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1 案例背景
作文在高考中几乎占了半壁江山，三年高中虽然间周一篇作文，写的篇目不少，但是，对学生写作水平的提高，却收效甚微。“老师难教，学生难写，家长难过”，是众多高中生写作的现状写照。学生写作文时，根本没有谋篇布局的意识，一切都是跟着感觉走。究其原因，是学生不了解文章常见的结构，缺乏写作结构意识，导致学生的作文“有佳句而无完篇”。所以，我认为在大多数学生写作水平不高的情况下，教给他们写作中常见结构是非常必要的。这样，学生就有章可循，有法可依，快速提高写作能力。
2 案例理念
《普通高中语文课程标准》中明确指出：“书面表达要思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。”经过三年的系统积累，学生对写作有一定的兴趣，积累了一定的生活素材，有一定的创造才思，根据对课程标准的解读，可以适当的有针对性地提高他们的基本写作技能，特别是合理安排文章结构的能力，应该是对写作的个性化思维的升华和再创造，有利于进一步提高学生的写作能力。
3 案例设计
3.1 教学目标
（1）诵读典型范文，找出文章结构上的规律
（2）总结文章的四种常见的结构
（3）学生能够学以致用，写文章前先学会谋篇布局。
3.2 课前准备：课前布置学生自作一篇材料作文（2013年新课标卷），并准备四篇优秀范文。
3.3 教学思路
我分“展示习作，比较优劣；小组合作，自主探究；共同总结，知识生成；科学训练，巩固提高”几个环节，通过对优秀作文的赏析探讨，发现好的作文一定是结构严谨，浑然天成的，在此基础上让学生掌握几种常见的结构，最后通过对自己作文的修改把课堂上学到的知识运用到写作中。
3.4 教学手段（1）比较阅读法。通过自己习作和优秀范文的比较发现自己的不足和范文的优点，做到有的放矢。（2）小组合作探究法。让学生明确考场文章的几种常见的结构。
4 案例过程：
4.1 导入：
学生发言：学生自我分析写作存在的问题。
教师引导：人们认识事物总是先整体后局部，就像盖房子一样，总是先确定框架结构，然后才是一砖一瓦，写文章也不例外。结构是文章的骨架，结构安排得好，文章才能完整、有序。写好一篇文章，必须要有合理的结构。而合理的安排文章结构，也就是要对文章的全文进行总体设计，做到有条有理，以便更好地阐明中心思想，正确地论证观点。
4.2 展示习作，比较诵读
指名两位学生诵读自己的习作。然后老师读优秀范文《钻石有价，我心泰然》，比较发言。
师：大家认为老师读的这篇文章有哪些优点？
生1：语言比较优美，中心比较明确。
生2：结构好，文章三次点题，而且每段都有分论点，观点鲜明。
生3：引用了林徽因等许多名人名言，文采斐然。
师：大家说的都不错。优美的语言，充实的素材，但最重要的是作者能有机的把这些素材融合在一起，这得益于它严谨的结构：文章开头提出总论点“真正的平静正如此，面对钻石的天价，唯有放弃心中的杂念，泰然处之，方能收获价值”，然后又分别提出了三个分论点：“心之泰然，是坦荡之果”“心之泰然是慧硕之花”“心之泰然，是成功之源”，然后用一代名臣杨震，六小龄童，陶渊明、李白等名人来论证观点，详略得当。最后，“钻石有价，唯有我心泰然，那一刻，才能闪出绝美光华，收获内心真正的无价”总结全文，升华主题。
这篇文章就是并列式的结构： 围绕中心论点，从不同角度進行论证，形成若干分论点，几个分论点构成并列关系，共同论证中心论点。
4.3 合作交流，自主探究
师：除了并列式的结构外，文章还有哪些常见的结构呢？拿出课前准备的另三篇范文《诗意地生活》、《幸福之花，开在感恩枝头》、《学会舍弃》分三个小组讨论，想想作者是如何去论证观点的？
组1：《诗意地生活》开头三句提出总论点：什么是诗意地生活，中间三段和王国维的人生三境界相联系，得出“种下理想，不懈奋斗，收获是与人生”的观点。
组2：开篇引用诗句提出论点：要懂得感恩。中间用孔子、李密、马加爵，正反对比，说明"因为懂得感恩，世界才会如此美丽"的观点。
组3：文章用鸣蝉脱壳、壁虎断尾等生活中的现象开篇，提出中心论点“不应该拥有的东西就应该舍弃”。文章的主体用高尔基的事例分析“学会舍弃”的原因，然后用赵武灵王分析如何做到正确的舍弃。最后首尾呼应，强调中心论点。
师：同学们说的都很好，这几篇范文的结构都很严谨，但又有各自的特点，不同之处在于，组织论据的方法不同。《诗意地生活》是总-分-总式：《幸福之花，开在感恩枝头》是正反对照式；《学会舍弃》是层进式的结构。
4.4 共同总结，知识生成
师：同学们，通过对以上四篇文章的分析，我们可以得出文章常见的四种结构类型：并列式、总分总式、对照式、递进式。
师生互动：并列式：先提出总论点在本论部分围绕总题列出几个平行的具体论点，分别予以论证，从各个方面阐释总题，做出结论 。
总分总式：总--分--总"式，这是总分式的完整式。这类文章往往在序论部分首先提出中心论点，而在本论部分将中心论点分成几个基本上是横向展开的分论点，一一进行论证，最后在结论部分加以归纳、总结和必要的引申。简言之，即是“提出论点--用论据证实论点--做出结论”。
对照式：先提出总论点，中间先从正面论证，再从反面论证，最后首尾照应，强调总论点。
递进式：先提出问题“是什么”，然后进一步分析问题“为什么”，最后解决问题“怎么做”。同学们用哪种结构写作文，我们发现它们有一个共同的地方：开头点题，结尾强化主体，这样才能使一篇文章首尾照应，浑然一体。
师生互动：总而言之，写一篇文章，不妨记住三句话：开头定位点题不绕远，中间承上详写有重点，结尾照应要深化。
4.5 科学训练，巩固提高重新修改自己的习作（用四种结构中的一种）
5 案例反思
通过一节课的学习，同学们明确了文章的几种常见的结构，知道一个严谨的结构对于一篇文章来说是多么重要。但是要想写好作文，这才是万里长征的第一步。还有如何开头，如何结尾，素材的积累等等。提高写作的关键是在把握理论的基础上如何去落实的问题，我认为，高一的时候除规定作文之外，就是要让学生多练笔，练笔的时候要有的放矢，每次练笔有重点（审题，结构，开头，结尾）这些都应各个击破，没必要每次都写完整的作文，可以写片段作文，主要是突出学生个性化的表达。到高二下半学期进行整合写完整的作文。高三时就可以针对性的提高。当然，学生写作水平的提高不是一蹴而就的，是一个长期积累的过程，这需要老师和学生的共同探索和努力。
作文在高考中几乎占了半壁江山，三年高中虽然间周一篇作文，写的篇目不少，但是，对学生写作水平的提高，却收效甚微。“老师难教，学生难写，家长难过”，是众多高中生写作的现状写照。学生写作文时，根本没有谋篇布局的意识，一切都是跟着感觉走。究其原因，是学生不了解文章常见的结构，缺乏写作结构意识，导致学生的作文“有佳句而无完篇”。所以，我认为在大多数学生写作水平不高的情况下，教给他们写作中常见结构是非常必要的。这样，学生就有章可循，有法可依，快速提高写作能力。
2 案例理念
《普通高中语文课程标准》中明确指出：“书面表达要思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。”经过三年的系统积累，学生对写作有一定的兴趣，积累了一定的生活素材，有一定的创造才思，根据对课程标准的解读，可以适当的有针对性地提高他们的基本写作技能，特别是合理安排文章结构的能力，应该是对写作的个性化思维的升华和再创造，有利于进一步提高学生的写作能力。
3 案例设计
3.1 教学目标
（1）诵读典型范文，找出文章结构上的规律
（2）总结文章的四种常见的结构
（3）学生能够学以致用，写文章前先学会谋篇布局。
3.2 课前准备：课前布置学生自作一篇材料作文（2013年新课标卷），并准备四篇优秀范文。
3.3 教学思路
我分“展示习作，比较优劣；小组合作，自主探究；共同总结，知识生成；科学训练，巩固提高”几个环节，通过对优秀作文的赏析探讨，发现好的作文一定是结构严谨，浑然天成的，在此基础上让学生掌握几种常见的结构，最后通过对自己作文的修改把课堂上学到的知识运用到写作中。
3.4 教学手段（1）比较阅读法。通过自己习作和优秀范文的比较发现自己的不足和范文的优点，做到有的放矢。（2）小组合作探究法。让学生明确考场文章的几种常见的结构。
4 案例过程：
4.1 导入：
学生发言：学生自我分析写作存在的问题。
教师引导：人们认识事物总是先整体后局部，就像盖房子一样，总是先确定框架结构，然后才是一砖一瓦，写文章也不例外。结构是文章的骨架，结构安排得好，文章才能完整、有序。写好一篇文章，必须要有合理的结构。而合理的安排文章结构，也就是要对文章的全文进行总体设计，做到有条有理，以便更好地阐明中心思想，正确地论证观点。
4.2 展示习作，比较诵读
指名两位学生诵读自己的习作。然后老师读优秀范文《钻石有价，我心泰然》，比较发言。
师：大家认为老师读的这篇文章有哪些优点？
生1：语言比较优美，中心比较明确。
生2：结构好，文章三次点题，而且每段都有分论点，观点鲜明。
生3：引用了林徽因等许多名人名言，文采斐然。
师：大家说的都不错。优美的语言，充实的素材，但最重要的是作者能有机的把这些素材融合在一起，这得益于它严谨的结构：文章开头提出总论点“真正的平静正如此，面对钻石的天价，唯有放弃心中的杂念，泰然处之，方能收获价值”，然后又分别提出了三个分论点：“心之泰然，是坦荡之果”“心之泰然是慧硕之花”“心之泰然，是成功之源”，然后用一代名臣杨震，六小龄童，陶渊明、李白等名人来论证观点，详略得当。最后，“钻石有价，唯有我心泰然，那一刻，才能闪出绝美光华，收获内心真正的无价”总结全文，升华主题。
这篇文章就是并列式的结构： 围绕中心论点，从不同角度進行论证，形成若干分论点，几个分论点构成并列关系，共同论证中心论点。
4.3 合作交流，自主探究
师：除了并列式的结构外，文章还有哪些常见的结构呢？拿出课前准备的另三篇范文《诗意地生活》、《幸福之花，开在感恩枝头》、《学会舍弃》分三个小组讨论，想想作者是如何去论证观点的？
组1：《诗意地生活》开头三句提出总论点：什么是诗意地生活，中间三段和王国维的人生三境界相联系，得出“种下理想，不懈奋斗，收获是与人生”的观点。
组2：开篇引用诗句提出论点：要懂得感恩。中间用孔子、李密、马加爵，正反对比，说明"因为懂得感恩，世界才会如此美丽"的观点。
组3：文章用鸣蝉脱壳、壁虎断尾等生活中的现象开篇，提出中心论点“不应该拥有的东西就应该舍弃”。文章的主体用高尔基的事例分析“学会舍弃”的原因，然后用赵武灵王分析如何做到正确的舍弃。最后首尾呼应，强调中心论点。
师：同学们说的都很好，这几篇范文的结构都很严谨，但又有各自的特点，不同之处在于，组织论据的方法不同。《诗意地生活》是总-分-总式：《幸福之花，开在感恩枝头》是正反对照式；《学会舍弃》是层进式的结构。
4.4 共同总结，知识生成
师：同学们，通过对以上四篇文章的分析，我们可以得出文章常见的四种结构类型：并列式、总分总式、对照式、递进式。
师生互动：并列式：先提出总论点在本论部分围绕总题列出几个平行的具体论点，分别予以论证，从各个方面阐释总题，做出结论 。
总分总式：总--分--总"式，这是总分式的完整式。这类文章往往在序论部分首先提出中心论点，而在本论部分将中心论点分成几个基本上是横向展开的分论点，一一进行论证，最后在结论部分加以归纳、总结和必要的引申。简言之，即是“提出论点--用论据证实论点--做出结论”。
对照式：先提出总论点，中间先从正面论证，再从反面论证，最后首尾照应，强调总论点。
递进式：先提出问题“是什么”，然后进一步分析问题“为什么”，最后解决问题“怎么做”。同学们用哪种结构写作文，我们发现它们有一个共同的地方：开头点题，结尾强化主体，这样才能使一篇文章首尾照应，浑然一体。
师生互动：总而言之，写一篇文章，不妨记住三句话：开头定位点题不绕远，中间承上详写有重点，结尾照应要深化。
4.5 科学训练，巩固提高重新修改自己的习作（用四种结构中的一种）
5 案例反思
通过一节课的学习，同学们明确了文章的几种常见的结构，知道一个严谨的结构对于一篇文章来说是多么重要。但是要想写好作文，这才是万里长征的第一步。还有如何开头，如何结尾，素材的积累等等。提高写作的关键是在把握理论的基础上如何去落实的问题，我认为，高一的时候除规定作文之外，就是要让学生多练笔，练笔的时候要有的放矢，每次练笔有重点（审题，结构，开头，结尾）这些都应各个击破，没必要每次都写完整的作文，可以写片段作文，主要是突出学生个性化的表达。到高二下半学期进行整合写完整的作文。高三时就可以针对性的提高。当然，学生写作水平的提高不是一蹴而就的，是一个长期积累的过程，这需要老师和学生的共同探索和努力。