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摘 要：随着社会的进步，信息时代的到来。计算机已经广泛运用到人们的日常生产、生活中，各高校也越来越重视计算机技术的教育，因为公共计算机基础教育能够有效的提高学生的创新能力和实践能力。本文具体分析了计算机基础教学课程中存在的问题，从教学理念、教学内容和方法等方面入手，阐述了改革公共计算机基础教育的措施，以供参考和指导。
关键词：计算机基础；创新能力；教学改革
在信息技术与网络通信技术发展十分迅速的时代，社会对当代大学生提出了更高的综合素质的要求，对大学生的实践能力、创新能力、自主思考能力都有更高的要求。计算机基础教育作为各高校进行教育的重要组成部分，是必修的课程，对提高大学生的信息素养有着重要的作用。为了满足社会对学生的计算机技能的需求，提高学生的实践能力和创新能力，是各高校教育工作者研究的重大课题。
一、计算机基础教学现状
计算机基础课程是每个高校的教学的重要组成部分，它是一门应用性较强的学科，要求学生的实践能力和创新能力。在对计算机基础实际教学中，要求学生能够将所学到的知识真正的运用到专业领域和实践中去，迎合社会职场的需求。但是在我国计算机基础教学中仍存在着诸多的问题，主要表现在以下几个方面。
1.教学方法传统，教学模式单一
目前我国的各高校的计算机基础教学的手段过于死板，在大一的时候设置计算机应用基础课程，采用一次理论教学，一次上机的教学模式。在教学中，教师过于依赖教学课件，在课堂上采取灌输式的教学方式，学生被动的接受知识，并不能充分体现学生在课堂上的主体地位，并不能发挥自己的自主学习能力，而且教師并不能应用现代教育技术。学生就觉得课程枯燥乏味，就丧失学习兴趣，从而学习效率就会降低。在课堂上教师给学生进行示范操作的内容，但学生并不能及时的进行学习演练，就会对课上学习的知识遗忘，课后自主学习的时间也少，最终也达不到预定的教学效果。
2.教学内容更新慢
由于我国信息化时代的到来，信息技术发展十分迅速，但是高校的课堂教学内容适应不了社会信息技术发展的需求，计算机教材的更新有一定的延迟性，也不能满足学生的学习需求。
3.考核评价体系不健全
因为计算机基础教学存在其特殊性，应用性要求比较高，在高校的计算机教学中既有基础理论知识的教授，又有现代信息技术的实践应用，所以期末一次性考核体系并不适用计算机知識的考核标准，并不能适应对学生计算机基础知识掌握情况进行评价。所以高校应该健全考核评价体系，建立多元考核体系。
4.学生的个体差异大，教师无法因材施教
高校的学生来自不同的地区，在入学之前接受的计算机基础知识各不相同。有些学生很早就接触了计算机基础课程，对计算机知识有了一定的理解和掌握，所以在课堂上老师进行知识的教授时，就不会觉的陌生。而有的学生对计算机接触的少，这样在教师进行教学的时候，会觉得教学内容难度大，这样形成两极分化的状况。这些学不好的学生就会慢慢丧失学习的兴趣，不利于教学质量。
5.学生的实践和创新能力不强
随着经济社会发展迅速，对于学生的实践能力和创新能力有了更高的要求，在公共计算机基础教学中，学生和教师都还保留着传统的思想，认为学习计算机就是为了应付等级考试和期末考试，这种应试观念深入人心，片面的追求考试过关率的问题。所以在教师的课堂教授中，以教授知识为主，忽略对学生自主学习能力和创新精神的培养。
二、计算机基础教学改革与创新能力培养的基本途径
1.更新教学内容，健全教学体系
教材是教学中必不可缺少的部分，是知识的载体和重要的教学器具，所以需要提高教材的质量，从而提高教学的质量，加强教材的建设，深化教学体制改革，着重培养学生的信息素质。
（1）建设立体化教材。不但要有纸质的教材，还要有网络学习资源共享平台和电子的教材，将这三种教材方式相结合，根据学生提供不同层次的学习内容，立足于每个学生的学习能力和基础知识的掌握能力，满足学生的个性化、自主化的需求。
（2）教材内容基础性与系统性相结合。教材中要对公共计算机基础知识明了，基本的技术和方法讲解也要准确和明晰。内容要考虑与高中计算机教材的衔接，保证有完整和系统的知识体系结构。
（3）教材内容实用性和先进性。因为计算机技术的更新发展较快，所以教材的内容也要适应计算机技术发展的脚步，要多增加一些技术性和应用性强的内容。
（4）增加实践教材。上机是计算机基础教学中必不可少的部分，是教学的重要环节。要多增加一些以能力培养为核心的实践教材内容，提高学生的自主学习能力和实践能力，培养他们的创新精神。
2.转变教学理念，注重创新能力的培养
传统的教学模式是“填鸭式”教学，忽视了学生在课堂上的主体地位。主要是教师进行讲解，学生被动听的状态，主要是注重知识的积累。这种教学模式并不能提高学生的发现问题、解决问题的能力，也不能有效的带动学生的学习积极性和创造性。计算机基础课程是一门应用性的课程，要将课堂上以教师讲授为主导的方式转变为学生自我学习为主，要多注重实践操作，培养学生的实践操作能力。
3.注重学生个体差异，实施因材施教
因为学生入学时的计算机水平参差不齐，所以在入学的时候，计算机老师可以采取计算机理论水平测试和上机测试的方法，对学生的计算机掌握水平有一个大概的了解，然后根据不同层次的学生展开分类教学，确定不同的教学进度，注重每一个学生的能力差异，做到因材施教，提高学生的学习积极性。
4.改革传统评价模式，建立多元化的评价体系
传统的评价体系限制了学生的创新能力和实践能力。所以要对传统的教学评价体系进行改革，打破单一的闭卷形式的理论考试，应采取试卷考试与上机测试相结合的考试体系，适当的增加上机考试的分数，学业成绩包括平时测试、实验操作和期末考试，通过综合的测评来了解学生的掌握知识的好坏，从而提高学生的综合素质和应用能力。
三、结论
综上所述，公共计算机基础教学要改进目前在计算机基础教学中存在的问题，改革教学模式，转变传统的灌输式教学方法，注重学生的个性化差异，制定配套的管理方案，加强实践教学的环节，最终达到学生的实践能力培养和自主学习能力的培养的目的，为社会培养出更多的实用性和应用性强的人才。
参考文献：
[1]姬朝阳，赵纪涛.公共计算机基础教育与创新能力培养探讨[J].教育与职业，2010，（18）：133-135.
关键词：计算机基础；创新能力；教学改革
在信息技术与网络通信技术发展十分迅速的时代，社会对当代大学生提出了更高的综合素质的要求，对大学生的实践能力、创新能力、自主思考能力都有更高的要求。计算机基础教育作为各高校进行教育的重要组成部分，是必修的课程，对提高大学生的信息素养有着重要的作用。为了满足社会对学生的计算机技能的需求，提高学生的实践能力和创新能力，是各高校教育工作者研究的重大课题。
一、计算机基础教学现状
计算机基础课程是每个高校的教学的重要组成部分，它是一门应用性较强的学科，要求学生的实践能力和创新能力。在对计算机基础实际教学中，要求学生能够将所学到的知识真正的运用到专业领域和实践中去，迎合社会职场的需求。但是在我国计算机基础教学中仍存在着诸多的问题，主要表现在以下几个方面。
1.教学方法传统，教学模式单一
目前我国的各高校的计算机基础教学的手段过于死板，在大一的时候设置计算机应用基础课程，采用一次理论教学，一次上机的教学模式。在教学中，教师过于依赖教学课件，在课堂上采取灌输式的教学方式，学生被动的接受知识，并不能充分体现学生在课堂上的主体地位，并不能发挥自己的自主学习能力，而且教師并不能应用现代教育技术。学生就觉得课程枯燥乏味，就丧失学习兴趣，从而学习效率就会降低。在课堂上教师给学生进行示范操作的内容，但学生并不能及时的进行学习演练，就会对课上学习的知识遗忘，课后自主学习的时间也少，最终也达不到预定的教学效果。
2.教学内容更新慢
由于我国信息化时代的到来，信息技术发展十分迅速，但是高校的课堂教学内容适应不了社会信息技术发展的需求，计算机教材的更新有一定的延迟性，也不能满足学生的学习需求。
3.考核评价体系不健全
因为计算机基础教学存在其特殊性，应用性要求比较高，在高校的计算机教学中既有基础理论知识的教授，又有现代信息技术的实践应用，所以期末一次性考核体系并不适用计算机知識的考核标准，并不能适应对学生计算机基础知识掌握情况进行评价。所以高校应该健全考核评价体系，建立多元考核体系。
4.学生的个体差异大，教师无法因材施教
高校的学生来自不同的地区，在入学之前接受的计算机基础知识各不相同。有些学生很早就接触了计算机基础课程，对计算机知识有了一定的理解和掌握，所以在课堂上老师进行知识的教授时，就不会觉的陌生。而有的学生对计算机接触的少，这样在教师进行教学的时候，会觉得教学内容难度大，这样形成两极分化的状况。这些学不好的学生就会慢慢丧失学习的兴趣，不利于教学质量。
5.学生的实践和创新能力不强
随着经济社会发展迅速，对于学生的实践能力和创新能力有了更高的要求，在公共计算机基础教学中，学生和教师都还保留着传统的思想，认为学习计算机就是为了应付等级考试和期末考试，这种应试观念深入人心，片面的追求考试过关率的问题。所以在教师的课堂教授中，以教授知识为主，忽略对学生自主学习能力和创新精神的培养。
二、计算机基础教学改革与创新能力培养的基本途径
1.更新教学内容，健全教学体系
教材是教学中必不可缺少的部分，是知识的载体和重要的教学器具，所以需要提高教材的质量，从而提高教学的质量，加强教材的建设，深化教学体制改革，着重培养学生的信息素质。
（1）建设立体化教材。不但要有纸质的教材，还要有网络学习资源共享平台和电子的教材，将这三种教材方式相结合，根据学生提供不同层次的学习内容，立足于每个学生的学习能力和基础知识的掌握能力，满足学生的个性化、自主化的需求。
（2）教材内容基础性与系统性相结合。教材中要对公共计算机基础知识明了，基本的技术和方法讲解也要准确和明晰。内容要考虑与高中计算机教材的衔接，保证有完整和系统的知识体系结构。
（3）教材内容实用性和先进性。因为计算机技术的更新发展较快，所以教材的内容也要适应计算机技术发展的脚步，要多增加一些技术性和应用性强的内容。
（4）增加实践教材。上机是计算机基础教学中必不可少的部分，是教学的重要环节。要多增加一些以能力培养为核心的实践教材内容，提高学生的自主学习能力和实践能力，培养他们的创新精神。
2.转变教学理念，注重创新能力的培养
传统的教学模式是“填鸭式”教学，忽视了学生在课堂上的主体地位。主要是教师进行讲解，学生被动听的状态，主要是注重知识的积累。这种教学模式并不能提高学生的发现问题、解决问题的能力，也不能有效的带动学生的学习积极性和创造性。计算机基础课程是一门应用性的课程，要将课堂上以教师讲授为主导的方式转变为学生自我学习为主，要多注重实践操作，培养学生的实践操作能力。
3.注重学生个体差异，实施因材施教
因为学生入学时的计算机水平参差不齐，所以在入学的时候，计算机老师可以采取计算机理论水平测试和上机测试的方法，对学生的计算机掌握水平有一个大概的了解，然后根据不同层次的学生展开分类教学，确定不同的教学进度，注重每一个学生的能力差异，做到因材施教，提高学生的学习积极性。
4.改革传统评价模式，建立多元化的评价体系
传统的评价体系限制了学生的创新能力和实践能力。所以要对传统的教学评价体系进行改革，打破单一的闭卷形式的理论考试，应采取试卷考试与上机测试相结合的考试体系，适当的增加上机考试的分数，学业成绩包括平时测试、实验操作和期末考试，通过综合的测评来了解学生的掌握知识的好坏，从而提高学生的综合素质和应用能力。
三、结论
综上所述，公共计算机基础教学要改进目前在计算机基础教学中存在的问题，改革教学模式，转变传统的灌输式教学方法，注重学生的个性化差异，制定配套的管理方案，加强实践教学的环节，最终达到学生的实践能力培养和自主学习能力的培养的目的，为社会培养出更多的实用性和应用性强的人才。
参考文献：
[1]姬朝阳，赵纪涛.公共计算机基础教育与创新能力培养探讨[J].教育与职业，2010，（18）：133-135.