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摘 要：科技助推下的小學教育教学体系同经济社会发展一样，要求进行革命性的变革，以剔除小学教育教学活动中长期积累的弊端，从而使小学教育教学活动与教育发展的时代趋势相一致，与经济社会发展的新需求相符合。这就需要小学教育决策层和管理层以小学课堂教学为依托，在改革机制上进行宏观和微观上的思考，积极探求小学课堂改革的思路和具体举措，促使小学教学活动积极抓住改革发展的机遇期，促使小学教育教学活动在已有的基础上获得新的突破。
关键词：小学课堂；教学改革；宏观；微观；思考
利用经济社会改革发展的这一契机，小学教育体系针对小学课堂教学活动进行改革，是教育发展的时代性要求，是小学生成长成才的自身诉求，更是小学教育可持续性发展的需求。小学课堂教学改革是一项系统性而又长期性的工程，需要小学教育系统的决策层和管理层分别从宏观和微观视域，对小学课堂教学改革进行整体上规划和细节上的整合，从而使小学课堂教学改革获得质的推进，进而使小学生的学科整体素养得到提升，最终使小学生的成才成长之路更向前推进一步。
一、剖析小学课堂教学改革的必要性
1.是适应经济社会发展的必然性选择
当前是科技信息的时代，科学技术的发展反映在经济生活领域内，就是改变了我们的生活方式并提升了生活质量，反映在文化生活领域内，就是丰富了人们的精神世界并提升了思维能力。特别是反映在具体教育系统内，就是适应经济社会发展的需求以全面培养学生的综合素质，提倡在素质教育的理念指导下进行教育教学活动的改革。特别提出的是，小学生是一个人成长成才的起步阶段，只有把小学生的教育阶段抓好抓牢固，一个人的后期教育阶段才有基础也才能够跨越式前进。人是经济社会发展中的核心动力，是经济社会发展中的人力资本要素，经济社会的发展需要大量高素质的通用人才，只有从教育体系抓起才能够为经济社会的不断发展提供智力支持，也才能够实现我国的科教兴国和人才强国战略，因此，小学课堂教学改革是适应经济社会发展的必然性选择。
2.是促使小学生成才成长的现实性要求
一个人的成才是多种因素综合起作用的结果，主要有两部分组成，一个是智力因素，即一个人的知识能力和知识储备，另一个是非智力因素，即一个人的情感认知、创造力和控制力等。这两个方面的因素是一个人成长成才过程中的两个方面，这两个方面不可分割，强调任何一个方面，就会使一个人的成长成才之路受到阻碍。但是我们的传统教育理念过于强调了人的智力性因素，长期以来在教育系统看来一个学生只要成绩好，其他问题都可以忽略不计，同时，在学生的教学活动中，我们的教育工作者过于注重学生的成绩因素，致使我们的学生成为了考试的机器，而人际交往能力以及社会适应能力比较差。这样的教育系统中培养出来的大学生却越来越暴露出教育教学活动的弊端，致使我们的人才培育模式受到质疑和冲击，强烈呼吁要改变传统教育理念，全面培养一个人的成才，因此，对小学课堂教学活动进行改革是促使小学生成长成才的现实性需求。
二、探讨小学课堂教学改革的宏观和微观思考
1.小学课堂教学改革的宏观思考
小学课堂教学活动是整个小学学科教学活动的中心，是培养小学生成长成才的主要教育阵地，小学课堂教学是否有效性直接关系着小学教育阶段是否成功。一旦小学课堂教学活动中的教学理念在小学生的心理上造成创伤，就会给小学生的以后教育之路留下不小的阴影，就会不利于小学生的健康成长。因此，小学课堂教学活动是人的一生教育历程的关键阶段，必须要抓好这一阶段的教育教学活动，为小学生的以后成长打下良好的基础。这就要求我们的小学教育工作者贯彻教育部门素质教育的理念，作为小学课堂教学的指导性思想，并践行到课堂教学活动的各个环节和各个方面。同时，我们的小学教育工作者要转变教学理念，不再认为教师才是课堂教学活动中的主体，而认识到学习是学生的学习，只有把学习的主动权和自主权掌握在学生的手中，学生才能够根据自身的学习情况以及思维状况对学习有一个统筹性的计划和细节上的规划。因此，在小学课堂教学活动中，我们的小学教育工作者尊重小学生的每一次询问、回答、答案以及建议，让小学生真正感受到自己在学习上被尊重、被认可，从而树立起自信心和自豪感，以更加饱满的热情主动地投入到课堂教学活动中，从而就潜在地把自我学习潜能得到挖掘和发挥。
2.小学课堂教学改革的微观思考
对小学课堂教学改革，不仅仅要求小学教育工作上从教育理念上得到彻底性改观，而且还要求小学教育工作者能够把新的教学理念在课堂教学活动的各个方面和环节进行具体践行，从本质上来说，就是对小学教学改革的微观性思考。这就要求小学教育工作者可以从以下几个方面进行：
首先，小学教育工作者要利用多媒体信息技术教学手段以及小学生的主观能动性和创造性，为小学生创建一个温馨的、自由的、宽松的学习活动氛围。小学教育工作者不再以课本为主题进行全堂性的灌输讲解，而是发挥多媒体信息技术的优势，设置有利于发挥小学生好奇天性和表现力的题目，让小学生开动思维积极探索问题的答案，从而培养小学生的创新思维能力。
其次，小学教育工作者要树立客观、公众和科学的教学评价机制。在课堂教学活动中，不再以分数定论学生的学习效果，而是以学生的表现情况先肯定学生的成就，再以中肯的语言给学生提出意见和建议，同时要注意到要多赞扬少批评，这样就能够极大地鼓励学生的学习热情，从而使学生主动性地参与到教学活动中，最终使小学生在学习过程中真正找寻到学习的快乐和真谛。
三、结语
小学教育阶段是一个人教育生涯中的起步阶段，更是决定一个人成长成才影响深刻的阶段，基于经济社会的推动，人们在教育观念有了很大的认识，认识到一个人的真正成才就在于人的综合性素养得到全面提升。这就要求我们的教育工作从小学学习的主要阵地即课堂教学抓起，从宏观上和微观上对小学课堂教学活动进行革新，最终为一个人的教育生涯发展搭建良好的序幕。
参考文献：
[1]刘淑荣.小学课堂教学改革的几点思考[J].读写算（教育教学研究），2013（49）：71-71
[2]常彦斌.小学课堂教学改革初探[J].华夏教师，2014（10）：88-88
作者简介：
胡卫花（1980.06～），女，陕西省西安人，大学本科学历，西安市美林小学，信息技术老师。
关键词：小学课堂；教学改革；宏观；微观；思考
利用经济社会改革发展的这一契机，小学教育体系针对小学课堂教学活动进行改革，是教育发展的时代性要求，是小学生成长成才的自身诉求，更是小学教育可持续性发展的需求。小学课堂教学改革是一项系统性而又长期性的工程，需要小学教育系统的决策层和管理层分别从宏观和微观视域，对小学课堂教学改革进行整体上规划和细节上的整合，从而使小学课堂教学改革获得质的推进，进而使小学生的学科整体素养得到提升，最终使小学生的成才成长之路更向前推进一步。
一、剖析小学课堂教学改革的必要性
1.是适应经济社会发展的必然性选择
当前是科技信息的时代，科学技术的发展反映在经济生活领域内，就是改变了我们的生活方式并提升了生活质量，反映在文化生活领域内，就是丰富了人们的精神世界并提升了思维能力。特别是反映在具体教育系统内，就是适应经济社会发展的需求以全面培养学生的综合素质，提倡在素质教育的理念指导下进行教育教学活动的改革。特别提出的是，小学生是一个人成长成才的起步阶段，只有把小学生的教育阶段抓好抓牢固，一个人的后期教育阶段才有基础也才能够跨越式前进。人是经济社会发展中的核心动力，是经济社会发展中的人力资本要素，经济社会的发展需要大量高素质的通用人才，只有从教育体系抓起才能够为经济社会的不断发展提供智力支持，也才能够实现我国的科教兴国和人才强国战略，因此，小学课堂教学改革是适应经济社会发展的必然性选择。
2.是促使小学生成才成长的现实性要求
一个人的成才是多种因素综合起作用的结果，主要有两部分组成，一个是智力因素，即一个人的知识能力和知识储备，另一个是非智力因素，即一个人的情感认知、创造力和控制力等。这两个方面的因素是一个人成长成才过程中的两个方面，这两个方面不可分割，强调任何一个方面，就会使一个人的成长成才之路受到阻碍。但是我们的传统教育理念过于强调了人的智力性因素，长期以来在教育系统看来一个学生只要成绩好，其他问题都可以忽略不计，同时，在学生的教学活动中，我们的教育工作者过于注重学生的成绩因素，致使我们的学生成为了考试的机器，而人际交往能力以及社会适应能力比较差。这样的教育系统中培养出来的大学生却越来越暴露出教育教学活动的弊端，致使我们的人才培育模式受到质疑和冲击，强烈呼吁要改变传统教育理念，全面培养一个人的成才，因此，对小学课堂教学活动进行改革是促使小学生成长成才的现实性需求。
二、探讨小学课堂教学改革的宏观和微观思考
1.小学课堂教学改革的宏观思考
小学课堂教学活动是整个小学学科教学活动的中心，是培养小学生成长成才的主要教育阵地，小学课堂教学是否有效性直接关系着小学教育阶段是否成功。一旦小学课堂教学活动中的教学理念在小学生的心理上造成创伤，就会给小学生的以后教育之路留下不小的阴影，就会不利于小学生的健康成长。因此，小学课堂教学活动是人的一生教育历程的关键阶段，必须要抓好这一阶段的教育教学活动，为小学生的以后成长打下良好的基础。这就要求我们的小学教育工作者贯彻教育部门素质教育的理念，作为小学课堂教学的指导性思想，并践行到课堂教学活动的各个环节和各个方面。同时，我们的小学教育工作者要转变教学理念，不再认为教师才是课堂教学活动中的主体，而认识到学习是学生的学习，只有把学习的主动权和自主权掌握在学生的手中，学生才能够根据自身的学习情况以及思维状况对学习有一个统筹性的计划和细节上的规划。因此，在小学课堂教学活动中，我们的小学教育工作者尊重小学生的每一次询问、回答、答案以及建议，让小学生真正感受到自己在学习上被尊重、被认可，从而树立起自信心和自豪感，以更加饱满的热情主动地投入到课堂教学活动中，从而就潜在地把自我学习潜能得到挖掘和发挥。
2.小学课堂教学改革的微观思考
对小学课堂教学改革，不仅仅要求小学教育工作上从教育理念上得到彻底性改观，而且还要求小学教育工作者能够把新的教学理念在课堂教学活动的各个方面和环节进行具体践行，从本质上来说，就是对小学教学改革的微观性思考。这就要求小学教育工作者可以从以下几个方面进行：
首先，小学教育工作者要利用多媒体信息技术教学手段以及小学生的主观能动性和创造性，为小学生创建一个温馨的、自由的、宽松的学习活动氛围。小学教育工作者不再以课本为主题进行全堂性的灌输讲解，而是发挥多媒体信息技术的优势，设置有利于发挥小学生好奇天性和表现力的题目，让小学生开动思维积极探索问题的答案，从而培养小学生的创新思维能力。
其次，小学教育工作者要树立客观、公众和科学的教学评价机制。在课堂教学活动中，不再以分数定论学生的学习效果，而是以学生的表现情况先肯定学生的成就，再以中肯的语言给学生提出意见和建议，同时要注意到要多赞扬少批评，这样就能够极大地鼓励学生的学习热情，从而使学生主动性地参与到教学活动中，最终使小学生在学习过程中真正找寻到学习的快乐和真谛。
三、结语
小学教育阶段是一个人教育生涯中的起步阶段，更是决定一个人成长成才影响深刻的阶段，基于经济社会的推动，人们在教育观念有了很大的认识，认识到一个人的真正成才就在于人的综合性素养得到全面提升。这就要求我们的教育工作从小学学习的主要阵地即课堂教学抓起，从宏观上和微观上对小学课堂教学活动进行革新，最终为一个人的教育生涯发展搭建良好的序幕。
参考文献：
[1]刘淑荣.小学课堂教学改革的几点思考[J].读写算（教育教学研究），2013（49）：71-71
[2]常彦斌.小学课堂教学改革初探[J].华夏教师，2014（10）：88-88
作者简介：
胡卫花（1980.06～），女，陕西省西安人，大学本科学历，西安市美林小学，信息技术老师。