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摘 要：随着对家园共育主题研究的深入，幼儿家庭教育指导活动实践越来越受到重视。在对幼儿家庭教育活动内涵和意义认知的基础上，指出运用信息技术开展幼儿家庭教育指导活动的优势，进而探索运用信息技术开展幼儿家庭教育指导活动的措施，旨在通过幼儿家庭教育指导活动促进幼儿身心和谐发展和提升幼儿的综合素质。
关键词：幼儿家庭教育;信息技术;实践
一、幼儿家庭教育活动
（一）幼儿家庭教育活动内涵
幼儿在家庭中所接受的教育被称之为幼儿家庭教育。幼儿家庭教育活动的主要实施者为幼儿的家庭成员，以幼儿的父母为主。父母和家庭成员对幼儿的教育和实施教育后所产生的影响是幼儿家庭教育活动的主要表现形式。在幼儿家庭教育活动中幼儿的个性发展会受到父母或者是家庭成员的直接影响，并且与幼儿园教育活动相比较而言，幼儿家庭教育活动具有全面性和对幼儿教育形成有利影响的特点。
（二）幼儿家庭教育活动的意义
1.影响幼儿行为习惯的养成
家庭是幼儿生活的主要场所，会对幼儿的成长起到决定性的影响。幼儿家庭教育活动会直接影响到幼儿行为习惯的养成。父母和家庭成员的言行和育儿理念会对幼儿教育产生直接影响。幼儿家庭教育活动没有明确的教育内容，主要是通过幼儿父母或者是家庭成员对幼儿所实施的教育，造成幼儿家庭教育效果具有明显的差异性。
2.提升幼儿家庭教育成员的育儿水平
幼儿家庭教育活动，尤其是幼儿家庭教育指导活动体现出双向性教育的特点，家长或者是家庭成员在实施幼儿教育的过程中通过教师和园所的指导能达到提升自身育儿水平的效果。幼儿学前教育的基础为家庭教育，幼儿家庭教育成员的育儿水平会对幼儿综合素质的形成产生影响。
二、运用信息技术开展幼儿家庭教育指导活动的优势
（一）互動增强
园所和教师运用信息技术开展幼儿家庭教育指导活动可以有效增强与幼儿家长的互动效果。在信息技术的支持下，即使在家长工作繁忙的状态下，教师也可以与家长进行细致入微的幼儿家庭教育指导，以为家长了解幼儿和实施科学化的育儿策略提供支持。同时，信息技术使得教师与家长的沟通呈现双向性，而不是一方，尤其是园所方的单项输出。例如，家长可以利用信息技术与教师进行深度沟通以解决家庭教育活动中出现的问题。
（二）信息共享
信息技术运用于幼儿家庭教育指导活动中可以实现多元化育儿科学信息内容的共享，既为教师实施幼儿家庭教育指导活动提供资料支持，又便于家长获取科学的育儿信息资源，以实现通过幼儿家庭教育指导活动促进幼儿身心健康和谐发展的根本性目的。
三、运用信息技术开展幼儿家庭教育指导活动的措施
（一）创建家园网络
在幼儿家庭教育指导活动的实践层面，幼儿园和教师可以运用信息技术创建家园网络以有效增强幼儿园和幼儿家长的互动性。家园网络的创建可以使教师和家长进行随时随地的沟通，既便于教师掌握幼儿在家的实际情况，又可以为家长与教师进行细致入微的沟通提供支持。在家园网络中，教师与家长、家长与家长之间可以进行交流使得幼儿家庭教育指导活动，如家长育儿困惑、科学育儿经验交流等得以有效落实。
（二）共享育儿资源
教师对幼儿家庭教育的指导活动可以通过共享育儿资源得以实践。信息技术为教师与家长共享育儿资源以进行幼儿家庭教育指导活动提供支持。信息技术为教师向家长传递多元化的育儿资源提供支持，如幼儿活动课件、科学育儿视频内容等。一方面，教师通过信息技术向家长传递育儿资源可以使家长及时了解到幼儿在园学习的实际情况，便于家长在家进行有针对性的辅导，如“一一对应”的数学活动后家长可以在家为幼儿创设相关的情景以鼓励幼儿进行对应活动，以巩固幼儿对相关知识内容的理解与运用。另一方面，教师可以利用信息技术向家长传递科学的育儿理念与先进的育儿资讯以有效提升家长的育儿水平，对幼儿家长实施教育指导。
（三）搭建家园共育平台
幼儿家庭教育指导活动的开展离不开教师与家长的沟通与互动，信息技术为教师搭建家园共育平台提供技术层面的支持。教师可以凭借信息技术搭建有特色的家园共育平台，如教师通过建立家园微信群既便于与家长的沟通，又可以对家长的幼儿家庭教育进行有针对性的指导，如随时解决家长在家庭中的育儿问题。家园共育平台的搭建不但能使教师与家长的互动便捷化，而且能实现教师与家长的双向交流。
（四）建构网络学习平台
教师和园所可以通过运用信息技术建构网络学习平台以对幼儿家庭教育活动进行指导。一方面，信息技术具有开放性和多元化的特点，教师可以指导家长通过网络学习平台了解科学化的育儿知识，既有效解决家长的育儿问题，又使家长得以收获丰富的育儿经验。另一方面，通过网络学习平台教师可以获取家长的理解与对工作的支持。例如，教师可以通过网络学习平台与家长进行情感层面的交流互动，既便于园所相关工作的开展与实施，集中体现为家长会提出活动意见以完善教师的活动设计，又能实现园所与家长的双向沟通。
运用信息技术开展幼儿家庭教育指导活动，既需要教师及时调整教育理念，又需要教师在实践活动中不断探索以对运用信息技术开展幼儿家庭教育指导活动的实践进行深度研究，促进幼儿学前教育效果的提升。
参考文献：
[1]何维谦.幼儿家长对学前教育信息化认识的调查及对策研究[D].郑州：河南大学，2016.
[2]郑雪岚.“互联网 幼儿家庭教育”现状调查研究[D].重庆：重庆师范大学，2017.
作者简介：王晶晶（1994—），女，汉，江苏省扬州市人，本科， 幼儿教师，研究方向：学前教育。
关键词：幼儿家庭教育;信息技术;实践
一、幼儿家庭教育活动
（一）幼儿家庭教育活动内涵
幼儿在家庭中所接受的教育被称之为幼儿家庭教育。幼儿家庭教育活动的主要实施者为幼儿的家庭成员，以幼儿的父母为主。父母和家庭成员对幼儿的教育和实施教育后所产生的影响是幼儿家庭教育活动的主要表现形式。在幼儿家庭教育活动中幼儿的个性发展会受到父母或者是家庭成员的直接影响，并且与幼儿园教育活动相比较而言，幼儿家庭教育活动具有全面性和对幼儿教育形成有利影响的特点。
（二）幼儿家庭教育活动的意义
1.影响幼儿行为习惯的养成
家庭是幼儿生活的主要场所，会对幼儿的成长起到决定性的影响。幼儿家庭教育活动会直接影响到幼儿行为习惯的养成。父母和家庭成员的言行和育儿理念会对幼儿教育产生直接影响。幼儿家庭教育活动没有明确的教育内容，主要是通过幼儿父母或者是家庭成员对幼儿所实施的教育，造成幼儿家庭教育效果具有明显的差异性。
2.提升幼儿家庭教育成员的育儿水平
幼儿家庭教育活动，尤其是幼儿家庭教育指导活动体现出双向性教育的特点，家长或者是家庭成员在实施幼儿教育的过程中通过教师和园所的指导能达到提升自身育儿水平的效果。幼儿学前教育的基础为家庭教育，幼儿家庭教育成员的育儿水平会对幼儿综合素质的形成产生影响。
二、运用信息技术开展幼儿家庭教育指导活动的优势
（一）互動增强
园所和教师运用信息技术开展幼儿家庭教育指导活动可以有效增强与幼儿家长的互动效果。在信息技术的支持下，即使在家长工作繁忙的状态下，教师也可以与家长进行细致入微的幼儿家庭教育指导，以为家长了解幼儿和实施科学化的育儿策略提供支持。同时，信息技术使得教师与家长的沟通呈现双向性，而不是一方，尤其是园所方的单项输出。例如，家长可以利用信息技术与教师进行深度沟通以解决家庭教育活动中出现的问题。
（二）信息共享
信息技术运用于幼儿家庭教育指导活动中可以实现多元化育儿科学信息内容的共享，既为教师实施幼儿家庭教育指导活动提供资料支持，又便于家长获取科学的育儿信息资源，以实现通过幼儿家庭教育指导活动促进幼儿身心健康和谐发展的根本性目的。
三、运用信息技术开展幼儿家庭教育指导活动的措施
（一）创建家园网络
在幼儿家庭教育指导活动的实践层面，幼儿园和教师可以运用信息技术创建家园网络以有效增强幼儿园和幼儿家长的互动性。家园网络的创建可以使教师和家长进行随时随地的沟通，既便于教师掌握幼儿在家的实际情况，又可以为家长与教师进行细致入微的沟通提供支持。在家园网络中，教师与家长、家长与家长之间可以进行交流使得幼儿家庭教育指导活动，如家长育儿困惑、科学育儿经验交流等得以有效落实。
（二）共享育儿资源
教师对幼儿家庭教育的指导活动可以通过共享育儿资源得以实践。信息技术为教师与家长共享育儿资源以进行幼儿家庭教育指导活动提供支持。信息技术为教师向家长传递多元化的育儿资源提供支持，如幼儿活动课件、科学育儿视频内容等。一方面，教师通过信息技术向家长传递育儿资源可以使家长及时了解到幼儿在园学习的实际情况，便于家长在家进行有针对性的辅导，如“一一对应”的数学活动后家长可以在家为幼儿创设相关的情景以鼓励幼儿进行对应活动，以巩固幼儿对相关知识内容的理解与运用。另一方面，教师可以利用信息技术向家长传递科学的育儿理念与先进的育儿资讯以有效提升家长的育儿水平，对幼儿家长实施教育指导。
（三）搭建家园共育平台
幼儿家庭教育指导活动的开展离不开教师与家长的沟通与互动，信息技术为教师搭建家园共育平台提供技术层面的支持。教师可以凭借信息技术搭建有特色的家园共育平台，如教师通过建立家园微信群既便于与家长的沟通，又可以对家长的幼儿家庭教育进行有针对性的指导，如随时解决家长在家庭中的育儿问题。家园共育平台的搭建不但能使教师与家长的互动便捷化，而且能实现教师与家长的双向交流。
（四）建构网络学习平台
教师和园所可以通过运用信息技术建构网络学习平台以对幼儿家庭教育活动进行指导。一方面，信息技术具有开放性和多元化的特点，教师可以指导家长通过网络学习平台了解科学化的育儿知识，既有效解决家长的育儿问题，又使家长得以收获丰富的育儿经验。另一方面，通过网络学习平台教师可以获取家长的理解与对工作的支持。例如，教师可以通过网络学习平台与家长进行情感层面的交流互动，既便于园所相关工作的开展与实施，集中体现为家长会提出活动意见以完善教师的活动设计，又能实现园所与家长的双向沟通。
运用信息技术开展幼儿家庭教育指导活动，既需要教师及时调整教育理念，又需要教师在实践活动中不断探索以对运用信息技术开展幼儿家庭教育指导活动的实践进行深度研究，促进幼儿学前教育效果的提升。
参考文献：
[1]何维谦.幼儿家长对学前教育信息化认识的调查及对策研究[D].郑州：河南大学，2016.
[2]郑雪岚.“互联网 幼儿家庭教育”现状调查研究[D].重庆：重庆师范大学，2017.
作者简介：王晶晶（1994—），女，汉，江苏省扬州市人，本科， 幼儿教师，研究方向：学前教育。