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摘要：伴随着新课程改革步伐的持续加快，对初中生核心素养的培养愈发受到各界的瞩目。所以广大初中物理教师应当基于核心素养视角，转变现阶段“满堂灌”的教学手模式，利用丰富高效的教学措施来促进学生核心素养的进一步培育，促使学生培养适应后续发展的必备能力，为学生后续深入性的发展与进步提供保障。基于此，本文重点探究了初中物理教学中培养学生核心素养的有效性策略，以供相关人士交流参考。
关键词：初中物理;课堂教学;核心素养;培养策略
引言：近些年来，教育改革作为时代教育的火热话题，对学生品质与思维的培养渐渐成为培育新时期人才的核心内容，作为一门锻炼学生创新能力、塑造学生逻辑思维的关键学科，物理对学生后续的发展与进步具有着关键的影响，所以初中物理教师必然要做好物理启蒙指导，避免采用纸上谈兵的物理学习方法。要将物理核心素养提上日程，彰显新时期教育改革的核心价值。因此，本文重点探究初中物理教学中培养学生的核心素养策略具有实质性的价值与意义。
一、改进复习方式，形成物理观念
在盲目追求教学成绩的引导思想之下，“知识整理”这一教学环节已经成为固定的復习课教学模型，其就是将每章的知识点进行梳理、总结与划分，学生只需要被动的记听写即可。长此以往，学生展开这样的知识整理性学习，会渐渐产生一种倦怠与抵触的心理，抑制了学生对知识更加透彻性的感悟，因此这样的复习方式很难让学生生成科学的物理观念[1]。
就思维导图来说，其可以运用图文组合的技巧，将与各层次主题的相互关联而又互相归属的层级图形等加以展现，并将主要关键词和颜色图形等一起构建起记忆链。思维导图是全大脑开发，除了左脑的逻辑关系、数字等，同时也使用了右脑的图形、音符等，通过将思维导图式整理长期运用于复习课上，能够使学习者建立更准确的物理观念，同时也为其问题处理能力的培养提供了帮助。
二、利用问题链，提升科学思维
科学思维，指的是通过人们的头脑自觉地对外部事物的属性、变化规律及其与事件间的联系作出直接间接的反映。按照物理课程标准目标，初中生物理科学思维水平可以包括证据意识、质疑创新、情形变化和现象分类等四大基本要素，并依次细分为初中高三个水准阶段。要想有效推动学生科学思维能力的培养，老师就必须明确将初中生物理科学思维的各个水准和要素界定清楚，并以此为前提对课堂环节加以优化，从而合理地去设计好问题链，以充分发挥学生的课堂学习地位，并为其科学思维的训练提供保障。
例如，在苏教版《浮力》一课的教学中，教师可以提出问题，如“下沉的物体受浮力的影响吗？”“你能现实举例有关浮力的例子吗？”学生可能会列举很多实际生活中的例子，并用实验去证明，最后得出正确的结论。所以在物理课堂教学中以问题链的形式来彰显知识点，能够让学生的科学思维能力在问题解决当中得以提升与培养。
三、引进前沿知识，培养创新能力与实践能力
初学物理教育以实验教学为核心，是很多现代科技发展的内在推动力。在初中物理课堂教学中，教师要对物理的发展状况加以重视，并把与教学相关的前沿技术导入课堂，使学生对物理的发展新技术进行直接且具体的观察，从而带动学生学习物理课程学习的欲望，进一步培育了学生的探索意识与创造性思维。同时，把物理科技的发展知识引入课堂中，也与新课标的教学理念相结合，可以更加渲染学生的情感，从而促进其学习热情，这也就要求物理老师在课堂中重视以下方面[2]。
首先，教师要利用专业素养与知识水平加持自身，密切注重物理学的发展，逐渐革新与积累有关知识，做到知识的教育者又要做到知识的学习者。在带领学生学习当中促进自身知识水平的进一步提高。其次，要利用一些知识去创建教学情境，让新知识与教学内容展开融会贯通，促使学生在掌握基础知识的前提下展开透彻性的钻研，培养其创新能力与探究精神;最后，教师要利用适当的问题来引发学生的思考，让学生在思考当中对问题进行分析思考、探究与解决。同时，鼓励学生将自己的想法付诸于实践，在实践当中去感悟物理学科的规律与学习方法，培养其逻辑思维能力，促使其在掌握知识时意识到物理学科的奥妙与魅力。
四、结束语
综上所述，与其他学科相比，初中物理知识难度较大，学生在探索知识时常常会觉得吃力，教师要采用丰富多元且有效的教学策略，帮助学生削弱学习与理解的难度，从而减少学生学习的畏惧感与恐慌感，从而缩短教师与学生之间的间距。在核心素养背景之下，教师应当积极转变以往“满堂灌”的教学手段，通过新颖独特的教学方法，让学生完成基础知识的汲取同时，也要注重小组之间的互动与学习，彰显学生的课堂主体地位，促使学生满怀动力地参与到课堂学习中，从而为学生核心素养的培养提供有力的支持与保障。
参考文献：
[1]曹旺宁. 初中物理教学中如何培养学生的核心素养[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（006）：166.
[2]杜翠平. 论初中物理教学中培养学生核心素养的途径[C]// 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）. 2020.
杨永晗 陕西省咸阳启迪中学
关键词：初中物理;课堂教学;核心素养;培养策略
引言：近些年来，教育改革作为时代教育的火热话题，对学生品质与思维的培养渐渐成为培育新时期人才的核心内容，作为一门锻炼学生创新能力、塑造学生逻辑思维的关键学科，物理对学生后续的发展与进步具有着关键的影响，所以初中物理教师必然要做好物理启蒙指导，避免采用纸上谈兵的物理学习方法。要将物理核心素养提上日程，彰显新时期教育改革的核心价值。因此，本文重点探究初中物理教学中培养学生的核心素养策略具有实质性的价值与意义。
一、改进复习方式，形成物理观念
在盲目追求教学成绩的引导思想之下，“知识整理”这一教学环节已经成为固定的復习课教学模型，其就是将每章的知识点进行梳理、总结与划分，学生只需要被动的记听写即可。长此以往，学生展开这样的知识整理性学习，会渐渐产生一种倦怠与抵触的心理，抑制了学生对知识更加透彻性的感悟，因此这样的复习方式很难让学生生成科学的物理观念[1]。
就思维导图来说，其可以运用图文组合的技巧，将与各层次主题的相互关联而又互相归属的层级图形等加以展现，并将主要关键词和颜色图形等一起构建起记忆链。思维导图是全大脑开发，除了左脑的逻辑关系、数字等，同时也使用了右脑的图形、音符等，通过将思维导图式整理长期运用于复习课上，能够使学习者建立更准确的物理观念，同时也为其问题处理能力的培养提供了帮助。
二、利用问题链，提升科学思维
科学思维，指的是通过人们的头脑自觉地对外部事物的属性、变化规律及其与事件间的联系作出直接间接的反映。按照物理课程标准目标，初中生物理科学思维水平可以包括证据意识、质疑创新、情形变化和现象分类等四大基本要素，并依次细分为初中高三个水准阶段。要想有效推动学生科学思维能力的培养，老师就必须明确将初中生物理科学思维的各个水准和要素界定清楚，并以此为前提对课堂环节加以优化，从而合理地去设计好问题链，以充分发挥学生的课堂学习地位，并为其科学思维的训练提供保障。
例如，在苏教版《浮力》一课的教学中，教师可以提出问题，如“下沉的物体受浮力的影响吗？”“你能现实举例有关浮力的例子吗？”学生可能会列举很多实际生活中的例子，并用实验去证明，最后得出正确的结论。所以在物理课堂教学中以问题链的形式来彰显知识点，能够让学生的科学思维能力在问题解决当中得以提升与培养。
三、引进前沿知识，培养创新能力与实践能力
初学物理教育以实验教学为核心，是很多现代科技发展的内在推动力。在初中物理课堂教学中，教师要对物理的发展状况加以重视，并把与教学相关的前沿技术导入课堂，使学生对物理的发展新技术进行直接且具体的观察，从而带动学生学习物理课程学习的欲望，进一步培育了学生的探索意识与创造性思维。同时，把物理科技的发展知识引入课堂中，也与新课标的教学理念相结合，可以更加渲染学生的情感，从而促进其学习热情，这也就要求物理老师在课堂中重视以下方面[2]。
首先，教师要利用专业素养与知识水平加持自身，密切注重物理学的发展，逐渐革新与积累有关知识，做到知识的教育者又要做到知识的学习者。在带领学生学习当中促进自身知识水平的进一步提高。其次，要利用一些知识去创建教学情境，让新知识与教学内容展开融会贯通，促使学生在掌握基础知识的前提下展开透彻性的钻研，培养其创新能力与探究精神;最后，教师要利用适当的问题来引发学生的思考，让学生在思考当中对问题进行分析思考、探究与解决。同时，鼓励学生将自己的想法付诸于实践，在实践当中去感悟物理学科的规律与学习方法，培养其逻辑思维能力，促使其在掌握知识时意识到物理学科的奥妙与魅力。
四、结束语
综上所述，与其他学科相比，初中物理知识难度较大，学生在探索知识时常常会觉得吃力，教师要采用丰富多元且有效的教学策略，帮助学生削弱学习与理解的难度，从而减少学生学习的畏惧感与恐慌感，从而缩短教师与学生之间的间距。在核心素养背景之下，教师应当积极转变以往“满堂灌”的教学手段，通过新颖独特的教学方法，让学生完成基础知识的汲取同时，也要注重小组之间的互动与学习，彰显学生的课堂主体地位，促使学生满怀动力地参与到课堂学习中，从而为学生核心素养的培养提供有力的支持与保障。
参考文献：
[1]曹旺宁. 初中物理教学中如何培养学生的核心素养[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（006）：166.
[2]杜翠平. 论初中物理教学中培养学生核心素养的途径[C]// 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）. 2020.
杨永晗 陕西省咸阳启迪中学