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游戏化教学指的是将游戏和教学实际结合起来，教师根据教学内容设计一些游戏活动，并组织学生在课堂中开展的教学方式。初中信息技术学科中实施游戏化教学能够充分调动学生学习的积极性和主动性，信息技术教师也能够更好地向学生渗透信息技术知识，提高学生的信息技术学习能力并培养初中生们的信息素养。本文将结合笔者自身教学经验，从三个方面分析了游戏化教学如何在初中信息技术教学中应用，目的是向各位初中信息技术教师的教学实践提供参考。
一、信息技术教学中应用探究式游戏化教学
初中信息技术教师开展探究式游戏化教学的目的是通过开展游戏活动为初中学生在信息技术课堂上营造一个智力环境，让学生能够通过独立自主的探索后获得知识，并在探索后找到解决问题的办法。探究式游戏化教学的开展不仅有利于培养初中生解决问题的能力，还有利于学生获取和处理信息能力的培养，从而提高他们的信息技术素养。在具体的实际教学中，信息技术教师可以让学生通过“角色扮演”的方法来找到解决问题的关键与办法，从而达成初中信息技术学科所要求的知识与技能的教学目标。
例如，在初中信息技术学科中，学生要初步掌握封面的组成部分和布局方法：知道如何插入图片及艺术字体的办法，能够对图片、艺术字的大小与位置进行变化等。为使学生能够自主对知识内容进行探究，教师可以挑选某一节信息技术课，在课堂上为学生开展一场“封面设计师选拔大会”。教师可以在课前就將学生分成几个小组，让每个小组都派出一名应聘封面设计师的代表，其他同学就当设计师的亲友团。这样不仅能使得学生获得较为真实的情境体验，更能促进学生更快进入角色，进行“封面设计”的大比拼。学生为了能够应聘上设计师的职务，在“封面设计师宣达大会”的汇报答辩中使出浑身解数，达到对封面设计进行自主探究的目的。除了“设计师”之外的亲友团也能够通过小组协作的方式帮助“设计师”一起探究出设计封面的方法。
在这个活动的过程中，学生探索知识的欲望与激情都将得以激发，并且，活动的举行还有助于学生分析问题和解决问题的能力的培养。这就是在信息技术课堂上开展探究式游戏化教学的目标和意义所在。
二、信息技术教学中应用技能训练式游戏化教学
信息技术课是一门实际操作性与应用性都很强的课程。对于初中的学生来说，只有通过加强技能的训练，才能促使他们掌握信息技术操作的技能，并实现课程教育教学的目标。教学大纲明确要求教师保证学生的上机时间，由此可见，信息技术教师在教学活动开展的过程中必须要重视学生的技能训练。如果仅依靠教师的讲解，学生是无法掌握信息技术课程所要求的上机实际操作技能的。并且，如果信息技术教师仅仅只是让学生进行单调重复的操作练习，学生就会在长时间的枯燥课堂中失去练习的兴趣。因此，教师可以将游戏融入到信息技术课堂的教学当中，开展游戏化教学，让学生借助游戏活动的开展进行操练和练习。通过游戏的加入，学生能够提起对信息技术技能练习的兴趣，通过兴趣激发动力，久而久之，学生的技能水平就会有所提高。
例如，为了能够让学生掌握简单裁剪图片、组合和分解图 片、抠图的方法，信息技术教师可以在传统的讲解方式上进行创新，为学生自由发挥与创作提供帮助。教师可以通过将学生自己的照片作为需要处理的图片，并鼓励学生自由发挥，完成抠图、组合图片等一系列操作。将美化自己的图片进行比赛，选取最有趣的作品。在这个过程中，学生的注意力往往能够被自己的照片所吸引，并能够认真地进行操作。这样，不仅能够调动学生的积极性、想象力和主观能动性，还能够让学生在兴奋的状态下进行操作练习，从而促使他们掌握操作技能。当然，教师还能够开展竞赛性质更为强烈的游戏，让学生利用计算机进行比赛，在良性的竞争中逐步提高信息技术技能水平。
三、初中信息技术教学中应用引导式游戏化教学
在信息技术教学中，除了以上两种游戏化教学模式外，还需应用引导式游戏化教学，让学生在教师的指导与游戏的结合中学习新的信息技术知识。首先，教师需要在明确教学目标与内容的基础上创设游戏情境，提高课堂教学的趣味性。当学生进入游戏情境之后，教师通过引导让学生在游戏中将需要学习的知识进行探究与巩固。当然，在这个过程中，信息技术教师必须要根据学生的具体情况，对学生进行集体教学与个别指导。在对学生进行引导的过程中，教师需要在学生有疑问的地方进行有效率的讲解和说明。并且，教师需要鼓励学生发表他们个人的意见，并进行小组讨论，得出较为准确的答案，最后教师再对学生得出的答案进行点评。同时，教师必须要保证学生有充足的实际操作时间，不能光顾着理论的探究而忽略实践的重要性。
教师的引导对于学生来说有着无可替代的作用，学生许久都无法弄清楚的问题，也许经过教师的慢慢引导就能够茅塞顿开。游戏对于学生而言是一个极具有诱惑的过程，教师可以借助游戏对学生进行正确的引导，使得教学过程更为优化。这样在保证学生乐于学习的同时，还能确保学生将信息技术知识收入囊中。
总而言之，初中信息技术教师要能够在掌握教学目标、教学内容和学生情况的基础上，将游戏融入到信息技术课堂中，让学生体会到学习信息技术的乐趣，将被动学习转变被主动学习。通过开展具体的教学实践可以发现，在初中信息技术教学中应用游戏化教学对学生提高信息技术水平有很大的帮助。因此，教师可以将游戏化教学落实到教学活动中。
一、信息技术教学中应用探究式游戏化教学
初中信息技术教师开展探究式游戏化教学的目的是通过开展游戏活动为初中学生在信息技术课堂上营造一个智力环境，让学生能够通过独立自主的探索后获得知识，并在探索后找到解决问题的办法。探究式游戏化教学的开展不仅有利于培养初中生解决问题的能力，还有利于学生获取和处理信息能力的培养，从而提高他们的信息技术素养。在具体的实际教学中，信息技术教师可以让学生通过“角色扮演”的方法来找到解决问题的关键与办法，从而达成初中信息技术学科所要求的知识与技能的教学目标。
例如，在初中信息技术学科中，学生要初步掌握封面的组成部分和布局方法：知道如何插入图片及艺术字体的办法，能够对图片、艺术字的大小与位置进行变化等。为使学生能够自主对知识内容进行探究，教师可以挑选某一节信息技术课，在课堂上为学生开展一场“封面设计师选拔大会”。教师可以在课前就將学生分成几个小组，让每个小组都派出一名应聘封面设计师的代表，其他同学就当设计师的亲友团。这样不仅能使得学生获得较为真实的情境体验，更能促进学生更快进入角色，进行“封面设计”的大比拼。学生为了能够应聘上设计师的职务，在“封面设计师宣达大会”的汇报答辩中使出浑身解数，达到对封面设计进行自主探究的目的。除了“设计师”之外的亲友团也能够通过小组协作的方式帮助“设计师”一起探究出设计封面的方法。
在这个活动的过程中，学生探索知识的欲望与激情都将得以激发，并且，活动的举行还有助于学生分析问题和解决问题的能力的培养。这就是在信息技术课堂上开展探究式游戏化教学的目标和意义所在。
二、信息技术教学中应用技能训练式游戏化教学
信息技术课是一门实际操作性与应用性都很强的课程。对于初中的学生来说，只有通过加强技能的训练，才能促使他们掌握信息技术操作的技能，并实现课程教育教学的目标。教学大纲明确要求教师保证学生的上机时间，由此可见，信息技术教师在教学活动开展的过程中必须要重视学生的技能训练。如果仅依靠教师的讲解，学生是无法掌握信息技术课程所要求的上机实际操作技能的。并且，如果信息技术教师仅仅只是让学生进行单调重复的操作练习，学生就会在长时间的枯燥课堂中失去练习的兴趣。因此，教师可以将游戏融入到信息技术课堂的教学当中，开展游戏化教学，让学生借助游戏活动的开展进行操练和练习。通过游戏的加入，学生能够提起对信息技术技能练习的兴趣，通过兴趣激发动力，久而久之，学生的技能水平就会有所提高。
例如，为了能够让学生掌握简单裁剪图片、组合和分解图 片、抠图的方法，信息技术教师可以在传统的讲解方式上进行创新，为学生自由发挥与创作提供帮助。教师可以通过将学生自己的照片作为需要处理的图片，并鼓励学生自由发挥，完成抠图、组合图片等一系列操作。将美化自己的图片进行比赛，选取最有趣的作品。在这个过程中，学生的注意力往往能够被自己的照片所吸引，并能够认真地进行操作。这样，不仅能够调动学生的积极性、想象力和主观能动性，还能够让学生在兴奋的状态下进行操作练习，从而促使他们掌握操作技能。当然，教师还能够开展竞赛性质更为强烈的游戏，让学生利用计算机进行比赛，在良性的竞争中逐步提高信息技术技能水平。
三、初中信息技术教学中应用引导式游戏化教学
在信息技术教学中，除了以上两种游戏化教学模式外，还需应用引导式游戏化教学，让学生在教师的指导与游戏的结合中学习新的信息技术知识。首先，教师需要在明确教学目标与内容的基础上创设游戏情境，提高课堂教学的趣味性。当学生进入游戏情境之后，教师通过引导让学生在游戏中将需要学习的知识进行探究与巩固。当然，在这个过程中，信息技术教师必须要根据学生的具体情况，对学生进行集体教学与个别指导。在对学生进行引导的过程中，教师需要在学生有疑问的地方进行有效率的讲解和说明。并且，教师需要鼓励学生发表他们个人的意见，并进行小组讨论，得出较为准确的答案，最后教师再对学生得出的答案进行点评。同时，教师必须要保证学生有充足的实际操作时间，不能光顾着理论的探究而忽略实践的重要性。
教师的引导对于学生来说有着无可替代的作用，学生许久都无法弄清楚的问题，也许经过教师的慢慢引导就能够茅塞顿开。游戏对于学生而言是一个极具有诱惑的过程，教师可以借助游戏对学生进行正确的引导，使得教学过程更为优化。这样在保证学生乐于学习的同时，还能确保学生将信息技术知识收入囊中。
总而言之，初中信息技术教师要能够在掌握教学目标、教学内容和学生情况的基础上，将游戏融入到信息技术课堂中，让学生体会到学习信息技术的乐趣，将被动学习转变被主动学习。通过开展具体的教学实践可以发现，在初中信息技术教学中应用游戏化教学对学生提高信息技术水平有很大的帮助。因此，教师可以将游戏化教学落实到教学活动中。