绝不能歧视“后进生”，要平等地对待他们。加快“后进生”的转化已迫在眉睫。那么，应该如何开展“后进生”的转化工作呢？
（一）加倍关心，爱心转化
热爱学生是教育学生的基础。我国教育家夏丏尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”在教书育人时，不论是优等生还是后进生，教师都要用满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要偏爱他们。苏联教育家苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。因此，作为一个教师必须细心观察后进生，了解他们学习、生活和思想状况，并主动接触他们，亲近他们，谈一些他们比较感兴趣的话题，了解他们的内心世界，做他们的朋友，为他们排忧解难。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
我班的小谭同学，经常违纪，上课不专心，不按时完成作业，无心向学。平时对他进行教育都效果不大。有一次，因笔者要给学校一位年轻老师评课，放学时间过了很久才准备回家。出到学校门口，突然发现小谭在学校门前翘首张望，满脸焦急。笔者赶紧下车询问，原来他的家长还没来接他。笔者打电话过去，得知他的爸爸半路出了车祸，事件还在处理中，而家里其他人又刚好不在家。于是笔者叫小谭到自己家吃饭，饭后还辅导他做作业，直到他家人来接他。这种爱心得到了他的回报，从此他听得进笔者的话了。此后笔者经常找他谈心，使他明确了学习目标，端正了学习态度，学习成绩也有了提高。
（二）尊重人格，维护自尊
自尊心是尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态，是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。后进生和其他学生一样，也有自尊心。后进生因为学习不好或纪律差，无论在学校、班上甚至在家里都是受冷落、受歧视的对象，他们大多有自卑心理，对外界极为敏感，外表经常用一层“硬壳”来“武装”自己，其实他们内心深处非常渴望得到老师、家长和同学的理解和信任。教师应多花点时间去接触、关心后进生，并给予他们充分的尊重和呵护。处处真诚相待，时时耐心帮助，才能促进他们健康全面地发展。而嫌弃、呵责、讽刺或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，效果往往与老师的原意背道而驰。
本班的小吴同学经常拖着一把鼻涕来上学，衣服总是脏兮兮的。因此，班里的同学总是用一种异样的目光来看待他，经常对他冷嘲热讽，久而久之，他变得非常自卑，不与人交流，不做家庭作业，上学老是迟到，有时干脆故意不来上学。笔者看在眼里，急在心上，但如果在班里批评其他同学的不良态度或者当面斥责小吴的无心向学都会引起小吴更深的自卑，甚至引发逆反情绪。于是，笔者先联系他的家长了解情况，原来他父母在市场以卖菜为生，每天天未亮就要出去做生意，都是小吴自己调好闹钟去上学。而他从小患有鼻炎，父母疏于照顾，个人卫生又没搞好，就老是脏兮兮的。了解情况之后，笔者先对他的父母做了一番思想工作，建议他们照顾好孩子再去做生意，再苦不能苦孩子。在上课时，笔者也经常有意地向他提问一些浅显易答的问题；课后，笔者把他单独留下来谈心，教他如何注意个人卫生。不久，小吴同学有了一定的进步。同时，笔者抓住契机上了一节主题班会课——《尊重别人就是尊重自己》，班里的孩子获益良多，学会了如何尊重别人，不少同学还跟小吴交上了朋友，热心地在学习上帮助他。小吴同学也一天天变得自信阳光起来。 （三）赏识优点，重拾自信
俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题。后进生虽然有很多不足之处，但也总有某方面的特长或优势，比如他们热爱劳动、助人为乐、热情大方、不拘小节、思维活跃、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。此时，班主任要善于发现并欣赏学生的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，不断给予表扬和鼓励。平时表扬一句“你真棒，我为你的进步而骄傲”，这对于老师来说是举手之劳，但对于那些长期受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”因此，每个教师都要善于去寻找后进生的“闪光点”，哪怕一点点的优点，都去抓住它，使它成为指引后进生的一盏明灯，指引他们看见自己的长处，增强对自己的信心，努力让自己成为更优秀的人。
我班的小冯同学，头脑聪明，思维活跃，但由于家长管教过严，动辄打骂，致使他性格暴躁，稍有不顺或者一言不合就对同学拳打脚踢，同学们对他敬而远之。有一次大扫除，笔者发现他主动打扫教室，而且专挑重活干。笔者抓住这个契机，在班里大力表扬了他，并找他谈心，既肯定他的优点，又指出存在的缺点；再同家长交流沟通，指出家长在教育孩子方面的不当之处。使他既明白道理，又深深地感到老师对他真情实意的关心、爱护，而父母对他严格要求也是源于爱。从此他痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为“卫生标兵”，受到了同学们的欢迎。可见一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。
（四）巧妙激励，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师要多创造成功的机会，为后进生走上成功之路牵线搭桥，肯定后进生的点滴进步，使后进生获得成功的愉悦，以激发他们的学习动机。在课堂上，教师的教学要注意突出重点、突破难点，运用启发式教学，问题的设计要有层次感，降低对后进生的要求，提问要关顾后进生；在布置作业时，教师要设计难度相当的课堂练习，让后进生在课堂上多做些基础题，让他们“吃得饱，吃得消”。教师要及时对他们的进步表示肯定和表扬，如：某某同学这次作业做得很好，很正确，并且比以前写得更工整了。又如某某同学这个思路很正确，继续动脑筋。这样一次次的表扬，调动了他们学习的兴趣，有了向更高目标奋斗的希望。
因此，教师还要帮助后进生确立合理的学习目标，使他们不断获得成功的体验。笔者在语文课教学工作中，经常为后进生制定切实可行的目标，只要他们稍加努力就能达到。比如，对成绩差的学生先要求他们独立地完成作业，然后制定每节课的学习目标、每周小测目标、单元测试目标、期中考试目标、期末考试目标等等，当他们有一点进步时，哪怕是很小的进步，都给予及时的肯定、表扬和鼓励。对表现差的学生先要求他们遵守日常行为规范，然后一步一步提高要求，最终达到转化的目的。
（五）多方协作，共同教育
转化后进生，班主任不能一个人唱独角戏，而需要學生、家长、科任老师等多方共同努力。一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象。为此，笔者开展了班级“一帮一”传帮带活动，并教育同学们：后进生并非一无是处，他们也有优点，如果改正缺点，他们也会成为优秀的学生。只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。笔者还积极争取家长的密切配合和协助，在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。同家长联系，要避免告状的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，而不是气急败坏地回家教训孩子。笔者也与任课教师沟通，向他们了解后进生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法。
（六）耐心期待，春暖花开
“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的转化不可能一蹴而就。后进生的情绪，思想不稳定，有些不良行为已成定势，自制力差，刚刚表扬了他，他又故态复萌，常常出现反复现象。因此，教师要有打“持久战”的心理准备，当后进生出现反复时，作为教育者，一不能生气，二不能着急，应耐心地同他总结，了解反复原因，以诚相教。“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。我们应该对“后进生”、对自己充满信心，千万别泄气。势必要将这场“马拉松”进行到底，不到终点誓不罢休。要相信“只要功夫深，铁杵磨成针”。
后进生小俊同学，学习纪律双差，是个最没有记性的学生，表现时好时坏。笔者不急不躁，经常找他谈心，用鼓励的话语激励他，并专门为他建立一本师生联系本，笔者把他的优点、缺点以及笔者对他希望都写在本子上。每次和他谈话后，笔者都做好详细记录。一期下来，笔者和他谈话多达30次。渐渐地，联系本中所记录的优点越来越多，缺点越来越少，小俊逐步地赶上来了，很少再犯错误了。笔者在开班会的时候对他的改变予以肯定，通过这种方式增强他的自信心，使他感受到集体的温暖，从而使他在学习的路上走得更好更踏实，也不再反复了。
苏霍姆林斯基说过：“对待学生要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护他们幼小的心灵。”让我们摒弃对后进生的偏见，多给他们一些爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的成长。
【关键词】后进生；转化；成因；对策
一、后进生形成的原因
“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念，通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。后进生形成的原因是多种多样的，归纳起来，有以下几种：
（一）家庭原因
1. 过分溺爱，自私任性。有的家长过分溺爱放纵孩子，孩子想怎样就怎样，无论提什么要求，家长都想方设法满足。孩子自私专横，一旦想法得不到实现，便任性胡闹。
2. 毫无要求，放任自流。有的家长则忙于事业或只顾玩乐，将子女的教育全权交给学校，家庭从不管教，任其发展，导致孩子无心向学。
3. 要求过高，动辄打骂。作为家长望子成龙盼女成凤的愿望是对的，但有的家长不顾及孩子的学习基础和智力水平，对孩子期望值过大，稍有不满，动辄打骂，“严管”导致怕学、厌学。
4. 家庭不和，缺乏温暖。父母不和，争吵不断，甚至离婚，各奔东西，孩子感受不到家庭的温暖，觉得自己是个多余的人，失去前进的勇气和信心，性格孤僻自卑。
5. 留守儿童，疏于管教。有的父母常年不在孩子身边，把子女交给家中老人或亲戚代为照顾，孩子没有来自家庭的安全感和归属感，找不到正确的学习和做人的方向，我行我素，变成差生，甚至过早地步入社会。
（二）社会因素
1. 社会舆论的影响。有的地方“拜金主义”、“读书无用”思想使学生认为将来能赚钱就可以了，不需要学习。
2. 社会环境的影响。部分学生迷上玩电脑、手机，有的家长不让玩就自己偷偷到“电子游戏厅”或者“网吧”等地方玩，占据了他们的学习时间，摧毁了他们的意志。
3. 不健康的影视作品及黄、赌、毒等社会丑恶现象使没有形成自己的人生观和辨别力的小学生盲目崇拜，不自觉地模仿，毒害了孩子的心灵，使学生对学习提不起兴趣。
4. 不良青少年的威逼利诱，使部分孩子步入歧途。
（三）学校因素
1. 尖子生、优等生倍受老师喜欢，老师们引以为傲，经常赞不绝口；而后进生则多受到冷落，较少得到老师的关爱、赏识，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。
2. 老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到鼓励和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使他们失去自信心和对学习的兴趣，产生厌学情绪。
3. 有的老师教学方法欠灵活，教学手段落后，一味搞题海战术，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。
4. 有的老师教育方法不当，解决问题单一化，对学生诱导少，压服多；教育少，告状多，使后进生丧失自尊心和自信心，从而对教师产生逆反心理，不利于学生的成长。
二、后进生转化的对策
“后进生”也是普普通通的孩子，他们也有想变“好”的愿望，他们同样肩负着国家的未来、民族的希望，作为教育工作者，绝不能歧视“后进生”，要平等地对待他们。加快“后进生”的转化已迫在眉睫。那么，应该如何开展“后进生”的转化工作呢？
（一）加倍关心，爱心转化
热爱学生是教育学生的基础。我国教育家夏丏尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”在教书育人时，不论是优等生还是后进生，教师都要用满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要偏爱他们。苏联教育家苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。因此，作为一个教师必须细心观察后进生，了解他们学习、生活和思想状况，并主动接触他们，亲近他们，谈一些他们比较感兴趣的话题，了解他们的内心世界，做他们的朋友，为他们排忧解难。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
我班的小谭同学，经常违纪，上课不专心，不按时完成作业，无心向学。平时对他进行教育都效果不大。有一次，因笔者要给学校一位年轻老师评课，放学时间过了很久才准备回家。出到学校门口，突然发现小谭在学校门前翘首张望，满脸焦急。笔者赶紧下车询问，原来他的家长还没来接他。笔者打电话过去，得知他的爸爸半路出了车祸，事件还在处理中，而家里其他人又刚好不在家。于是笔者叫小谭到自己家吃饭，饭后还辅导他做作业，直到他家人来接他。这种爱心得到了他的回报，从此他听得进笔者的话了。此后笔者经常找他谈心，使他明确了学习目标，端正了学习态度，学习成绩也有了提高。
（二）尊重人格，维护自尊
自尊心是尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态，是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。后进生和其他学生一样，也有自尊心。后进生因为学习不好或纪律差，无论在学校、班上甚至在家里都是受冷落、受歧视的对象，他们大多有自卑心理，对外界极为敏感，外表经常用一层“硬壳”来“武装”自己，其实他们内心深处非常渴望得到老师、家长和同学的理解和信任。教师应多花点时间去接触、关心后进生，并给予他们充分的尊重和呵护。处处真诚相待，时时耐心帮助，才能促进他们健康全面地发展。而嫌弃、呵责、讽刺或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，效果往往与老师的原意背道而驰。
本班的小吴同学经常拖着一把鼻涕来上学，衣服总是脏兮兮的。因此，班里的同学总是用一种异样的目光来看待他，经常对他冷嘲热讽，久而久之，他变得非常自卑，不与人交流，不做家庭作业，上学老是迟到，有时干脆故意不来上学。笔者看在眼里，急在心上，但如果在班里批评其他同学的不良态度或者当面斥责小吴的无心向学都会引起小吴更深的自卑，甚至引发逆反情绪。于是，笔者先联系他的家长了解情况，原来他父母在市场以卖菜为生，每天天未亮就要出去做生意，都是小吴自己调好闹钟去上学。而他从小患有鼻炎，父母疏于照顾，个人卫生又没搞好，就老是脏兮兮的。了解情况之后，笔者先对他的父母做了一番思想工作，建议他们照顾好孩子再去做生意，再苦不能苦孩子。在上课时，笔者也经常有意地向他提问一些浅显易答的问题；课后，笔者把他单独留下来谈心，教他如何注意个人卫生。不久，小吴同学有了一定的进步。同时，笔者抓住契机上了一节主题班会课——《尊重别人就是尊重自己》，班里的孩子获益良多，学会了如何尊重别人，不少同学还跟小吴交上了朋友，热心地在学习上帮助他。小吴同学也一天天变得自信阳光起来。 （三）赏识优点，重拾自信
俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题。后进生虽然有很多不足之处，但也总有某方面的特长或优势，比如他们热爱劳动、助人为乐、热情大方、不拘小节、思维活跃、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。此时，班主任要善于发现并欣赏学生的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，不断给予表扬和鼓励。平时表扬一句“你真棒，我为你的进步而骄傲”，这对于老师来说是举手之劳，但对于那些长期受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”因此，每个教师都要善于去寻找后进生的“闪光点”，哪怕一点点的优点，都去抓住它，使它成为指引后进生的一盏明灯，指引他们看见自己的长处，增强对自己的信心，努力让自己成为更优秀的人。
我班的小冯同学，头脑聪明，思维活跃，但由于家长管教过严，动辄打骂，致使他性格暴躁，稍有不顺或者一言不合就对同学拳打脚踢，同学们对他敬而远之。有一次大扫除，笔者发现他主动打扫教室，而且专挑重活干。笔者抓住这个契机，在班里大力表扬了他，并找他谈心，既肯定他的优点，又指出存在的缺点；再同家长交流沟通，指出家长在教育孩子方面的不当之处。使他既明白道理，又深深地感到老师对他真情实意的关心、爱护，而父母对他严格要求也是源于爱。从此他痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为“卫生标兵”，受到了同学们的欢迎。可见一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。
（四）巧妙激励，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师要多创造成功的机会，为后进生走上成功之路牵线搭桥，肯定后进生的点滴进步，使后进生获得成功的愉悦，以激发他们的学习动机。在课堂上，教师的教学要注意突出重点、突破难点，运用启发式教学，问题的设计要有层次感，降低对后进生的要求，提问要关顾后进生；在布置作业时，教师要设计难度相当的课堂练习，让后进生在课堂上多做些基础题，让他们“吃得饱，吃得消”。教师要及时对他们的进步表示肯定和表扬，如：某某同学这次作业做得很好，很正确，并且比以前写得更工整了。又如某某同学这个思路很正确，继续动脑筋。这样一次次的表扬，调动了他们学习的兴趣，有了向更高目标奋斗的希望。
因此，教师还要帮助后进生确立合理的学习目标，使他们不断获得成功的体验。笔者在语文课教学工作中，经常为后进生制定切实可行的目标，只要他们稍加努力就能达到。比如，对成绩差的学生先要求他们独立地完成作业，然后制定每节课的学习目标、每周小测目标、单元测试目标、期中考试目标、期末考试目标等等，当他们有一点进步时，哪怕是很小的进步，都给予及时的肯定、表扬和鼓励。对表现差的学生先要求他们遵守日常行为规范，然后一步一步提高要求，最终达到转化的目的。
（五）多方协作，共同教育
转化后进生，班主任不能一个人唱独角戏，而需要學生、家长、科任老师等多方共同努力。一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象。为此，笔者开展了班级“一帮一”传帮带活动，并教育同学们：后进生并非一无是处，他们也有优点，如果改正缺点，他们也会成为优秀的学生。只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。笔者还积极争取家长的密切配合和协助，在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。同家长联系，要避免告状的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，而不是气急败坏地回家教训孩子。笔者也与任课教师沟通，向他们了解后进生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法。
（六）耐心期待，春暖花开
“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的转化不可能一蹴而就。后进生的情绪，思想不稳定，有些不良行为已成定势，自制力差，刚刚表扬了他，他又故态复萌，常常出现反复现象。因此，教师要有打“持久战”的心理准备，当后进生出现反复时，作为教育者，一不能生气，二不能着急，应耐心地同他总结，了解反复原因，以诚相教。“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。我们应该对“后进生”、对自己充满信心，千万别泄气。势必要将这场“马拉松”进行到底，不到终点誓不罢休。要相信“只要功夫深，铁杵磨成针”。
后进生小俊同学，学习纪律双差，是个最没有记性的学生，表现时好时坏。笔者不急不躁，经常找他谈心，用鼓励的话语激励他，并专门为他建立一本师生联系本，笔者把他的优点、缺点以及笔者对他希望都写在本子上。每次和他谈话后，笔者都做好详细记录。一期下来，笔者和他谈话多达30次。渐渐地，联系本中所记录的优点越来越多，缺点越来越少，小俊逐步地赶上来了，很少再犯错误了。笔者在开班会的时候对他的改变予以肯定，通过这种方式增强他的自信心，使他感受到集体的温暖，从而使他在学习的路上走得更好更踏实，也不再反复了。
苏霍姆林斯基说过：“对待学生要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护他们幼小的心灵。”让我们摒弃对后进生的偏见，多给他们一些爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的成长。