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摘要：教学以学生兴趣为切入点，调动学生学习主动性俗话说兴趣是最好的老师，要让小学生学习变被动为主动， ，充分地调动学生的积极性和主动性。要在计算机的课堂教学中，根据不同的年龄段设计不同的类型，比如说教师可以利用PPT等新鲜的教学方式。
关键词：小学信息技术;激发兴趣 创新思维;课堂教学;能力创新;
以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化，作为信息技术教育工作者，如何让受教育者适应信息技术的飞速发展，在优胜劣汰的社会中永不落伍，如何更好的贯彻新课标理念，上好新课标下的信息技术课，这是我们广大信息技术教育工作者所要思考的问题。新课改新理念让我认识到新的信息技术教学必须努力探索符合现实，容易激发学生兴趣，具有特色的育人途径。要把各种技术手段完美的融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然流畅，让学生自己亲身去体验学习的过程。用心灵去感悟其中的道与理，从而达到学习的目标。本文主要阐述的是新课标下信息技术教学的策略。
一、激发兴趣创新思维
随着CAI发展，计算机在教学过程中发挥了其它媒体和教师不可替代的作用。在信息技术课的教学中又该怎样利用它得天独厚和条件真正调动每位学生的兴趣并转换为求知欲，利用强烈的求知欲促使学生去探索钻研，找到学习的方法，从而掌握信息技术这门课呢？
通过长时间的摸索我发现信息技术课的教学不同于其他学科因为信息技术学科中包含很多深奥的理论和名词，学生不容易理解，课堂教学一旦走错方向或教师一丁点的不在意就会使学生对学习计算机失去兴趣，而兴趣是学生学习科学知识的最好老师，兴趣没有了，必然给我们的信息技术教学带来难以想象的困难。苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。我们的教学目的不是让几岁的学生把信息技术理论和名词理解的多么深刻，而是如同教学生怎样使用筷子，怎样骑自行车一样，让学生掌握这种工具如何使用，使他们初步具备信息意识与信息思想，为学生适应现代化发展打下基础。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学。在教学中可采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、 注重实践，品尝学习乐趣
理論上的教学能掌握知识，但是要真正把所学知识溶入到自身，还必须亲身实践，动手操作。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地创新。我国当代的一些教育理论家也认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧，勤能补拙。在实践中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学过程中，将探究的主动权教给学生。教师根据教学内容精心设计教学任务，提供一些具体的问题及小专题研究，创设某种情趣，少将多练，让学生通过解决这些问题来形成自己使用计算机的方式和方法。如教学完WORD后，就布置学生课后为自己设计一张能反映自己特点的学籍卡，准备在下一次的信息技术课上完成设想。在学生学习完浏览因特网和下载信息后，就可让学生利用网络资源及WORD工具，制作一定主题的电子报刊。教学收发电子邮件时，可让学生每人给教师写一封信，说说学习信息技术课的感受。
三、创设和谐氛围，保持学习情趣
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在论及和谐融洽的课堂气氛时说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨，智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动情的脑力劳动只会带来疲劳”。因此教师要善于组织，诱导全体学生，营造良好的课堂教学气氛，使学生与教师之间，学生与学生之间的关系融洽和谐。师生情感交流，生生情感交流充分，蹙额生的心理没有负担，不受到外界威胁和干扰的情况下热情参与课堂活动，在活动中能增强战胜困难的信心，正如人本主义心理学家罗杰斯在他的学习理论中指出“在较少威胁的情况下能产生有效的学习”。在课堂教学活动中，教师对学生个体的理解、关怀、欣赏以及对学生好的期望，会使学生信心百倍的积极参与学习活动。
在信息技术的课堂上，很多时候是要展示学生作品的，按照常规来说，一般是教师直接给予评价，作品的优秀与否，由老师一个人说了算，这样就忽视了学生的能动性。展示学生作品要让学生边演示边讲解自己的操作过程，这样做既满足了孩子们的要求，努力去表现自己，同时有什么优点加以改进，从而进一步让学生知道他自己还有哪些不足，养成善于观察，善于动脑的好习惯，让学生在课堂上做自己的小主人。
四、探索求知强调重点
让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。向。采用探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间相互学习和相互帮助的能力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。在探究式学习中，主要的不是对目标课题的学习，而是学习者对知识的探索过程，是学习者在探索知识过程中的思维飞跃。
参考文献：
[1]中国教育技术装备;2010年23期
[2]中国电脑教育报;2010年
[3]新课程学习（基础教育）;2010年
[4] 中小学电教（下半月）;2008年09期
关键词：小学信息技术;激发兴趣 创新思维;课堂教学;能力创新;
以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化，作为信息技术教育工作者，如何让受教育者适应信息技术的飞速发展，在优胜劣汰的社会中永不落伍，如何更好的贯彻新课标理念，上好新课标下的信息技术课，这是我们广大信息技术教育工作者所要思考的问题。新课改新理念让我认识到新的信息技术教学必须努力探索符合现实，容易激发学生兴趣，具有特色的育人途径。要把各种技术手段完美的融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然流畅，让学生自己亲身去体验学习的过程。用心灵去感悟其中的道与理，从而达到学习的目标。本文主要阐述的是新课标下信息技术教学的策略。
一、激发兴趣创新思维
随着CAI发展，计算机在教学过程中发挥了其它媒体和教师不可替代的作用。在信息技术课的教学中又该怎样利用它得天独厚和条件真正调动每位学生的兴趣并转换为求知欲，利用强烈的求知欲促使学生去探索钻研，找到学习的方法，从而掌握信息技术这门课呢？
通过长时间的摸索我发现信息技术课的教学不同于其他学科因为信息技术学科中包含很多深奥的理论和名词，学生不容易理解，课堂教学一旦走错方向或教师一丁点的不在意就会使学生对学习计算机失去兴趣，而兴趣是学生学习科学知识的最好老师，兴趣没有了，必然给我们的信息技术教学带来难以想象的困难。苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。我们的教学目的不是让几岁的学生把信息技术理论和名词理解的多么深刻，而是如同教学生怎样使用筷子，怎样骑自行车一样，让学生掌握这种工具如何使用，使他们初步具备信息意识与信息思想，为学生适应现代化发展打下基础。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学。在教学中可采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、 注重实践，品尝学习乐趣
理論上的教学能掌握知识，但是要真正把所学知识溶入到自身，还必须亲身实践，动手操作。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地创新。我国当代的一些教育理论家也认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧，勤能补拙。在实践中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学过程中，将探究的主动权教给学生。教师根据教学内容精心设计教学任务，提供一些具体的问题及小专题研究，创设某种情趣，少将多练，让学生通过解决这些问题来形成自己使用计算机的方式和方法。如教学完WORD后，就布置学生课后为自己设计一张能反映自己特点的学籍卡，准备在下一次的信息技术课上完成设想。在学生学习完浏览因特网和下载信息后，就可让学生利用网络资源及WORD工具，制作一定主题的电子报刊。教学收发电子邮件时，可让学生每人给教师写一封信，说说学习信息技术课的感受。
三、创设和谐氛围，保持学习情趣
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在论及和谐融洽的课堂气氛时说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨，智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动情的脑力劳动只会带来疲劳”。因此教师要善于组织，诱导全体学生，营造良好的课堂教学气氛，使学生与教师之间，学生与学生之间的关系融洽和谐。师生情感交流，生生情感交流充分，蹙额生的心理没有负担，不受到外界威胁和干扰的情况下热情参与课堂活动，在活动中能增强战胜困难的信心，正如人本主义心理学家罗杰斯在他的学习理论中指出“在较少威胁的情况下能产生有效的学习”。在课堂教学活动中，教师对学生个体的理解、关怀、欣赏以及对学生好的期望，会使学生信心百倍的积极参与学习活动。
在信息技术的课堂上，很多时候是要展示学生作品的，按照常规来说，一般是教师直接给予评价，作品的优秀与否，由老师一个人说了算，这样就忽视了学生的能动性。展示学生作品要让学生边演示边讲解自己的操作过程，这样做既满足了孩子们的要求，努力去表现自己，同时有什么优点加以改进，从而进一步让学生知道他自己还有哪些不足，养成善于观察，善于动脑的好习惯，让学生在课堂上做自己的小主人。
四、探索求知强调重点
让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。向。采用探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间相互学习和相互帮助的能力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。在探究式学习中，主要的不是对目标课题的学习，而是学习者对知识的探索过程，是学习者在探索知识过程中的思维飞跃。
参考文献：
[1]中国教育技术装备;2010年23期
[2]中国电脑教育报;2010年
[3]新课程学习（基础教育）;2010年
[4] 中小学电教（下半月）;2008年09期