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摘要：初中语文阅读与写作的教学应该相互结合，取其精华，但师生都机械化地模仿高分作文模式，都偏重作文技巧的训练，而忽视了对生活的积累和感悟，忽视了语文阅读教学的熏陶，忽视了对课外书刊的阅读和理解。作文是写出来的，也是悟出来的。它离不开学生的阅读和对作品的领悟。本文提出了初中语文阅读与写作的问题并制定有效的应对措施，给学生带来一个全新的学习理念。
关键词：语文阅读；写作；共同发展
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0075-01
弘扬中华民族的传统文化，吸取传统文化的精髓，改变传统语文教学和作文教学观念，指导学生在阅读中感悟积累，在实践中找到写作灵感，让阅读成为写作的基础共同发展，坚持素质教育的正确方向，为开创传统文化与语文教学深入发展的新局面而努力。
一、阅读与写作的共同发展的问题所在
（一）学生对阅读兴趣的缺失，没有阅读方向。
迫于期末、期中考试的压力，给学生本身产生了一种无形的光环，心里只有一点，唯有成绩才能说明问题，大多数学生学业负担太重，很少有可以自己支配的时间，学生阅读的时间就这样一次次被占用。阅读方法在中学生心里没有得到一个很好的定义，不知从何看起，或者说不知道看些什么，给中学生带来了一种迷茫的感觉，还有的中学生正处人生最关键的心理发展期，他们思想活跃，思维敏捷，对新事物、新知识特感兴趣，但往往兴趣不稳定，缺少科学方法，选择与判断能力较弱。放任自流的课外阅读有可能给他们的成长带来负面影响。
（二）传统的语文写作与阅读的课堂教学方式限制了学生的发展。
传统的语文教学导致很多学生感到学习没有感情，融入不了应有的热情，在传统的语文阅读教学中，老师总是觉得自己只要把自己所准备好的材料说给学生们听就行了，可是他忘了学生们对老师叙述的材料的认知度如何，理解能力如何，不是学生不想听，而是听到最后一头雾水。写作也是如此，一个题目的制定，选题，取题意，此题目内容是否是学生们平时能接触到的，这些问题都是写好作文的关键，作文需要一定的想象力但是不能空想。实践是作文最好的老师，缺乏实践的作文就像缺少了水的湖一般，没有灵动性。
（三）语文阅读量无法积累写作能力无法提高。
中学生阅读问题紧紧跟随着作文的写作能力，阅读量无法提升就直接导致作文无从下笔。这个问题至关重要，问题的来源不仅仅是第一点提出的课余时间被占用，还有的是中学生认知能力浅薄，有心阅读，却看了那些毫无用处的文献，不仅仅提升不了，还给学生带来很多负面影响，中学时期心里发育不够健全，兴趣往往转移快，观察力不够，不能对周边的生活进行全面的细心观察，而阅读量又少，接着导致作文无从下笔，或者写的都是一些走马观花的小事，文章毫无生动可言。
二、语文阅读与写作问题的应对方法
（一）如何激发学生阅读的兴趣与调整阅读方法。
低年级的学生，对很多事物充满了新鲜感，自身有很强的表现自己释放自己的欲望，如果课堂教学模式上把传统的单一模式改变掉，运用一些游戏、比赛或表演等方式实践教育，使得每个同学都能参与其中，那学生的收益就会收获事半功倍的效果，学生不但学到了知识，也感受到了参与的乐趣。优美的音乐也能给学生带来不一样的效果，一段课文本来书本上生硬的文字，加上一点配合形式的音乐，起到了不一样的作用，让学生有兴趣去记下阅读的文章，也让学生对阅读提升了很大的兴趣。阅读是一个有生命的词语，学生在阅读中老师应注重学生的感受，引导学生交流的过程，读要有层次，要充分，还要让学生对自己所阅读的过程做一个自我评价，提高学生的积极性。
（二）如何改变传统的语文课堂教学方式。
传统的语文教学课堂，老师的任务就是简单的把知识强制性的“灌输”给学生根本就没有从根本上了解学生是否能够理解、掌握，笔者认为课堂教学方式的改变很有必要，课堂应该是学生们的舞台，不管是从阅读课或者是写作课来说，每一个用文字表达的东西，如果转变一个方式，让学生自己写的作文用自己的感情来表达，这样课堂不仅生动而且也充满了学生对阅读的认知效果，一段话在纸张上是一种效果而表达出来又是一种效果，而抒发出来的语言比纸张上更为生动，写作的精华就是，从实践中、生活中找到写作材料。这样生动的课堂教学就是一个个故事，有利于给写作提供很好的材料。也让学生们的每一堂课都充满了生气。
（三）如何提高语文阅读量来提升写作能力。
国家政策广泛提出了要扩大阅读面的要求：“使学生要养成多看书看好书的习惯，收藏好的文献与同学交流分享”，“学校给学生们开放图书馆与网络设备提高学生对知识的了解提高阅读范围”，“各种知识刊物与读物都应适当阅读有所了解”；还具体的提出开放性给学生跟多的课外阅读时间。由此表明，要使学生的人文底蕴更加丰厚，有效提高写作能力，学生的课外阅读量更为重要。为了阅读效果的提高，熟悉必要的写作材料，同时，还要根据中学生特点采用循序渐进的阅读法引导学生阅读学习与实践相结合，即让学生阅读了有效的刊物，然后又从实践中获得自身可用于写作的灵感，最后再引导学生看一些有鉴赏力的名作名著，这样，学生才会乐于阅读学习，对阅读学习产生浓厚的兴趣，才会获取更丰厚的写作材料，提高写作能力。
三、总结
总的来说，阅读与写作息息相关，我们应取其精华，去其糟粕，两者适当结合，就会产生不一样的实际效果，让这种方式慢慢的深入学习理论知识中。给广大的学生们带来不一样的教学方式与学习方法，让这些还在成长的祖国花朵更加有力的绽放出自己的光彩，为国家教育带来一个新的高度。
参考文献：
[1]王莉.初中语文整体阅读方法浅见[J].课外语文，2012
[2]刘海艳.初中语文整体阅读学案教学研究[J].中国科教创新导刊，2011
[3]慈雪莹.浅谈如何走出作文教学的误区[J].考试（教研版），2008.10
关键词：语文阅读；写作；共同发展
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0075-01
弘扬中华民族的传统文化，吸取传统文化的精髓，改变传统语文教学和作文教学观念，指导学生在阅读中感悟积累，在实践中找到写作灵感，让阅读成为写作的基础共同发展，坚持素质教育的正确方向，为开创传统文化与语文教学深入发展的新局面而努力。
一、阅读与写作的共同发展的问题所在
（一）学生对阅读兴趣的缺失，没有阅读方向。
迫于期末、期中考试的压力，给学生本身产生了一种无形的光环，心里只有一点，唯有成绩才能说明问题，大多数学生学业负担太重，很少有可以自己支配的时间，学生阅读的时间就这样一次次被占用。阅读方法在中学生心里没有得到一个很好的定义，不知从何看起，或者说不知道看些什么，给中学生带来了一种迷茫的感觉，还有的中学生正处人生最关键的心理发展期，他们思想活跃，思维敏捷，对新事物、新知识特感兴趣，但往往兴趣不稳定，缺少科学方法，选择与判断能力较弱。放任自流的课外阅读有可能给他们的成长带来负面影响。
（二）传统的语文写作与阅读的课堂教学方式限制了学生的发展。
传统的语文教学导致很多学生感到学习没有感情，融入不了应有的热情，在传统的语文阅读教学中，老师总是觉得自己只要把自己所准备好的材料说给学生们听就行了，可是他忘了学生们对老师叙述的材料的认知度如何，理解能力如何，不是学生不想听，而是听到最后一头雾水。写作也是如此，一个题目的制定，选题，取题意，此题目内容是否是学生们平时能接触到的，这些问题都是写好作文的关键，作文需要一定的想象力但是不能空想。实践是作文最好的老师，缺乏实践的作文就像缺少了水的湖一般，没有灵动性。
（三）语文阅读量无法积累写作能力无法提高。
中学生阅读问题紧紧跟随着作文的写作能力，阅读量无法提升就直接导致作文无从下笔。这个问题至关重要，问题的来源不仅仅是第一点提出的课余时间被占用，还有的是中学生认知能力浅薄，有心阅读，却看了那些毫无用处的文献，不仅仅提升不了，还给学生带来很多负面影响，中学时期心里发育不够健全，兴趣往往转移快，观察力不够，不能对周边的生活进行全面的细心观察，而阅读量又少，接着导致作文无从下笔，或者写的都是一些走马观花的小事，文章毫无生动可言。
二、语文阅读与写作问题的应对方法
（一）如何激发学生阅读的兴趣与调整阅读方法。
低年级的学生，对很多事物充满了新鲜感，自身有很强的表现自己释放自己的欲望，如果课堂教学模式上把传统的单一模式改变掉，运用一些游戏、比赛或表演等方式实践教育，使得每个同学都能参与其中，那学生的收益就会收获事半功倍的效果，学生不但学到了知识，也感受到了参与的乐趣。优美的音乐也能给学生带来不一样的效果，一段课文本来书本上生硬的文字，加上一点配合形式的音乐，起到了不一样的作用，让学生有兴趣去记下阅读的文章，也让学生对阅读提升了很大的兴趣。阅读是一个有生命的词语，学生在阅读中老师应注重学生的感受，引导学生交流的过程，读要有层次，要充分，还要让学生对自己所阅读的过程做一个自我评价，提高学生的积极性。
（二）如何改变传统的语文课堂教学方式。
传统的语文教学课堂，老师的任务就是简单的把知识强制性的“灌输”给学生根本就没有从根本上了解学生是否能够理解、掌握，笔者认为课堂教学方式的改变很有必要，课堂应该是学生们的舞台，不管是从阅读课或者是写作课来说，每一个用文字表达的东西，如果转变一个方式，让学生自己写的作文用自己的感情来表达，这样课堂不仅生动而且也充满了学生对阅读的认知效果，一段话在纸张上是一种效果而表达出来又是一种效果，而抒发出来的语言比纸张上更为生动，写作的精华就是，从实践中、生活中找到写作材料。这样生动的课堂教学就是一个个故事，有利于给写作提供很好的材料。也让学生们的每一堂课都充满了生气。
（三）如何提高语文阅读量来提升写作能力。
国家政策广泛提出了要扩大阅读面的要求：“使学生要养成多看书看好书的习惯，收藏好的文献与同学交流分享”，“学校给学生们开放图书馆与网络设备提高学生对知识的了解提高阅读范围”，“各种知识刊物与读物都应适当阅读有所了解”；还具体的提出开放性给学生跟多的课外阅读时间。由此表明，要使学生的人文底蕴更加丰厚，有效提高写作能力，学生的课外阅读量更为重要。为了阅读效果的提高，熟悉必要的写作材料，同时，还要根据中学生特点采用循序渐进的阅读法引导学生阅读学习与实践相结合，即让学生阅读了有效的刊物，然后又从实践中获得自身可用于写作的灵感，最后再引导学生看一些有鉴赏力的名作名著，这样，学生才会乐于阅读学习，对阅读学习产生浓厚的兴趣，才会获取更丰厚的写作材料，提高写作能力。
三、总结
总的来说，阅读与写作息息相关，我们应取其精华，去其糟粕，两者适当结合，就会产生不一样的实际效果，让这种方式慢慢的深入学习理论知识中。给广大的学生们带来不一样的教学方式与学习方法，让这些还在成长的祖国花朵更加有力的绽放出自己的光彩，为国家教育带来一个新的高度。
参考文献：
[1]王莉.初中语文整体阅读方法浅见[J].课外语文，2012
[2]刘海艳.初中语文整体阅读学案教学研究[J].中国科教创新导刊，2011
[3]慈雪莹.浅谈如何走出作文教学的误区[J].考试（教研版），2008.10