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内容摘要：多媒体课件集“声、色、画、乐”于一体，它有利于创设特定的意境，能引发学生极大的兴趣；它把数学教学形象化具体化、化繁为简、化虚为实，利于突破教学的难点；它可以补充与教学内容相关的资料，增大课堂教学的容量；它可以展示形式多样的练习等等，从而提高学生的参与度，提高数学教学的有效性。
关键词：生动形象 有效性 形式多样 增大容量 使用有度
数学教学的有效性是指通过教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。通俗地说就是学生从不感兴趣到感兴趣，从不懂到懂，从少知到多知。这是课堂教学成败的关键。那么怎样提高数学教学的有效性呢？多媒体课件集“声、色、画、乐”于一体，它有利于创设特定的意境，能引发学生极大的兴趣；它把数学教学形象化具体化、化繁为简、化虚为实，利于突破教学的难点；它可以补充与教学内容相关的资料，增大课堂教学的容量；它可以展示形式多样的练习等等，从而提高学生的参于度，提高教学的有效性。
一、生动形象有趣，提高教学的有效性。
据研究表明，学生在学习时利用视觉的注意效率高于听觉。多媒体利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为学生创设色彩丰富的画面，生动可感的声音，其景、其物、其人仿佛触手可及，能极大地吸引学生的注意力，激发学习兴趣和动机。
如教学圆的认识：一开始利用多媒体，以情景动画的形式将学生带入奇妙的动物王国里，首先看到动物王国里的自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，小动物们高高兴兴的，接着再将他们的轮子换成长方形、三角形等形状，车子的颠簸和艰难的行进使学生个个都笑得前仰后翻，连连摇头，都说这样坐车非常不舒服。最后换成椭圆形的，学生们也说不行，没法坐。随后教师提出：为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。如此生动有趣的情景，使学生们寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再教学圆的认识效果可想而知。
二、突破重难点，提高教学的有效性。
学生只有对所学对象进行比较，分析，综合等一系列思维活动，才能达到深刻的理解。尤其是小学生，他们的抽象思维虽然有一定的发展，可以掌握比较抽象的知识，但他们的抽象思维很大程度上仍然是与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。而传统的教学往往在突出教学重点，化解教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，还产生疲劳感甚至厌烦情绪。所以教师在教学中应巧用多媒体把教学内容形象化，具体化，把教学内容化繁为简，化虚为实，突破教学的难点。
如教学“直线、射线、线段的不同”时，可以用多媒体课件分别演示三者的区别。直线：先显示一段较短的直线，然后展示从两头慢慢延长的动画。射线：显示一段短的射线，然后展示从一头慢慢延长的动画。线段：显示一条线段，然后闪烁线段的两个端点。把直线、射线可以无限延长、不可度量的特点，线段有两个端点无法延长、可以度量长度的特点形象直观地展现在学生的眼前。弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生能在脑中展开发散性思维，从中也渗透了“无限”的思想。教学重难点迎刃而解。
三、增大课堂容量，提高课堂的有效性。
利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图象可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示，扩展到世界的各个角落，而且对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，40分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了他的最大价值。
如教学闰年和平年时，利用多媒体课件，将地球围绕太阳运动的情景用动画展示出来，再配以相关知识的解说：地球绕太阳一圈需要365天5时48分46秒。为了方便将一年定为365天，叫做平年。这样，每过4年差不多就会多出1天的时间，把这一天加在2月里，这一年就是366天。同时将计算过程展示在课件上。这样的一节课，教师利用多媒体教学，能跨越时空，展现传统教学中不能呈现的很多内容，为学生丰富了天文、历史等各方面的知识积累，真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果，从而提高教学的有效性。
四、练习形式多样，提高课堂的有效性。
运用现代化教学手段可以加大练习量，灵活的变换练习题形式，为学生提供形式多样的练习。可以在讲授新课后，利用多媒体课件进行智力闯关游戏，改变枯燥的练习形式，练习效果更好。也可以在习题中引入生活片断，帮助学生对解决问题类题意的理解，只有在理解题意的基础上，才能发挥学生的独立思维能力，培养学生分析问题能力，增强学生运用新知识解决实际生活问题的能力。形式多样的练习也可以为教师提供更多的反馈信息，方便教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使课堂教学的有效性得以提高。
如解决这样一道题：小明生病了，医生给他开了瓶药共30片，并嘱咐他“每天吃三次，每次两片”，那么这瓶药够吃几天？利用多媒体展示小明一天吃药的情况：早上2片、中午2片、晚上2片，每天都这样吃药。学生很容易就能理解题意，解题思路很清晰：先用2×3算出一天吃药的片数，再用30÷6算出这瓶药够吃几天。
五、使用有“度，”提高课堂的有效性。
在实施新课程的今天，应用多媒体课件应成为教师的一种自觉的行为，但作为一种教学辅助手段，多媒体课件也有它的局限性。高手段不等于高效率，一堂课教学的有效性如何，关键是看是否促成教学目标的有效达成，选择什么手段并不重要。所以使用多媒体要把握好“度”。
具体要注意以下两点：一是课件不应太华丽、太精美。过于华丽精美的动画展示，会让学生被有声有色的画面所吸引，更多的关注故事的情节与画面的精美，影响了对知识本质的感受与提升。二是课件不应太直观。过于直观形象学生思考的机会就少了，思维偏于低级化，背离了数学是培养学生抽象思维能力的宗旨。
总而言之，要提高数学课堂教学的有效性，多媒体是个不错的帮手，但其优势的发挥，必须建立在与其他教学媒体有机结合的基础上，在具体教学过程中，要综合学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学目标等诸多因素去考虑，选取电教媒体的最佳作用点，提高数学课堂教学的有效性。
关键词：生动形象 有效性 形式多样 增大容量 使用有度
数学教学的有效性是指通过教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。通俗地说就是学生从不感兴趣到感兴趣，从不懂到懂，从少知到多知。这是课堂教学成败的关键。那么怎样提高数学教学的有效性呢？多媒体课件集“声、色、画、乐”于一体，它有利于创设特定的意境，能引发学生极大的兴趣；它把数学教学形象化具体化、化繁为简、化虚为实，利于突破教学的难点；它可以补充与教学内容相关的资料，增大课堂教学的容量；它可以展示形式多样的练习等等，从而提高学生的参于度，提高教学的有效性。
一、生动形象有趣，提高教学的有效性。
据研究表明，学生在学习时利用视觉的注意效率高于听觉。多媒体利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为学生创设色彩丰富的画面，生动可感的声音，其景、其物、其人仿佛触手可及，能极大地吸引学生的注意力，激发学习兴趣和动机。
如教学圆的认识：一开始利用多媒体，以情景动画的形式将学生带入奇妙的动物王国里，首先看到动物王国里的自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，小动物们高高兴兴的，接着再将他们的轮子换成长方形、三角形等形状，车子的颠簸和艰难的行进使学生个个都笑得前仰后翻，连连摇头，都说这样坐车非常不舒服。最后换成椭圆形的，学生们也说不行，没法坐。随后教师提出：为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。如此生动有趣的情景，使学生们寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再教学圆的认识效果可想而知。
二、突破重难点，提高教学的有效性。
学生只有对所学对象进行比较，分析，综合等一系列思维活动，才能达到深刻的理解。尤其是小学生，他们的抽象思维虽然有一定的发展，可以掌握比较抽象的知识，但他们的抽象思维很大程度上仍然是与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。而传统的教学往往在突出教学重点，化解教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，还产生疲劳感甚至厌烦情绪。所以教师在教学中应巧用多媒体把教学内容形象化，具体化，把教学内容化繁为简，化虚为实，突破教学的难点。
如教学“直线、射线、线段的不同”时，可以用多媒体课件分别演示三者的区别。直线：先显示一段较短的直线，然后展示从两头慢慢延长的动画。射线：显示一段短的射线，然后展示从一头慢慢延长的动画。线段：显示一条线段，然后闪烁线段的两个端点。把直线、射线可以无限延长、不可度量的特点，线段有两个端点无法延长、可以度量长度的特点形象直观地展现在学生的眼前。弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生能在脑中展开发散性思维，从中也渗透了“无限”的思想。教学重难点迎刃而解。
三、增大课堂容量，提高课堂的有效性。
利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图象可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示，扩展到世界的各个角落，而且对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，40分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了他的最大价值。
如教学闰年和平年时，利用多媒体课件，将地球围绕太阳运动的情景用动画展示出来，再配以相关知识的解说：地球绕太阳一圈需要365天5时48分46秒。为了方便将一年定为365天，叫做平年。这样，每过4年差不多就会多出1天的时间，把这一天加在2月里，这一年就是366天。同时将计算过程展示在课件上。这样的一节课，教师利用多媒体教学，能跨越时空，展现传统教学中不能呈现的很多内容，为学生丰富了天文、历史等各方面的知识积累，真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果，从而提高教学的有效性。
四、练习形式多样，提高课堂的有效性。
运用现代化教学手段可以加大练习量，灵活的变换练习题形式，为学生提供形式多样的练习。可以在讲授新课后，利用多媒体课件进行智力闯关游戏，改变枯燥的练习形式，练习效果更好。也可以在习题中引入生活片断，帮助学生对解决问题类题意的理解，只有在理解题意的基础上，才能发挥学生的独立思维能力，培养学生分析问题能力，增强学生运用新知识解决实际生活问题的能力。形式多样的练习也可以为教师提供更多的反馈信息，方便教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使课堂教学的有效性得以提高。
如解决这样一道题：小明生病了，医生给他开了瓶药共30片，并嘱咐他“每天吃三次，每次两片”，那么这瓶药够吃几天？利用多媒体展示小明一天吃药的情况：早上2片、中午2片、晚上2片，每天都这样吃药。学生很容易就能理解题意，解题思路很清晰：先用2×3算出一天吃药的片数，再用30÷6算出这瓶药够吃几天。
五、使用有“度，”提高课堂的有效性。
在实施新课程的今天，应用多媒体课件应成为教师的一种自觉的行为，但作为一种教学辅助手段，多媒体课件也有它的局限性。高手段不等于高效率，一堂课教学的有效性如何，关键是看是否促成教学目标的有效达成，选择什么手段并不重要。所以使用多媒体要把握好“度”。
具体要注意以下两点：一是课件不应太华丽、太精美。过于华丽精美的动画展示，会让学生被有声有色的画面所吸引，更多的关注故事的情节与画面的精美，影响了对知识本质的感受与提升。二是课件不应太直观。过于直观形象学生思考的机会就少了，思维偏于低级化，背离了数学是培养学生抽象思维能力的宗旨。
总而言之，要提高数学课堂教学的有效性，多媒体是个不错的帮手，但其优势的发挥，必须建立在与其他教学媒体有机结合的基础上，在具体教学过程中，要综合学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学目标等诸多因素去考虑，选取电教媒体的最佳作用点，提高数学课堂教学的有效性。