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【摘 要】创造力是推动社会发展的动力，可以说，人类社会的发展史就是一部不断创新的历史。现阶段，社会的发展更需要有创新能力的人才，学校作为培养人才的主阵地，应当将创新教育作为一项重要任务。化学作为一门以实验为基础的学科，需要紧跟时代步伐，将学生创新力的培养渗透到教学活动中，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆提问、主动提问，发散思维、张扬个性，提高创新意识和能力。这既符合新课程改革的要求，也是实现素质教育的必经之路。素质教育注重培养创新型人才，新课程改革已将培養学生的创新能力、实践能力作为了一项重要内容。化学作为一门实验性的学科，对培养学生的观察能力、动手能力、创新能力有着得天独厚的条件，因此，在初中化学教学中，教师要充分利用本学科的优势，激发学生的学习兴趣，发展他们的思维，进而使学生逐步具备创新能力。
【关键词】初中化学；创新能力；思维培养
【中图分类号】G632【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0191-01
创造力是推动社会发展的动力，可以说，人类社会的发展史就是一部不断创新的历史。现阶段，社会的发展更需要有创新能力的人才，学校作为培养人才的主阵地，应当将创新教育作为一项重要任务。化学作为一门以实验为基础的学科，需要紧跟时代步伐，将学生创新力的培养渗透到教学活动中，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆提问、主动提问，发散思维、张扬个性，提高创新意识和能力。这既符合新课程改革的要求，也是实现素质教育的必经之路。
一、鼓励学生提问，激发创新意识
古人云：“学起于思，思源于疑。”有了问题，学生就会积极思考，就会主动探索，就有可能独辟蹊径，找到创新的方法。所以，教师要转变陈旧的教育理念，不要将知识灌输给学生，而要善于启迪，引发学生的深入思考，使学生在探索中掌握学习方法、理解所学知识。比如，在学习了“金属活动性顺序表”后，有的学生提出质疑：“根据金属活动性顺序来看，钠的活性要大于铁，为什么课本中用铁制取铜而不用钠？如果用钠作为原料来制取，速度岂不是更快？”对于这个问题，我没有直接给出解答，而是因势利导，先提出几个问题让学生进行讨论：1.钠和硫酸铜溶液的化学反应是否符合反应原理？2.如果符合，钠可不可以作为制取铜的原料？经过讨论，学生认为，钠和硫酸铜溶液的化学反应符合反应原理，但是钠的活性太强，而且冶炼成本比较高，不适合做制取铜的原料。之后有一位学生提议：“老师，可不可用实验证明钠与硫酸铜溶液的反应更快。”为了解除学生的疑问，我在课堂上演示了这个实验，但结果是：烧杯中没有生成红色的铜，却得到蓝色的硫酸铜。这无疑加深了学生的疑问，为什么实验结果与之前设想的不同呢？我又做了一个实验：将钠放入水中，剧烈反应之后用无色酚酞指示剂检验，呈红色，这说明溶液呈碱性。由此学生明白了，钠太过活泼，投入到硫酸铜溶液中，会先与水发生反应，所以不能与硫酸铜溶液发生置换反应。在疑问的引导下，学生积极思考，创新意识大大增强。
二、利用学生的好奇心，培养创新思维
居里夫人曾说：“好奇心是学者的第一美德。”好奇是活力的保障，是一切创造行为的动力，没有好奇心，就没有发明创造，就没有科技进步。中学生的生活阅历、知识积累有限，常常会怀着好奇的心理来看待新鲜的事物。因此，在初中化学教学中，教师要善于利用学生的好奇心，来激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维。比如，在讲解“白磷的物理性质”时，教师可以用一个魔术来导入新课，引发学生的好奇心。具体来说就是用二硫化碳溶解白磷，然后将溶解后的溶液涂到滤纸上，再用镊子夹住滤纸在空中挥舞，不一会儿滤纸就着火了。看完这个“魔术”，学生都非常惊讶，教师居然不用火柴就能够使滤纸着火，很想知道其中的奥秘。随后教师讲出“魔术”的原理：白磷与二硫化碳溶液结合后，会很快融入其中。二硫化碳极易挥发，而白磷的着火点只有40℃，将二者结合的溶液涂在滤纸上，增大了白磷与空气的接触面积，所以滤纸着火是因为白磷的自燃。一个小实验吸引了学生的注意力，引发了他们的好奇心，在接下来的学习中，他们会大胆想象，迸发出创新思维的火花。
三、开展课外实验活动，培养创新能力
在初中化学教学中，实验是非常重要的教学内容，其重要性不言而喻。但是课堂教学时间有限，教师在课堂上不可能演示每个实验，学生也不会有机会观察和操作每个实验。因此，教师可以充分利用课外时间，将实验活动延伸到课外。课外实验的形式多样，具有开放性和探究性，既有助于培养学生的实践能力、动手能力、探究能力，还有助于培养他们的创新精神和开拓精神，既能够提高学生的化学学习兴趣，也能够拓宽他们的视野，对夯实学生化学基础知识、提高他们的学习能力起着重要的作用。因此，教师要抓住时机组织和开展课外实验活动，或者让学生自己设计实验，或者让他们进行家庭小实验……进而促进学生创新能力的提高。比如，学习了“盐和碱的性质”后，教师可以让学生回家试着除掉热水壶内壁和热水瓶胆中的水垢。要除去水垢，先得了解它的成分，之后再考虑这个成分会与哪些物质发生化学反应。通过分析，学生得知水垢的主要成分为碳酸钙，而碳酸钙可与酸反应生成可溶性盐，因此，用食醋可以去除水垢。在课外活动中，学生自主探究，寻找解决问题的办法，在此过程中，他们的创新能力得到了锻炼。
总之，在初中化学教学中培养学生创新能力的方法远远不止以上几种，而且学生创新能力的培养也不是一蹴而就的事情。我们教师要有毅力、有耐心，将这一任务作为一项长期的工作，并渗透到日常教学活动中。相信，经过广大师生的不懈努力，学生一定会成为创新型人才。
【关键词】初中化学；创新能力；思维培养
【中图分类号】G632【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0191-01
创造力是推动社会发展的动力，可以说，人类社会的发展史就是一部不断创新的历史。现阶段，社会的发展更需要有创新能力的人才，学校作为培养人才的主阵地，应当将创新教育作为一项重要任务。化学作为一门以实验为基础的学科，需要紧跟时代步伐，将学生创新力的培养渗透到教学活动中，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆提问、主动提问，发散思维、张扬个性，提高创新意识和能力。这既符合新课程改革的要求，也是实现素质教育的必经之路。
一、鼓励学生提问，激发创新意识
古人云：“学起于思，思源于疑。”有了问题，学生就会积极思考，就会主动探索，就有可能独辟蹊径，找到创新的方法。所以，教师要转变陈旧的教育理念，不要将知识灌输给学生，而要善于启迪，引发学生的深入思考，使学生在探索中掌握学习方法、理解所学知识。比如，在学习了“金属活动性顺序表”后，有的学生提出质疑：“根据金属活动性顺序来看，钠的活性要大于铁，为什么课本中用铁制取铜而不用钠？如果用钠作为原料来制取，速度岂不是更快？”对于这个问题，我没有直接给出解答，而是因势利导，先提出几个问题让学生进行讨论：1.钠和硫酸铜溶液的化学反应是否符合反应原理？2.如果符合，钠可不可以作为制取铜的原料？经过讨论，学生认为，钠和硫酸铜溶液的化学反应符合反应原理，但是钠的活性太强，而且冶炼成本比较高，不适合做制取铜的原料。之后有一位学生提议：“老师，可不可用实验证明钠与硫酸铜溶液的反应更快。”为了解除学生的疑问，我在课堂上演示了这个实验，但结果是：烧杯中没有生成红色的铜，却得到蓝色的硫酸铜。这无疑加深了学生的疑问，为什么实验结果与之前设想的不同呢？我又做了一个实验：将钠放入水中，剧烈反应之后用无色酚酞指示剂检验，呈红色，这说明溶液呈碱性。由此学生明白了，钠太过活泼，投入到硫酸铜溶液中，会先与水发生反应，所以不能与硫酸铜溶液发生置换反应。在疑问的引导下，学生积极思考，创新意识大大增强。
二、利用学生的好奇心，培养创新思维
居里夫人曾说：“好奇心是学者的第一美德。”好奇是活力的保障，是一切创造行为的动力，没有好奇心，就没有发明创造，就没有科技进步。中学生的生活阅历、知识积累有限，常常会怀着好奇的心理来看待新鲜的事物。因此，在初中化学教学中，教师要善于利用学生的好奇心，来激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维。比如，在讲解“白磷的物理性质”时，教师可以用一个魔术来导入新课，引发学生的好奇心。具体来说就是用二硫化碳溶解白磷，然后将溶解后的溶液涂到滤纸上，再用镊子夹住滤纸在空中挥舞，不一会儿滤纸就着火了。看完这个“魔术”，学生都非常惊讶，教师居然不用火柴就能够使滤纸着火，很想知道其中的奥秘。随后教师讲出“魔术”的原理：白磷与二硫化碳溶液结合后，会很快融入其中。二硫化碳极易挥发，而白磷的着火点只有40℃，将二者结合的溶液涂在滤纸上，增大了白磷与空气的接触面积，所以滤纸着火是因为白磷的自燃。一个小实验吸引了学生的注意力，引发了他们的好奇心，在接下来的学习中，他们会大胆想象，迸发出创新思维的火花。
三、开展课外实验活动，培养创新能力
在初中化学教学中，实验是非常重要的教学内容，其重要性不言而喻。但是课堂教学时间有限，教师在课堂上不可能演示每个实验，学生也不会有机会观察和操作每个实验。因此，教师可以充分利用课外时间，将实验活动延伸到课外。课外实验的形式多样，具有开放性和探究性，既有助于培养学生的实践能力、动手能力、探究能力，还有助于培养他们的创新精神和开拓精神，既能够提高学生的化学学习兴趣，也能够拓宽他们的视野，对夯实学生化学基础知识、提高他们的学习能力起着重要的作用。因此，教师要抓住时机组织和开展课外实验活动，或者让学生自己设计实验，或者让他们进行家庭小实验……进而促进学生创新能力的提高。比如，学习了“盐和碱的性质”后，教师可以让学生回家试着除掉热水壶内壁和热水瓶胆中的水垢。要除去水垢，先得了解它的成分，之后再考虑这个成分会与哪些物质发生化学反应。通过分析，学生得知水垢的主要成分为碳酸钙，而碳酸钙可与酸反应生成可溶性盐，因此，用食醋可以去除水垢。在课外活动中，学生自主探究，寻找解决问题的办法，在此过程中，他们的创新能力得到了锻炼。
总之，在初中化学教学中培养学生创新能力的方法远远不止以上几种，而且学生创新能力的培养也不是一蹴而就的事情。我们教师要有毅力、有耐心，将这一任务作为一项长期的工作，并渗透到日常教学活动中。相信，经过广大师生的不懈努力，学生一定会成为创新型人才。