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自主“学德”教学着眼学生生活经验的融通进阶,以自主参与、自主反思、自主判断和自主实践为主线,将“经验-认知”“感悟-探究”“体验-认同”“实践-德性”作为重要的教学环节,实现已有经验的唤醒、利用、加工、丰富和提升,引导学生学会理性反思,通过价值探究促进价值认同和道德践行,实现道德的自主建构。
道德与法治自主“学德”教学建构——以“合理消费”一课为例
【摘 要】
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自主“学德”教学着眼学生生活经验的融通进阶,以自主参与、自主反思、自主判断和自主实践为主线,将“经验-认知”“感悟-探究”“体验-认同”“实践-德性”作为重要的教学环节,实现已有经验的唤醒、利用、加工、丰富和提升,引导学生学会理性反思,通过价值探究促进价值认同和道德践行,实现道德的自主建构。
【机 构】
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余姚市郑巷小学,宁波国家高新区实验学校
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2021年9期
【基金项目】
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宁波市教育科学规划课题“自主‘学德’:小学道德与法治课堂教学机制改革的实践研究”(立项编号:浙江省2019SC183)成果。
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