【摘要】教师要以语文教材为中心，指导、鼓励学生加强阅读与教材相关的课外阅读材料，使课内阅读成为课外阅读的依托，课外阅读成为课内阅读的有效补充。主要通过以疑难为切入点、以相同的主题内容、文体为联结点、以课后思考题为发散点等方法培养学生的阅读，扩大学生阅读面，提高学生的阅读兴趣能力。
　　【关键词】拓展阅读；课外读本；阅读能力
　　当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。在教学中，仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，加大小学生的阅读量。这就需要语文教师鼓励和引导学生广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。因此，笔者在阅读教学中，立足课堂，以语文教材为中心，向课外拓展阅读，让课外阅读成为课内阅读的有效补充，不断开拓学生的视野，以此提高学生的阅读能力。那么，在阅读教学中如何加强拓展阅读呢？
　　一、以疑难为切人点，提高学生理解能力
　　阅读教学过程中，学生经常会遇到难以理解的内容，教师如能借助一些拓展性的阅读材料，就可以降低学生理解课文疑难点的坡度，让学生轻松走进文本，从而达到作者、编者和读者三心合一。如，教学《开国大典》一文，学生理解“这庄严的宣告，这雄伟的声音……使全中国人民的心一齐欢跃起来”这句话的思想感情时，由于时代较久远体会当时人民激动、自豪的感情有一定难度。于是，笔者精选了抗日战争和推翻了国民党反动统治的这段历史背景资料发给学生，他们通过阅读，深入体会到了当时人民赶走黑暗迎来胜利曙光的激动心情。这样，既使学生加深了对课文内容的理解，又架起了学生与作者心灵沟通的桥梁。
　　二、以相同的主题内容、文体为联结点，提高学生鉴赏能力
　　1.选择与课文主题内容相同的课外读物来阅读
　　如，教学《永远的歌声》一文时，可以结合其它表现师生情深的文章；印发《小站的歌声》一文给学生进行阅读；教学《花边饺子里爱》这篇文章时，笔者把《母亲的饺子》和《妈妈的饺子》与《花边饺子里的爱》一起进行教学，进行类文比较阅读，引导学生感受同一主题而表现手法不同的写作方法，提高学生的阅读鉴赏水平。
　　2.选择与课文文体相同的课外读物来阅读
　　这是学生学习写作手法、提高语言文字表达能力的有效途径。如，教学古诗文时，为了让学生能够更多地接受传统诗歌的浸润，笔者认为在古诗词的教学中，有必要进行延伸和拓展。笔者在古诗词教学中，注意了对文本的整合，同时还加强与课以教学资源的联系，增大课堂容量，力求通过集约化的方式，提高古诗词的教学效率，收到了显著的效果。《赋得古原草送别》一诗时，在学生掌握了送别诗的表达方式和学习方法后，适时出示《送杜少府之任蜀州》《芙蓉楼送辛渐》，运用“一篇带多篇”的迁移法进行延伸性阅读，一方面增加了对不同语言风格的感受力，另一方面提高了阅读古诗效率，同时丰富了诗文的累积。
　　三、以课后思考题为发散点，扩大学生阅读面
　　大家知道，這几年，很多课文的课后思考练习中多了一些标着“Δ”的选做题，如《卖火柴的小女孩儿》一文，课后要求“多找一些安徒生的童话读一读，如《丑小鸭》《一颗小豌豆》……”；《明天更辉煌——献给香港回归之日》一文，要求“课后收集有关香港资料、了解香港的昨天和今天，展望香港美好未来”……这些都说明，教师的课程资源意识在实行课程改革中的重要性。教材中有不少名著佳作的节选，教者可以在教学前后，把原文、原著推荐给学生阅读，不仅能更好地理解课文内容，而且还可以培养学生阅读明智的兴趣，提高他们的文化素养。如，《老人与海》可以推荐海明威的原著版《老人与海》；《赤壁之战》可以延伸到《三国演义》；《刺猬汉斯》可以延伸到《格林童话》等等。
　　总之，加强拓展阅读的方法有很多，只要教师善于找到课内教材和课外读物的切入点、联结点和发散点，拓展学生的阅读资源，就能激发学生学习语文的兴趣，并不断扩大学生视野，从而提高学生的阅读能力。