当代社会崇尚多元，人们对“才”的认识和理解也趋于多样化。事实上，当我们摘下“以分数看人”的有色眼镜后便会发现，人性原本是丰富多彩的！就人的才能而言，英才、雄才、高才、专才、全才、偏才、奇才、怪才乃至鬼才，全是有用之才。近年来，在《星光大道》《出彩中国人》《我要上春晚》等电视节目上，一批批名不见经传的普通人，大大方方地登上舞台，信心十足地展示自己五花八门的才艺，常常惊得观众目瞪口呆。可见，多一把尺子，多一方舞台，多一阵喝彩，就会多一批人才。今天，束缚人性和人的潜能开发的社会因素日渐减少，各类人才纷纷“破土而出”，势如“万木竞秀”。这些会给教师带来什么样的启示呢？
　　教师需要解放思想，需要确立“相信学生”的教育信念：相信每个学生的人性之善与人性之美，相信每个学生的无限潜能，相信“天生他才必有用”。
　　苏霍姆林斯基说：“对人抱有信心，对我来说是最珍贵的东西。我过去和现在都在竭诚地维护它免遭怀疑和冷漠之情的玷污。”他提醒说：“要记住，人的潜能和力量是无穷无尽的，一个学生可能整整一年什么也学不懂和学不会，但他学懂和学会的时刻眼看就会到来。这种‘顿悟’，这种蕴含在儿童意识里的内在精神力量，有一个渐进的积聚过程……今天学不会，过三年终将学会的，而在这三年里，我仍将相信人的力量是无可穷尽的。”他鼓励我们：相信人有一种巨大的精神力量，每位教师都应该随时随地把这种信念充分表现出来。“教师只有把自己的每一个学生都看成是未来的人，他才不愧为一个真正的教育家。”
　　基于内心的充分信任，教师不但会注意呵护和尊重学生，而且会在与学生的“我-你”式的交往中自觉不自觉地流露出一种期待，传递出一种真诚与信念：天生你才必有用。这种自然流露是一种“此时无声胜有声”的暗示，是伴随着微妙情感的交流，是心灵层面的心照不宣、心领神会，常会收到“心有灵犀一点通”的奇效。1968年，美国心理学家罗森塔尔对一班小学生煞有介事地做了一番“未来发展测验”，然后悄悄地交给校长和教师一份“最佳发展者”名单，再三叮嘱他们要保密以保证实验效果。8个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的学生个个成绩进步很快，活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别亲切。其实，那份神秘的名单完全是随机确定的。心理学家以“权威性谎言”坚定了教师对名单上学生的信心，这些学生也敏锐地感知到了教师掩饰不住的深情，增强了自己的信心，产生了不辜负教师期望的进步动力。“罗森塔尔效应”证明：常态儿童在教师的高度信任中能够获得超常发展。
　　教育实践还表明，教师的期望与学生发展之间往往有一种循环。这种循环如果是良性的，那么教师的期望愈大，学生的发展就愈快，而这又会进一步提升教师的期望值。在教师的充分信任中，学生会将教师“天生你才必有用”的期待，转化为“天生我才必有用”的自信，而这正是他成人与成才的内在动力。
　　（作者系江苏省教育科学研究院基础教育研究所研究员）