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【摘 要】为使历史课程更好的适应各地不同的实际情况，使学生更好的认知、体验、感悟历史的魅力，培养学生正确的历史观。从历史中汲取智慧，充分体现历史教育的个性化理念，必须对传统历史教学课程进行调整改革。本文就如何使初中历史课程更加适应现代化发展的要求做出讨论。
【关键词】教学资源 校本课程 教学思路
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.035
历史作为人类社会的发展进步史，纵横几千年，无所不包，博大精深，历史是现代社会发展的基石，所以，从初中开始就开设历史课程，使学生了解每个国家的发展史，但由于课本空间的限制，以及考试范围的限制，常规的历史课程教学并不能达到学生对历史知识的需求，所以，如何调整和改革历史校本课程使历史学习更加适应现代社会发展成为一大关注热点。
一、扩大教学资源，丰富课程文化内容
历史学科一般都是在初中时期才开设的，一般都是开设三年，六册课本，而由于考试范围的局限，课本中所讲基本都是以史论为主，史实却很少，一页书中附图解释史实也没有高中课本那么详细。所以，历史课一般都只是根据课程编写内容，强制学生背诵记忆，而教学资源都只是历史教科书，平常附以学校统一发放的练习题，并没有其他资料。从一定程度说，虽然应试内容同学们的都背诵的烂熟于心，但有些事件并非是理解其深刻含义。为了使学生对历史学习能够更加有兴趣，就需史实史论都呈现出来，不能只单独晾出史论，让同学们机械地去记忆。这就需扩大教学资源，丰富课程文化内容，这一途径当然也是多元的，根据一个周历史课数目，分出其中两节课。通过多媒体放映史实材料，对一些著名的历史事件的背景有一定了解，帮助同学们更加生动简单地去理解该历史事件，从同学们兴趣方面出发，观看视频比观看只有文字的史料生动多了，一部历史素材的影片可以生动的刻画出一个历史事件，让同学们根据影片更轻松更形象的去记忆。
但我们必须多方面考虑问题，也不能仅仅依靠课本或者是网络资源，长久下去很容易使历史课陷入空泛和乏味。实践是检验真理的唯一标准，让学生走出校门，以课本知识为理论基础，到历史古迹或一些有特色的田间去阅读，感受历史，进一步拓宽学生的视野，提高学生对历史的认识。举一例来说，在学习历史知识的道路上，我们会总结出这样一条规律，无论哪一个历史事件，都有其特定的历史地点，历史背景。刚开始接触历史还不容易混淆一些历史事件的发生场地，但后来所学历史事件越来越多，有许多同学就会混淆，所以我们可以利用实践机会，探究地名由来，一个地名便可以为我们提供很多历史资料。有时我们不得不承认，离开地名就无法研究历史，地名是宝贵的历史研究资料，所以教师在这一方面可以组织学生了解自己所在乡镇的名称的由来，这些工作是不会耽误正常课堂进度的，可以利用周末时间让同学们自主探讨，最后利用课堂时间交流讨论分享资源，这样不仅调动了课堂积极性，还能培养学生对历史学习的兴趣。现在互联网技术日渐发达，在网络搜索一些地域景观，呈现给学生，通过这些景观，让学生形象的感受历史的真实，增强历史教学的说服力。教师也可以推荐给学生假期旅游但又有助于学习历史的地方，例如，水洞沟古文化遗址，马鞍山甘露寺等等，都有助于激发学生探讨历史的兴趣。
二、编排符合本校学生特色的校本课程
纵观近几年历史会考或者是中考题，会发现近几年的考题正在朝能力化发展，考题形式越来越灵活，这对教师在课堂教学中提出了更高的要求，也给历史专业组提出了更高的要求。学校需要组织专业组不断充实教材内容，编排出一套适合本校学生的有特色的历史校本课程教材。当然，校本课程开发计划是需要先试点后推广的，学校可组织教师进行公开课展示，对校本课程实施计划进行公开化，并征求意见评价，该计划的实施需注重个人研究与集体研究相结合，把理论与实践紧密结合，注重多方收集教学资源，并定期进行综合检测探讨，教师应定期汇报改革工作。学校定期组织统一知识考核，不仅仅是为了检测学生，更大一方面是检测老师，每次考核后，学生有排名，老师也会有排名。根据班级不同，对教师教学结果也提出了不同要求，其实一个班级的学习成绩排名不仅只是与该班级同学文化素质有关，还与教师教学方法有关，每个班级都有每个班级的学习特色。如这个班级数学成绩排名第一，可历史成绩可能排名倒数，所以，定期考核可以使学生查找学习问题，也能使教师查找教学问题。
然而，既然改革创新了校本课程，提出了改编计划，那考试形式和考试内容也不能墨守成规，必须做出调整。我们可以一点一点变化，不能一步登天，以往历史考题都是选择题，填空题，问答题都是课本背的固定答案，选择填空是老套式，无法更改，但解答题是比较灵活的，学生平时从课本中了解的史料过于狭窄。所以，教师可以在解答题方面，材料中多加一点史料，答题是要求史论结合的，根据材料作答，这就要求学生能仔细阅读材料，一般考试时学生的思维处于高度集中，对材料的把握会比平时要好。所以，利用考试形式，添加教学资源，根据考试结果，进行讨论交流，综合把握，最后总结出一份完美的校本课程计划，并全面展开实施。
三、理论运用到实践，个人专业成长
前文提到，定期的考核对教师也是一种评定形式，当我还是历史专业的学生的时候，我会根据个人情况，总结出学习规律，根据近代史，古代史，以时间为基准，对各个年代的中西方历史事件进行整合对比，对比记忆对我来说是一种很有效的方法，所以，教学后，我也是用对比法来教导学生。
每节课前，我都会做好笔记，计划好下一节课的授课形式，授课内容，慢慢我才发现，时代在高速发展，教师也是要不断学习专业知识，根据形势不断变化教学方法。在学校实施校本课程开发计划之后，我听了几节公开课，每位教师都有不同的授课方式，根据他们的授课和同学们的反应，我进行了思考，慢慢的改变以往传统的教学方式，我必须将自己所学，通过简洁智慧的方式传达给学生。有些教师是腹有墨水倒不出，而学生对历史内容也就形成了只需机械记忆的看法。但其实并不是这样，我之前每节课都只是小范围提问一下上一节课所讲，但现在由于校本课程开发，教学资源的扩大，以往的授课方式显然是被淘汰了，现在，我经常把考题中一些史料拿出来给同学细讲一下，顺带教他们如何做解答题，如何做到史论结合完美答题，偶尔性的也会让学生上黑板列一下年代表，或者是历史大纲;其次，我会经常关注时事发展，并把涉及到历史知识的新闻拿出来给同学们着重讲，让同学们不仅了解时事，而且能运用历史知识来回答现代社会的一些问题，拓宽学生的思维，让历史真正起到指导现代化发展的作用。
历史课程开发不仅拓宽了学生知识范围，也提高了教师教学能力，这对我们来说是一个提高自己的锻炼机会，同时可以将理论知识很好的运用到实践教学中。
【关键词】教学资源 校本课程 教学思路
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.035
历史作为人类社会的发展进步史，纵横几千年，无所不包，博大精深，历史是现代社会发展的基石，所以，从初中开始就开设历史课程，使学生了解每个国家的发展史，但由于课本空间的限制，以及考试范围的限制，常规的历史课程教学并不能达到学生对历史知识的需求，所以，如何调整和改革历史校本课程使历史学习更加适应现代社会发展成为一大关注热点。
一、扩大教学资源，丰富课程文化内容
历史学科一般都是在初中时期才开设的，一般都是开设三年，六册课本，而由于考试范围的局限，课本中所讲基本都是以史论为主，史实却很少，一页书中附图解释史实也没有高中课本那么详细。所以，历史课一般都只是根据课程编写内容，强制学生背诵记忆，而教学资源都只是历史教科书，平常附以学校统一发放的练习题，并没有其他资料。从一定程度说，虽然应试内容同学们的都背诵的烂熟于心，但有些事件并非是理解其深刻含义。为了使学生对历史学习能够更加有兴趣，就需史实史论都呈现出来，不能只单独晾出史论，让同学们机械地去记忆。这就需扩大教学资源，丰富课程文化内容，这一途径当然也是多元的，根据一个周历史课数目，分出其中两节课。通过多媒体放映史实材料，对一些著名的历史事件的背景有一定了解，帮助同学们更加生动简单地去理解该历史事件，从同学们兴趣方面出发，观看视频比观看只有文字的史料生动多了，一部历史素材的影片可以生动的刻画出一个历史事件，让同学们根据影片更轻松更形象的去记忆。
但我们必须多方面考虑问题，也不能仅仅依靠课本或者是网络资源，长久下去很容易使历史课陷入空泛和乏味。实践是检验真理的唯一标准，让学生走出校门，以课本知识为理论基础，到历史古迹或一些有特色的田间去阅读，感受历史，进一步拓宽学生的视野，提高学生对历史的认识。举一例来说，在学习历史知识的道路上，我们会总结出这样一条规律，无论哪一个历史事件，都有其特定的历史地点，历史背景。刚开始接触历史还不容易混淆一些历史事件的发生场地，但后来所学历史事件越来越多，有许多同学就会混淆，所以我们可以利用实践机会，探究地名由来，一个地名便可以为我们提供很多历史资料。有时我们不得不承认，离开地名就无法研究历史，地名是宝贵的历史研究资料，所以教师在这一方面可以组织学生了解自己所在乡镇的名称的由来，这些工作是不会耽误正常课堂进度的，可以利用周末时间让同学们自主探讨，最后利用课堂时间交流讨论分享资源，这样不仅调动了课堂积极性，还能培养学生对历史学习的兴趣。现在互联网技术日渐发达，在网络搜索一些地域景观，呈现给学生，通过这些景观，让学生形象的感受历史的真实，增强历史教学的说服力。教师也可以推荐给学生假期旅游但又有助于学习历史的地方，例如，水洞沟古文化遗址，马鞍山甘露寺等等，都有助于激发学生探讨历史的兴趣。
二、编排符合本校学生特色的校本课程
纵观近几年历史会考或者是中考题，会发现近几年的考题正在朝能力化发展，考题形式越来越灵活，这对教师在课堂教学中提出了更高的要求，也给历史专业组提出了更高的要求。学校需要组织专业组不断充实教材内容，编排出一套适合本校学生的有特色的历史校本课程教材。当然，校本课程开发计划是需要先试点后推广的，学校可组织教师进行公开课展示，对校本课程实施计划进行公开化，并征求意见评价，该计划的实施需注重个人研究与集体研究相结合，把理论与实践紧密结合，注重多方收集教学资源，并定期进行综合检测探讨，教师应定期汇报改革工作。学校定期组织统一知识考核，不仅仅是为了检测学生，更大一方面是检测老师，每次考核后，学生有排名，老师也会有排名。根据班级不同，对教师教学结果也提出了不同要求，其实一个班级的学习成绩排名不仅只是与该班级同学文化素质有关，还与教师教学方法有关，每个班级都有每个班级的学习特色。如这个班级数学成绩排名第一，可历史成绩可能排名倒数，所以，定期考核可以使学生查找学习问题，也能使教师查找教学问题。
然而，既然改革创新了校本课程，提出了改编计划，那考试形式和考试内容也不能墨守成规，必须做出调整。我们可以一点一点变化，不能一步登天，以往历史考题都是选择题，填空题，问答题都是课本背的固定答案，选择填空是老套式，无法更改，但解答题是比较灵活的，学生平时从课本中了解的史料过于狭窄。所以，教师可以在解答题方面，材料中多加一点史料，答题是要求史论结合的，根据材料作答，这就要求学生能仔细阅读材料，一般考试时学生的思维处于高度集中，对材料的把握会比平时要好。所以，利用考试形式，添加教学资源，根据考试结果，进行讨论交流，综合把握，最后总结出一份完美的校本课程计划，并全面展开实施。
三、理论运用到实践，个人专业成长
前文提到，定期的考核对教师也是一种评定形式，当我还是历史专业的学生的时候，我会根据个人情况，总结出学习规律，根据近代史，古代史，以时间为基准，对各个年代的中西方历史事件进行整合对比，对比记忆对我来说是一种很有效的方法，所以，教学后，我也是用对比法来教导学生。
每节课前，我都会做好笔记，计划好下一节课的授课形式，授课内容，慢慢我才发现，时代在高速发展，教师也是要不断学习专业知识，根据形势不断变化教学方法。在学校实施校本课程开发计划之后，我听了几节公开课，每位教师都有不同的授课方式，根据他们的授课和同学们的反应，我进行了思考，慢慢的改变以往传统的教学方式，我必须将自己所学，通过简洁智慧的方式传达给学生。有些教师是腹有墨水倒不出，而学生对历史内容也就形成了只需机械记忆的看法。但其实并不是这样，我之前每节课都只是小范围提问一下上一节课所讲，但现在由于校本课程开发，教学资源的扩大，以往的授课方式显然是被淘汰了，现在，我经常把考题中一些史料拿出来给同学细讲一下，顺带教他们如何做解答题，如何做到史论结合完美答题，偶尔性的也会让学生上黑板列一下年代表，或者是历史大纲;其次，我会经常关注时事发展，并把涉及到历史知识的新闻拿出来给同学们着重讲，让同学们不仅了解时事，而且能运用历史知识来回答现代社会的一些问题，拓宽学生的思维，让历史真正起到指导现代化发展的作用。
历史课程开发不仅拓宽了学生知识范围，也提高了教师教学能力，这对我们来说是一个提高自己的锻炼机会，同时可以将理论知识很好的运用到实践教学中。