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摘 要： 在当今教育改革的浪潮中，职业教育正以其特有的角色凸显在中国的教育领域。生源差，学生素质低，使中职学校的课堂尤其是英语课堂变成了一潭死水。以计算机和互联网为代表的现代信息技术给英语教学注入了新的活力，弥补了传统教学的不足，拓展了教学时空的维度。课程整合将信息技术看做各科学习的一个有机组成部分，在已有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地实现课程目标，使信息技术成为一种终生受用的学习知识和提高技能的工具。作者从理论上对信息技术与英语教学整合做出分析，并结合实践，谈谈如何实践信息技术与英语课程的整合，以及信息技术与英语教学整合后，对英语教师提出的新要求。
关键词： 信息技术 中职学校英语教学 整合途径
英语教育对于提高中职学校学生素质，掌握职业技能，形成职业能力和创业能力，以及就业、升学、未来生存和发展具有重要作用。而中职学校的生源现状决定了英语课无生机的现象，中职学校英语课程改革势在必行：建立新的教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性、专业性和选择性：建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同专业的英语教学更具有指导意义。从学生的学习兴趣、生活经验和专业出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的能力。
一、信息技术与中职英语教学整合的含义
所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。在先进的教育思想、理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中去，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上，而且体现在教学思想和教学内容上，这对中职学校的教师、学生、课堂教学都提出了挑战。
二、信息技术与中职英语教学整合的途径
（一）丰富的情景环境对学生的学习至关重要。
信息技术把生动形象、近乎真实的英语场景引入了课堂，中职学生能在英语课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，能激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，不但使中职学生在英语交际活动中提高了交际能力，而且使英语学习变得轻松愉快。
例如：在Unit 7 How do you make fruit salad？的教学中，为了节省时间和给予学生更好的语言环境，在“Make salad”的情境中，我选用了外国人做色拉的录像，给学生以直观的印象。运用媒体能把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面，浅显易懂的语言，悦耳动听的乐曲，具有形象性、直观性和趣味性的特点，这正符合中职学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，激发了学生的学习兴趣和求知欲，促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。
（二）充分挖掘网络资源，促进英语教学。
随着现代信息技术的迅速发展，网络远程教学、多媒体课件等将成为教学的新手段。国际互联网是一个由全球成千上万相互连接的计算机网络组成的无定型、无疆界、无时空限制的信息传输网络，它也是人类至今最大的信息库。英语教师应引导学生通过Yahoo，Baidu，Sina等搜索引擎的检索，搜寻关于英语教学的网页、电子论坛和电子杂志，记住一些优秀的素材库的网站，对于需要的图片、声音等都要及时下载和保存，以备用，如常用的一些形象较可爱的动物、植物等。还可以下载一些情节较简单、对话较清楚的英文动画片给学生观赏。纯正的英语发音、语调，对培养学生英语的语感有很大的作用。显而易见，创设纯英语环境，能打破传统的英语教学方式，激发学生的学习兴趣，促进英语教学效率的提升。
（三）活用教材，促进信息技术与英语教学的整合。
与当前中职英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网打破了传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习，也可以在学校主页上建立链接进行网络学习，教师还可以把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围扩大，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开阔，思路更加开放，有利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取，这是信息技术与教材整合的优势。
（四）信息技术与英语教学整合后，对英语教师提出的新要求。
中职英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式。在日新月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能适应科技的进步和社会的发展。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高理论研究水平，丰富教学资源，并将这些运用到课堂教学中。要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生自主学习的权利，为学生提供学习的机会和有利条件，帮助学生积极参与，鼓励学生自己发现课题、收集信息、处理信息、发布信息等，在实践过程中提高信息素质和应用知识的能力。学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。中职教师在整合教学中要发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。
总之，以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的中职英语课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使中职英语教学和学习都达到较好的效果。随着教育信息化的发展，它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪中职学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终身学习的习惯有着十分重要的现实意义。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准［M］.北京师范大学出版社，2001.
［2］何克抗.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》［Z］.惟存教育网站.
［3］韩雪.课程整合的理论基础与模式述评［J］比较教育研究，2002.
［4］王立非.现代外语教学论［M］.上海：上海教育出版社，2001.
关键词： 信息技术 中职学校英语教学 整合途径
英语教育对于提高中职学校学生素质，掌握职业技能，形成职业能力和创业能力，以及就业、升学、未来生存和发展具有重要作用。而中职学校的生源现状决定了英语课无生机的现象，中职学校英语课程改革势在必行：建立新的教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性、专业性和选择性：建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同专业的英语教学更具有指导意义。从学生的学习兴趣、生活经验和专业出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的能力。
一、信息技术与中职英语教学整合的含义
所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。在先进的教育思想、理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中去，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上，而且体现在教学思想和教学内容上，这对中职学校的教师、学生、课堂教学都提出了挑战。
二、信息技术与中职英语教学整合的途径
（一）丰富的情景环境对学生的学习至关重要。
信息技术把生动形象、近乎真实的英语场景引入了课堂，中职学生能在英语课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，能激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，不但使中职学生在英语交际活动中提高了交际能力，而且使英语学习变得轻松愉快。
例如：在Unit 7 How do you make fruit salad？的教学中，为了节省时间和给予学生更好的语言环境，在“Make salad”的情境中，我选用了外国人做色拉的录像，给学生以直观的印象。运用媒体能把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面，浅显易懂的语言，悦耳动听的乐曲，具有形象性、直观性和趣味性的特点，这正符合中职学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，激发了学生的学习兴趣和求知欲，促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。
（二）充分挖掘网络资源，促进英语教学。
随着现代信息技术的迅速发展，网络远程教学、多媒体课件等将成为教学的新手段。国际互联网是一个由全球成千上万相互连接的计算机网络组成的无定型、无疆界、无时空限制的信息传输网络，它也是人类至今最大的信息库。英语教师应引导学生通过Yahoo，Baidu，Sina等搜索引擎的检索，搜寻关于英语教学的网页、电子论坛和电子杂志，记住一些优秀的素材库的网站，对于需要的图片、声音等都要及时下载和保存，以备用，如常用的一些形象较可爱的动物、植物等。还可以下载一些情节较简单、对话较清楚的英文动画片给学生观赏。纯正的英语发音、语调，对培养学生英语的语感有很大的作用。显而易见，创设纯英语环境，能打破传统的英语教学方式，激发学生的学习兴趣，促进英语教学效率的提升。
（三）活用教材，促进信息技术与英语教学的整合。
与当前中职英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网打破了传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习，也可以在学校主页上建立链接进行网络学习，教师还可以把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围扩大，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开阔，思路更加开放，有利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取，这是信息技术与教材整合的优势。
（四）信息技术与英语教学整合后，对英语教师提出的新要求。
中职英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式。在日新月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能适应科技的进步和社会的发展。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高理论研究水平，丰富教学资源，并将这些运用到课堂教学中。要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生自主学习的权利，为学生提供学习的机会和有利条件，帮助学生积极参与，鼓励学生自己发现课题、收集信息、处理信息、发布信息等，在实践过程中提高信息素质和应用知识的能力。学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。中职教师在整合教学中要发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。
总之，以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的中职英语课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使中职英语教学和学习都达到较好的效果。随着教育信息化的发展，它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪中职学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终身学习的习惯有着十分重要的现实意义。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准［M］.北京师范大学出版社，2001.
［2］何克抗.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》［Z］.惟存教育网站.
［3］韩雪.课程整合的理论基础与模式述评［J］比较教育研究，2002.
［4］王立非.现代外语教学论［M］.上海：上海教育出版社，2001.