[摘要]随着新课改的深入推行，小组合作作为培养学生自主、合作和高效学习的有效载体形式在当下很值得研究。本文结合英语实践教学就小组合作的优势和如何有效地实施进行了详细的阐述，最后提出了在平时教学工作中暴露出来的一些小组合作問题，希望在接下来的课堂教学中能够继续探索、改进，找出相应的解决措施。
　　[关键词]英语课堂 小组合作学习 模式 探析
　　英语的新课程标准要求改变学生的学习方式，提倡主动、合作和探究的学习方式。小组合作无疑成为学生实现自主合作学习比较有效的学习方式。随着新课改的进行，小组合作学习成了课堂教学的主要方式，既能调动学生合作学习的积极性，也能激发学生的学习热情，同时同学间各取所长，互相进步，整体活跃课堂气氛，提高课堂效率，并且可以培养学生团结合作的精神、语言表达的能力和教会学生人际交往的技能。
　　如何使小组合作学习这种机制在英语课堂上得到有效的实施呢？笔者认为要使小组合作得到有效的实施，课前、课中和课后都要做大量的工作。
　　一、课前准备
　　为了能让英语课上的小组合作更有效，老师和学生在课前必须要做大量的准备工作。教师要为学生准备一些预习案或练习题。学案的内容直接引导或导向着学生的思维，在学案中多设置一些有价值有深度的问题，合理引导学生去思维。老师还得预设学生在做完这些题后会有什么样的思考或疑问，相关一类的知识自己必须首先梳理一次，以便第二天能随时应对学生提出来的一些问题。以本人的一堂校级公开课为例，课题为《句型分析》，学案上共选用了五句话，分别对长难句分析，定语从句，强调句和情态动词的一些用法进行了梳理，学案分预习案，思学案和固学案三部分组成，重点是思学案部分给出了相应的思考点，以便能打开学生的思维，逐渐培养学生的归纳梳理的能力。
　　当然学生也要提前做好工作，首先必须完成预习案上的内容，有问题的做好记号，思学案部分要自己就某一类的知识进行归纳总结思考，提前做好相关准备有利于第二天的课上展示。学生还得就这些知识提出自己的一些问题这样就可以提升第二天组与组之间的互动，因为别的组在进行展示的时候，你就可以提出问题。
　　二、课上有效的合作
　　（一）营造和谐民主安全的的课堂氛围
　　小组合作的学习模式要求营造一种和谐安全的课堂环境，要鼓励学生多交流，多合作，要引导学生积极主动地发言。当学生发言时，最好不要去打断学生，这样很可能会打断学生思维的完整性；当学生展讲出现错误时，一定不要指责，给予纠正之后还要进行鼓励；对一些敢于提问题的同学给予高度赞扬，有问题的生成才能推进某一类知识的延伸和拓展。当一些学生确实在讲解或表达有困难时给予友好的帮助，让学生慢慢地体会到一些快乐与成就，慢慢地学生就会爱上思考，爱上表达。适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。英语课堂教学中教师应掌握并运用好鼓励这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围。一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功号快乐，从而产生进一步合作的欲望。
　　（二）采用多样的评价方式
　　教师评价学生，要关注学生的个性差异，不要用完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要根据学生的回答情况，分析肯定其中积极的因素，然后帮助提出改正的方法。学生之间的评价交流，有利于促进学生发展。学生之间的评价交流可采用自我评价交流和相互评价交流的形式，学生在自我评价交流中，教师要善于引导学生思考自己在问题解决中的成功之处和不足之处进行自我评价。学生在相互评价交流中，教师要鼓励学生贵在参与。讲多讲少不苛求，说对说错不要紧，允许学生有想法就说，有意见就提，达到取长补短之目的。要克服那种只有少数学生讲，多数学生听的现象。
　　三、课后的一些思考总结
　　课后可以和各个小组的小组长进行交流，对于本节课小组合作成功的经验可以总结出来，具体还存在什么问题找出问题的原因，找时间可以把这些与各个小组进行商讨，共同研究制定下一步的合作计划。在经过一段时间的小组合作的实践教学之后，发现在实施小组合作教学中还存在一些问题，如：学困生不能完全参与，45分钟课堂从讨论，准备到展示很难完成一个完整的教学模块内容；课上有时老师还是不能真正退出对学生思维的干扰；小组内部讨论效率低下等问题。
　　总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心志。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。