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摘要：随着新时代教育理念不断深入，培养学生综合素养成为教育的最终目标。而语文素养属于其他学科的基础，能够确保学生全面发展。传统教育教学强调知识、技能、文化认知培养，而核心素养则强调学生情感、价值观念的培养。立德树人、德育、智育发展是工业时代转向知识经济时代的要素。小学语文对学生综合素质、语文素养提高有重要意义，如何加强学生核心素养成为主要研究课题。鉴于此，结合多年教学经验和文献搜集，对语文教学中培养学生核心素养的方法作进一步探究。
关键词：小学语文;培养;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
语文课程属于实践较强的课程，要求学生能够多读多写，通过实践来提高学生的语文核心素养。在传统教学模式下，语文教学的重点是传授学生语文知识，忽略了核心素养教育。随着社会对需求型人才不断转型，许多语文教师也意识到核心素养对人才培养的重要性，也在不断实践和探索，但是效果并不明显。在小学语文教学中，究竟怎样才能培养学生的核心素养呢？这是相关人士思考与探索的问题，也是本文探讨的主题。
一、小学语文教学核心素养的主要内容
培养学生核心素养就是培养学生自身修养，一个人的言行举止、思想价值观念、品质道德、认知能力、创新能力以及文化水平都可以体现出这个人的核心素养。核心素养的培养对国家的建设和社会的发展都有着重要作用。在小学语文教学中培养学生核心素养涉及到多个方面，如语言表达、逻辑思维、阅读理解、审美鉴赏等等。在语文教学中培养学生核心素养，使学生在语文教学中得到思想和情感的熏陶，进而让学生从小就形成良好的学习思维，进而推动学生综合发展。
二、小学语文教学中核心素养能力培养策略
3.1在语文教学中注重学生的情感教学
小学众多科目中，语文科目的教学与其他科目教学有所不同。语文是一门语言学科，不像其他学科那样侧重技能教学，而语文教学更加注重对学生情感价值观念的培养。通过学习语文，学生可以运用文字来表达自身观点和情感，使学生更好地与他人沟通。因此在语文教学中要注重学生情感教学，提高小学生爱国、爱家思想。
例如，在小学《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学中，语文教师要摒弃传统教学方式，在教学中不能只是关注让学生如何掌握教学重点、学会如何阅读欣赏文章，而是要在语文教学中注重对学生情感教学，让学生在这篇文章的学习中获得情感体验。教师可以通过设定相关问题引导学生进行思考，这样可以有效锻炼学生自主思考能力。教师可以向学生提问：“大家来一起思考一下，小蝌蚪为什么要找妈妈呢？”、“小蝌蚪是如何找到妈妈呢？”或是“小蝌蚪找到妈妈后是怎么生活呢？”等等这些问题，让学生充分感受到小蝌蚪与小蝌蚪妈妈之间的关系，并体会到小蝌蚪妈妈是小蝌蚪精神上和生活上的依靠，然后再将小蝌蚪与小蝌蚪妈妈之间的关系引入到学生与自己父母之间的关系，从而帮助学生增进与父母之间的情感，从而做到培养学生核心素养的目的。
2.2锻炼学生语言组织能力，培养学生语文素养
作为一门语言学科，语文教学的重点就是帮助学生掌握语言表达能力，进而可以有效培养学生的语文素养。小学语文教师在教学过程中要深入研究教材中的内容，以锻炼学生语言组织能力为教学重点，在语文课堂中多与学生交流和沟通，帮助学生学会组织语言，并学会分析文章中的语言表达方式，然后文章中的语言表达方式逐渐转化为自己的语言表达方式，学会语言组织和表达的技巧。
例如，在《圆明园的毁灭》这一课的教学中，语文教师就可以结合这篇文章引导学生赏析这篇文章，可以先向学生讲述圆明园当时被毁灭的历史，并向学生介绍圆明园在中国历史中的地位。然后引导学生对文章进行分析，语文教师可以向学生提问：“文章中哪些语句描述了圆明园的壮丽？作者分别用哪些词来修饰圆明园的宏伟呢？”等等，教师在提出这些问题后可以引导学生共同思考分析，帮助学生对这篇文章内容进行深入感悟，这样学生就可以学会作者语言表达手法，并且可以加深学生对这篇文章知识的理解。除此之外，在对学生语言组织能力锻炼的过程中，还可以让学生将自己对语言文字组织和运用应用到实际当中。
2.3加强学生自主学习能力的培养
以往小学语文教师在教学中无法摆脱应试教育理念的禁锢，导致学生自主学习能力逐渐丧失，无法做到自主思考和分析问题。培养学生自主学习能力尤为重要，然而灌输式教学方法使学生难以提高对语文的学习兴趣，学生被动在教学中只能被动地接受教师传输的知识，在语文教学中的积极性也不高，学生很难形成自主学习习惯，更难以培养学生核心素养。所以，在小学语文教学中，教师在应当多注重引导，并给予学生在课堂中自主思考的时间，并鼓励学生进行自主思考，可以通过课前预习和课后复习的形式，让学生逐渐形成自主学习习惯，这样学生在自己学习时就可逐渐摆脱对教师的依赖，这样才能为培养学生核心素养创造良好条件。
2.4对课后作业进行创新
传统小学语文教学中，语文教师在安排课后作业时，一般都是让学生将文章熟读、熟背或是抄写课文、字词这些作业。小学语文课后作业过于单一缺少创新性，学生在完成课后作业过程中积极性较低，甚至还有一些学生对语文作业产生抵触心理，很多学生只是为了完成教师布置的作业而完成作业。学生这种心态导致课后作业的价值和意义丢失，也无法确保学生掌握课堂知识，更加限制了学生核心素养的提升，所以在小学语文教学中，教师可以对课后作业进行创新，可以布置多样化的课后作业，提高学生的学习兴趣，为培养学生核心素养创造良好条件。
结语
总的来说，培养学生核心素养关系到社会未来的发展，在小学语文教学中培养学生核心素养尤为重要，并且核心素养的培养并不是短时间内就可以实现的，需要语文教师的长期努力。因此小学语文教师在教学过程中要转变教学理念，提高对培养学生核心素養的重视，并通过转变教学方法、注重情感教学，使学生锻炼语言组织能力得到锻炼，创新课后作业的方式激发学生的学习的积极性，让学生逐渐形成自主学习习惯，从而提高学生核心素养。
参考文献
[1]甄业虹. 基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J].中国校外教育，2019（04）：118+121.
[2]王云霞刘茜.核心素养下小学语文高效课堂的研究[J].中国新.通信，2019，21（03）：187.
关键词：小学语文;培养;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
语文课程属于实践较强的课程，要求学生能够多读多写，通过实践来提高学生的语文核心素养。在传统教学模式下，语文教学的重点是传授学生语文知识，忽略了核心素养教育。随着社会对需求型人才不断转型，许多语文教师也意识到核心素养对人才培养的重要性，也在不断实践和探索，但是效果并不明显。在小学语文教学中，究竟怎样才能培养学生的核心素养呢？这是相关人士思考与探索的问题，也是本文探讨的主题。
一、小学语文教学核心素养的主要内容
培养学生核心素养就是培养学生自身修养，一个人的言行举止、思想价值观念、品质道德、认知能力、创新能力以及文化水平都可以体现出这个人的核心素养。核心素养的培养对国家的建设和社会的发展都有着重要作用。在小学语文教学中培养学生核心素养涉及到多个方面，如语言表达、逻辑思维、阅读理解、审美鉴赏等等。在语文教学中培养学生核心素养，使学生在语文教学中得到思想和情感的熏陶，进而让学生从小就形成良好的学习思维，进而推动学生综合发展。
二、小学语文教学中核心素养能力培养策略
3.1在语文教学中注重学生的情感教学
小学众多科目中，语文科目的教学与其他科目教学有所不同。语文是一门语言学科，不像其他学科那样侧重技能教学，而语文教学更加注重对学生情感价值观念的培养。通过学习语文，学生可以运用文字来表达自身观点和情感，使学生更好地与他人沟通。因此在语文教学中要注重学生情感教学，提高小学生爱国、爱家思想。
例如，在小学《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学中，语文教师要摒弃传统教学方式，在教学中不能只是关注让学生如何掌握教学重点、学会如何阅读欣赏文章，而是要在语文教学中注重对学生情感教学，让学生在这篇文章的学习中获得情感体验。教师可以通过设定相关问题引导学生进行思考，这样可以有效锻炼学生自主思考能力。教师可以向学生提问：“大家来一起思考一下，小蝌蚪为什么要找妈妈呢？”、“小蝌蚪是如何找到妈妈呢？”或是“小蝌蚪找到妈妈后是怎么生活呢？”等等这些问题，让学生充分感受到小蝌蚪与小蝌蚪妈妈之间的关系，并体会到小蝌蚪妈妈是小蝌蚪精神上和生活上的依靠，然后再将小蝌蚪与小蝌蚪妈妈之间的关系引入到学生与自己父母之间的关系，从而帮助学生增进与父母之间的情感，从而做到培养学生核心素养的目的。
2.2锻炼学生语言组织能力，培养学生语文素养
作为一门语言学科，语文教学的重点就是帮助学生掌握语言表达能力，进而可以有效培养学生的语文素养。小学语文教师在教学过程中要深入研究教材中的内容，以锻炼学生语言组织能力为教学重点，在语文课堂中多与学生交流和沟通，帮助学生学会组织语言，并学会分析文章中的语言表达方式，然后文章中的语言表达方式逐渐转化为自己的语言表达方式，学会语言组织和表达的技巧。
例如，在《圆明园的毁灭》这一课的教学中，语文教师就可以结合这篇文章引导学生赏析这篇文章，可以先向学生讲述圆明园当时被毁灭的历史，并向学生介绍圆明园在中国历史中的地位。然后引导学生对文章进行分析，语文教师可以向学生提问：“文章中哪些语句描述了圆明园的壮丽？作者分别用哪些词来修饰圆明园的宏伟呢？”等等，教师在提出这些问题后可以引导学生共同思考分析，帮助学生对这篇文章内容进行深入感悟，这样学生就可以学会作者语言表达手法，并且可以加深学生对这篇文章知识的理解。除此之外，在对学生语言组织能力锻炼的过程中，还可以让学生将自己对语言文字组织和运用应用到实际当中。
2.3加强学生自主学习能力的培养
以往小学语文教师在教学中无法摆脱应试教育理念的禁锢，导致学生自主学习能力逐渐丧失，无法做到自主思考和分析问题。培养学生自主学习能力尤为重要，然而灌输式教学方法使学生难以提高对语文的学习兴趣，学生被动在教学中只能被动地接受教师传输的知识，在语文教学中的积极性也不高，学生很难形成自主学习习惯，更难以培养学生核心素养。所以，在小学语文教学中，教师在应当多注重引导，并给予学生在课堂中自主思考的时间，并鼓励学生进行自主思考，可以通过课前预习和课后复习的形式，让学生逐渐形成自主学习习惯，这样学生在自己学习时就可逐渐摆脱对教师的依赖，这样才能为培养学生核心素养创造良好条件。
2.4对课后作业进行创新
传统小学语文教学中，语文教师在安排课后作业时，一般都是让学生将文章熟读、熟背或是抄写课文、字词这些作业。小学语文课后作业过于单一缺少创新性，学生在完成课后作业过程中积极性较低，甚至还有一些学生对语文作业产生抵触心理，很多学生只是为了完成教师布置的作业而完成作业。学生这种心态导致课后作业的价值和意义丢失，也无法确保学生掌握课堂知识，更加限制了学生核心素养的提升，所以在小学语文教学中，教师可以对课后作业进行创新，可以布置多样化的课后作业，提高学生的学习兴趣，为培养学生核心素养创造良好条件。
结语
总的来说，培养学生核心素养关系到社会未来的发展，在小学语文教学中培养学生核心素养尤为重要，并且核心素养的培养并不是短时间内就可以实现的，需要语文教师的长期努力。因此小学语文教师在教学过程中要转变教学理念，提高对培养学生核心素養的重视，并通过转变教学方法、注重情感教学，使学生锻炼语言组织能力得到锻炼，创新课后作业的方式激发学生的学习的积极性，让学生逐渐形成自主学习习惯，从而提高学生核心素养。
参考文献
[1]甄业虹. 基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J].中国校外教育，2019（04）：118+121.
[2]王云霞刘茜.核心素养下小学语文高效课堂的研究[J].中国新.通信，2019，21（03）：187.