存在问题
　　对继续护理教育的目的认识不足、管理不严：基层医院护理人员大多来自中专护校，长期以来，由于受一次性学校教育的影响较深，护理管理者对继续护理学教育宣传力度不够， 护理人员对继续护理学教育的问题掌握率仅为16.9%^[1]，造成护理人员参与继续教育的盲目性较大，学分也无法按规定和质量完成。进行两年一度的护士注册及申报护士专业职称时，护理管理者未能在继续教育合格证书和晋升评定上严格把关，使护理人员更无法意识到继续护理教育的重要意义。
　　开展继续护理学教育条件有限：由于地域条件限制，基层医院相对规模较小，对于办班信息不灵，办班条件和机会比较少，大多数情况下护理人员只能靠外出学习这惟一途径来参加继续护理学教育，护理管理者可能较少有外出学习的机会，而对于临床护士就有困难，一个是办班信息不灵，再一个就是医院经费和时间的问题。所以，就导致护理人员学习机会受制约，难以完成继续护理学教育的任务。
　　培训内容陈旧，学习流于形式：基层医院开展继续护理学教育主要以院内培训和学历教育两种形式为主，由于院内师资力量缺乏、讲课内容局限、知识陈旧，难以满足临床护理人员急需，部分年轻护士通过参加一些院校在本地区卫生学校开办的学历教育来进行学习，但由于有些学校办班资质有限，教学内容基本上以大专的教科书为蓝本，而目前大专教材与中专教材相重复的内容很多，这就与以学习“四新”为主要目的的继续教育相背离，学习的目的仅仅为了取得专科或本科学历文凭，从而达不到真正意义上的提高，使学习流于形式。
　　
　　对 策
　　完善继续护理学教育管理思路，护理部作为医院护理继续教育委员会的主体，负责拟定继续护理学教育实施细则、规定、计划和实施办法，领导、组织、管理全院的护理教育的培训、检查、考核工作，设立继续教育质量管理小组负责组织实施完成培训计划，保证这项工作的落实。
　　强调教程内容新颖、实用性强：聘请本院具有高级专业职称的主任和有丰富临床经验的高年资主治医师讲座，可根据省报批的继续教育项目通知选择内容，在不与临床工作冲突的情况下，合理安排临床一线的主管护师，护理骨干外出参加学习，回院后以讲座的形式将学习内容给全院护士讲解，把Ⅰ类学分转化为Ⅱ类学分，培养护理队伍自己的师资力量，保证授课的质量，增加听课的效果。另外，聘请已报批学分项目单位的专家，学者到当地医院讲课，为基层护理人员提供学习机会，降低基层人员的学习费用，拓宽学习渠道，扩大教育面。
　　建立个人技术档案，完善激励制约机制：护理部应建立学术活动考勤登记本，严格按照考勤登记记录学分，根据学习内容定期考核，检验学习效果，考核成绩纳入科室考核，规定任期内未修满规定学分或已修满学分但考核不达标的护士，不得申报晋升技术职务。
　　护理部经常组织继续教育质量考核组到科室，对当班护士的基础护理、专科护理技术操作，以及掌握新业务、新技术等内容随机抽查，把护士参加继续教育的考核成绩作为科室评比和考核护士长的内容之一。在选拔护理干部时，把达到学分要求和考核结果作为最基本的条件，确定学分在晋职、晋级、科室评比、护士注册中的重要地位和作用。
　　
　　参考文献
　　1 陆爱平，等.中华护理杂志,2002,37:(8)603