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“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。” 美术课在培养学生创新能力方面有得天独厚的条件。艺术的含义之一便是富有创新的方式、方法。崔子范说：“艺术的生命就在于创新。”另外初中美术课没有升学压力，这反而解放了教师。美术教师可以放开手脚，紧跟时代的步伐，大胆实践和探索创新教学。美术教师必须创造性地进行教学，才能在美术教学过程中促进学生在创造中体验乐趣。
一 、创造性地使用教材
改革教材，有利于学生利用已有的知识和经验主动探求知识、形成能力。我在美术课程改革方面进行了大胆的尝试，取得了明显的教学效果。具体做法如下：1、深入钻研现行教材，挖掘教育因素，拓宽知识面。2、借鉴各种美术教材，选取适应学生实际的而现行教材中没有编排的美术课程。这些课程有利于激发学生的学习兴趣和创作欲望。3、探索以发挥学生创新能力为主的教学特色。教学安排上体现普及性、层次性、系统性和专业性。
二 、改革教学方法
注重教学过程的创造性。教师要不断创新教学方法，创设愉悦的教学氛围，激发学生的积极性，引导学生主动探索。教师本身要有创新性思维，要思路活跃、方法新颖。学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。要根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创新一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受、一种娱乐。“游戏”是人的天性，是人最自由的状态之一。艺术与游戏同具超功利性。艺术的学习和创造的首要前提是心灵的独立和自由。采取游戏式教学方式进行艺术教学，尤其是低年级艺术教育有效的途径之一。游戏式教学需要处理好几个关系：其一，游戏式艺术教学要求教师精心设计游戏形式，制定明确的教学目标。不能为了单纯追求学习者内在学习动机的形成而流于形式，降低了艺术课程的学科性。其二，教师是教学的主导者，又是游戏的参与者。教师必须下功夫，平等交流，以促使师生人文精神的建构。其三，低年级艺术教学应以活动为主。整个课堂就是一堂大活动，由多个游戏活动组合而成。比如在人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握五官的“三庭五眼”的比例关系。
三、培养想象力
我国著名艺术家丰子恺十分重视培养学生的想象力。他曾经说过：“绘画不仅以形似为标准，更重要的是以神气表现灵魂。”青少年天生喜欢幻想，而且想象力丰富，美术教育可以引导他们正确运用想象能力进行美术创作。语文教育家汪广仁说：“对于儿童而言没有生活感受是缺憾，有了生活感受无法表达更是遗憾。”为了增强儿童的想象力，必须启发他们的形象思维运转，鼓励他们大胆想象并勇于表现。汪广仁说：“没有个性就没有创新。”教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征。并且要在课堂上营造和谐、平等的学术气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。罗丹说：“珍惜每一次激情的冲动吧，这便是生命的意义！”我想这种冲动便是开拓创新和创造的勇气，而生命的意义就在于创新。美术课的优势在于能开发学生的形象和直觉思维的潜能，培养学习兴趣。实践证明，兴趣是最大的动力，只有对美术有浓厚的兴趣，儿童才会主动积极地去表现自己的想象力和创造力。美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动。看到有感染力的学生，就要激发其热情。比如在人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画得像；要求画熊猫的同学可能是因为怕画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因此，应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始。可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果。我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。
四、 提倡人文关怀，培养独特个性
尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。人文关切包括：对人的尊重（包括生命和人的价值）；对自然世界及优秀文化传统的关怀；对人的整体性的认同；对不同价值观念的宽容；合作精神和群体生活态度；科学理性包括：不懈追求真理的热情；运用逻辑和常识或科学方法进行论证和怀疑的理性能力；自我反思和批判的愿望和能力。你能否让学生觉得你的脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？这就是教育对人性最好的培养！这就是教育的人文精神！以学生需要为中心，突出学生的主体活动，关注个性的生成发展。课堂教学生活化是教育的走向。教学内容、组织形式的选择必须以学生的需要为中心，贴近儿童的生活实际。
五、树立广义美术概念，扩展美术课堂
一堂美术课要让学生拥有完整的情感体验，内化、学习和再创造的过程仅用45分钟是不够的。因此，教师要将课堂学习引入课外，引入更广阔的社会生活中去，从而对美术作品有更完整的审美体验。通过欣赏作品，了解画家，认识技法，与自身的经验结合，一气呵成。我想这样一堂对思想有触动的课是有意义的。
最后，我要说只有重视学生在创造中体验乐趣，美术教育才会丰富多彩，学生的创造力才会提高，学生的作品才具有生命力。让我们展开想象的翅膀去大胆地创造美好的世界吧！
（作者电话：13648595026；邮箱：364028207@qq.com）
一 、创造性地使用教材
改革教材，有利于学生利用已有的知识和经验主动探求知识、形成能力。我在美术课程改革方面进行了大胆的尝试，取得了明显的教学效果。具体做法如下：1、深入钻研现行教材，挖掘教育因素，拓宽知识面。2、借鉴各种美术教材，选取适应学生实际的而现行教材中没有编排的美术课程。这些课程有利于激发学生的学习兴趣和创作欲望。3、探索以发挥学生创新能力为主的教学特色。教学安排上体现普及性、层次性、系统性和专业性。
二 、改革教学方法
注重教学过程的创造性。教师要不断创新教学方法，创设愉悦的教学氛围，激发学生的积极性，引导学生主动探索。教师本身要有创新性思维，要思路活跃、方法新颖。学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。要根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创新一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受、一种娱乐。“游戏”是人的天性，是人最自由的状态之一。艺术与游戏同具超功利性。艺术的学习和创造的首要前提是心灵的独立和自由。采取游戏式教学方式进行艺术教学，尤其是低年级艺术教育有效的途径之一。游戏式教学需要处理好几个关系：其一，游戏式艺术教学要求教师精心设计游戏形式，制定明确的教学目标。不能为了单纯追求学习者内在学习动机的形成而流于形式，降低了艺术课程的学科性。其二，教师是教学的主导者，又是游戏的参与者。教师必须下功夫，平等交流，以促使师生人文精神的建构。其三，低年级艺术教学应以活动为主。整个课堂就是一堂大活动，由多个游戏活动组合而成。比如在人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握五官的“三庭五眼”的比例关系。
三、培养想象力
我国著名艺术家丰子恺十分重视培养学生的想象力。他曾经说过：“绘画不仅以形似为标准，更重要的是以神气表现灵魂。”青少年天生喜欢幻想，而且想象力丰富，美术教育可以引导他们正确运用想象能力进行美术创作。语文教育家汪广仁说：“对于儿童而言没有生活感受是缺憾，有了生活感受无法表达更是遗憾。”为了增强儿童的想象力，必须启发他们的形象思维运转，鼓励他们大胆想象并勇于表现。汪广仁说：“没有个性就没有创新。”教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征。并且要在课堂上营造和谐、平等的学术气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。罗丹说：“珍惜每一次激情的冲动吧，这便是生命的意义！”我想这种冲动便是开拓创新和创造的勇气，而生命的意义就在于创新。美术课的优势在于能开发学生的形象和直觉思维的潜能，培养学习兴趣。实践证明，兴趣是最大的动力，只有对美术有浓厚的兴趣，儿童才会主动积极地去表现自己的想象力和创造力。美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动。看到有感染力的学生，就要激发其热情。比如在人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画得像；要求画熊猫的同学可能是因为怕画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因此，应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始。可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果。我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。
四、 提倡人文关怀，培养独特个性
尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。人文关切包括：对人的尊重（包括生命和人的价值）；对自然世界及优秀文化传统的关怀；对人的整体性的认同；对不同价值观念的宽容；合作精神和群体生活态度；科学理性包括：不懈追求真理的热情；运用逻辑和常识或科学方法进行论证和怀疑的理性能力；自我反思和批判的愿望和能力。你能否让学生觉得你的脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？这就是教育对人性最好的培养！这就是教育的人文精神！以学生需要为中心，突出学生的主体活动，关注个性的生成发展。课堂教学生活化是教育的走向。教学内容、组织形式的选择必须以学生的需要为中心，贴近儿童的生活实际。
五、树立广义美术概念，扩展美术课堂
一堂美术课要让学生拥有完整的情感体验，内化、学习和再创造的过程仅用45分钟是不够的。因此，教师要将课堂学习引入课外，引入更广阔的社会生活中去，从而对美术作品有更完整的审美体验。通过欣赏作品，了解画家，认识技法，与自身的经验结合，一气呵成。我想这样一堂对思想有触动的课是有意义的。
最后，我要说只有重视学生在创造中体验乐趣，美术教育才会丰富多彩，学生的创造力才会提高，学生的作品才具有生命力。让我们展开想象的翅膀去大胆地创造美好的世界吧！
（作者电话：13648595026；邮箱：364028207@qq.com）