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内容摘要：针对0-3岁幼儿家长的家庭教育指导是当今学前教育工作的盲点。由于缺乏科学的家庭早期教育指导，农村家长对0-3岁幼儿家庭早期教育存在两个极端：一是过于重视生活上的需求吃饱穿暖，而忽视了孩子的精神需求和智力发展需求；二是有的家长盲目地超前和过度的教育。为了填补0-3岁幼儿家庭教育指导服务方面的空白，我们创立了“三优早教中心”，开展了以“早教入村”为主要形式的家庭教育指导活动，帮助农村家长树立科学育儿观念，掌握科学育儿的方法。
主题词：农村；幼儿；家庭；早教；指导；实践
2010年7月，国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“重视0到3岁婴幼儿教育”。这说明，我国政府已经从国家层面开始重视0-3岁的婴幼儿教育工作。对这个年龄段幼儿来说，各种层面的教育环境中最重要的是家庭教育环境。但是，针对0-3岁幼儿家长的家庭教育指导却成了当今学前教育工作的盲点。
我园是象山县定塘镇唯一一所中心幼儿园，且在2009年被确定为县早教实验基地，因此，我园义不容辞地承担起了指导本地区家长家庭早期教育的重任。为了充分发挥我园的教育辐射力和早教基地的示范作用，我园立足农村，探索适合农村0-3岁幼儿发展的家庭早期教育新模式以及对家长的有效指导实践策略，取得了良好的效果。
一、做好前期调研，了解农村地区家庭早教现状
为充分了解本地区0-3岁幼儿家庭早期教育现状，我们对252名婴幼儿家长进行问卷调查和个别访谈，发现了以下三个典型问题：
（一）村落分散，为集中指导添难
定塘镇地处浙江省象山县中南部，有28个行政村，村落分布相对比较分散，有时甚至两个村落之间有半小时的车程，所以给集中的家庭教育指导工作的推行增添了一定难度，且定塘镇的部分村落与早期教育相对发达的城区比较有一定差距，家长不会想到送孩子们到专业的早教基地接受教育。所以在我园推行家庭早期教育活动之前，定塘镇幼儿家长早期教育活动参与情况几乎于零。
（二）认识不明，使家教指导受阻
调查统计发现：有55.6%的家长认为0-3岁幼儿家庭早期教育对宝宝一生发展有很大作用，21.9%的家长认为有一定的作用，但仍然有22.5%的家长则认为，对这个年龄段的幼儿进行家庭早期教育没有任何作用。由此可见，半数家长认识到对入园前幼儿进行家庭早期教育有很大作用，但是也有相当一部分的家长认为进行家庭早期教育是完全没用的。这在教育观念不断更新的当今社会来说还是比较落后的。
调查对象中，80后家长占绝大部分，年轻家长有一定程度的家庭早期教育意识，也认识到早教在幼儿成长中的重要影响，但由于自身能力所限或文化程度不高，还是多以长辈传授的传统育儿经验带养幼儿。在我们走访的一些家庭中，被问及对家庭早期教育的了解，很多家长都表示：“在家里不就是让孩子多念念儿歌，数数数，认识几样东西嘛，不然还可以做什么？”甚至也有一些家长压根就没有听到“家庭早期教育”这个名词，他们表示不理解：“这么小的孩子能知道些什么，能学到什么东西？而且我们也不会教。等上了幼儿园、小学再学也不晚啊！”但是也有部分家长，抓住了早期教育这个点，比较硬性地向幼儿灌输了一些不符合年龄特点的知识。诸如此类多种问题，为我们开展家庭早教指导工作增加了不少阻碍。
（三）观念陈旧，为早教开展设障
由于定塘镇是一个农业大镇，工业不发达，所以外出务工的人员较多。在调查中有超过二成家庭的孩子都由祖辈来抚养。即使主要抚养人为父母的家庭，在白天幼儿还是由祖辈带养的比较多。由于受旧的教育观念的束缚和影响，在教养幼儿时采取一些消极方式：易溺爱、放纵、“言听计从”；封建家长作风，“一切由我说了算”；思想保守和僵化，常用老规矩、老方法对待孩子；用静态方式来抚养孩子。由于年龄和体力的关系，老人喜欢孩子安静地待着，限制孩子的跑、跳，教养方式相对比较封闭。
由于缺乏科学的家庭早期教育指导，农村家长对0-3岁幼儿家庭早期教育存在两个极端：一是过于重视生活上的需求吃饱穿暖，而忽视了孩子的精神需求和智力发展需求，这在隔代抚养的家庭中比较常见；二是有的家长盲目地超前和过度的教育，没有根据孩子身心发展的特点，把应该在下阶段幼儿园中做的事，提早到3岁前来做，片面强调对孩子施行识字、数数教育，这在一些有初步早教观念的家长中比较普遍。
二、科学筹划指导方式，提升家庭早教指导效果
为了填补0-3岁幼儿家庭教育指导服务方面的空白，我们针对调查中出现的问题，从2010年开始开展了以“早教入村”为主要形式的家庭教育指导活动，帮助农村家长树立科学育儿观念，掌握科学育儿的方法。
（一）制定早教计划，打造精品团队
我园拥有育婴师资格证的教师共27人，这27名教师经过专业的育婴师培训，有着丰富的理论和实践经验。早教小组根据定塘镇家庭早期教育的现状，经过反复研讨，制定出具有较强可行性的家庭早期教育早教指导方案。每月组织两支“送教入村”的早教指导分队进入不同的村庄指导。“早教入村”指导有两块内容：一是组织幼儿进行早期教育活动；二是对家长进行家庭早期教育指导，转变其早期教育理念和提高科学的早期教育能力。
（二）依托各村委会开展多种活动
促成农村地区幼儿各方面能力的发展和提升，是我们进行“早教入村”指导活动的最终目的。在每一次早教活动开始之前，早教小组的教师都会与村妇女主任深入交流，对参加早教活动的幼儿做一个基本情况的统计，如果人数较少则将临近几个村的幼儿合并起来，一次早教活动的人数基本控制在20人以内。随后，对报名参与早教活动的幼儿，了解其年龄及家庭教养情况，为“入村”工作做一个前期准备。
（三）现场指导家长提升教育理念
指导家长是“早教入村”活动的另一个重点，我们主要以分层次、分幼儿年龄段指导家长，以帮助家长提高早教认识，掌握科学育儿方法为主。家长培训工作分成以下几个方面： 1.入户指导
每次开展早教活动时，我们根据家长的意愿选择一到两户家庭进行入户指导。入户指导前，教师与家长进行了电话联系，针对幼儿家庭制定周密的指导方案。通过与家长的交流，教师根据孩子的实际，有针对性地给予建议和帮助。在指导的时候，教师会带一些适合这个年龄段幼儿发展水平的亲子小游戏、操作游戏或者儿歌、音乐等资料，与家长分享交流。让家长了解到，在家庭生活中一些小物品，也能成为促进孩子动手动脑能力发展的绝好素材。同时根据早教内容的安排，请家长填写早教问卷，切实了解家长对早教需求的状况，为下一次的入户指导活动做准备。
2.开设讲座
在“早教入村”工作进行一段时间，且在整个定塘镇有一定影响力后，我们分发邀请函，邀请家长来参加针对0-3岁幼儿早期教育的专家讲座，集中学习科学的早期教育知识，传递先进的早期教育理念，提高家长科学教子能力。这种讲座每学期都要举行1-2次，讲座的内容主要有：早期家庭教育方面的知识方法、本年龄段易发问题的指导、孩子的特殊问题解决指导。
3.加强宣传
首先与镇、村两级妇联达成家庭早期教育共识，共同鼓励家长参与我园组织的“早教入村”指导工作。同时幼儿园通过家长讲座、家长会等形式向在园家长宣传我园的早教工作，以家长间口口相传的方式为早教进行宣传、推广。只有镇、村与幼儿园一齐形成教育合力，才能让“早教入村”工作得以更好地推进，才能形成长效工作机制，才能提高早期教育指导质量。
三、收获指导成效，实现幼儿园、家长、幼儿三方共赢
（一）创设了“三优早教中心”，增强教育影响力
我园早教团的足迹遍布了定塘镇所有村落，进行了不下60次早教入村活动。现在提及定塘镇中心幼儿园，村里的百姓就会交口称赞：“定塘幼儿园真好，总会有老师免费来给我们家里的孩子上课，孩子们可喜欢了。”从每次活动之后家长们都会依依不舍地问询：“老师，你们什么时候再来？”我们确信，我园的“早教入村”工作已经深入人心。
值得一提的是镇政府高度重视该项工作，拨出专项经费支持家庭早教工作，有关领导时常来我园探讨该项工作的落实，并在我园创立了“三优早教中心”，有力地推动了该项工作的深入开展。
（二）提升了家长的早教意识，丰富科学育儿知识
从刚开始早教活动需要妇女主任挨家挨户说服家长报名参与，家长们都抱着观望态度来参加，到现在家长踊跃报名，每次早教活动都围满了家长孩子。这反映了农村家长对早期教育价值有了更深的认识，对早期教育需求有进一步提高。通过一次次精心设计的家庭早期指导教育活动，家长们纷纷表示参与早教活动不管是对孩子还是对自身都受益匪浅。
（三）提高了幼儿入园适应性，减少新生入园焦虑
我园的家庭早期教育指导工作开展较早，成效充分显现。在今年新进托班的孩子中，有好多张熟悉的脸孔，那都是来参加过“早教入村”指导活动的孩子。因为在早教活动中，教师和家长会有意识地给孩子渗透幼儿园是一个非常有趣的地方，有很多小朋友，可以做好玩的游戏等。所以，在入托后，这批孩子的环境适应能力比没有参与早教活动的孩子要强，对教师也更为亲近。由此可见，“早教入村”解决了孩子入园焦虑问题，提高了这些孩子动手和社会交往能力。
我园“早教入村”指导活动开展已有4年时间，该活动得到了家长的欢迎、专家的认可、领导的支持，取得了一定的成绩，积累了初步的经验。但在早教指导内容的资源丰富，早教指导形式的推陈出新，早教指导团队的素养提高，早教指导体系的系统完善等方面还需不断探索。我们将继续实践，设计出适合农村地区0-3岁幼儿家庭教育指导服务体系，总结出适合农村地区0-3岁幼儿家庭教育指导操作方法，提炼出适合农村0-3岁幼儿家庭教育指导服务相关理论，为新农村和谐社会的构建作出应有的贡献。
（作者单位：浙江省象山县定塘镇中心幼儿园）
主题词：农村；幼儿；家庭；早教；指导；实践
2010年7月，国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“重视0到3岁婴幼儿教育”。这说明，我国政府已经从国家层面开始重视0-3岁的婴幼儿教育工作。对这个年龄段幼儿来说，各种层面的教育环境中最重要的是家庭教育环境。但是，针对0-3岁幼儿家长的家庭教育指导却成了当今学前教育工作的盲点。
我园是象山县定塘镇唯一一所中心幼儿园，且在2009年被确定为县早教实验基地，因此，我园义不容辞地承担起了指导本地区家长家庭早期教育的重任。为了充分发挥我园的教育辐射力和早教基地的示范作用，我园立足农村，探索适合农村0-3岁幼儿发展的家庭早期教育新模式以及对家长的有效指导实践策略，取得了良好的效果。
一、做好前期调研，了解农村地区家庭早教现状
为充分了解本地区0-3岁幼儿家庭早期教育现状，我们对252名婴幼儿家长进行问卷调查和个别访谈，发现了以下三个典型问题：
（一）村落分散，为集中指导添难
定塘镇地处浙江省象山县中南部，有28个行政村，村落分布相对比较分散，有时甚至两个村落之间有半小时的车程，所以给集中的家庭教育指导工作的推行增添了一定难度，且定塘镇的部分村落与早期教育相对发达的城区比较有一定差距，家长不会想到送孩子们到专业的早教基地接受教育。所以在我园推行家庭早期教育活动之前，定塘镇幼儿家长早期教育活动参与情况几乎于零。
（二）认识不明，使家教指导受阻
调查统计发现：有55.6%的家长认为0-3岁幼儿家庭早期教育对宝宝一生发展有很大作用，21.9%的家长认为有一定的作用，但仍然有22.5%的家长则认为，对这个年龄段的幼儿进行家庭早期教育没有任何作用。由此可见，半数家长认识到对入园前幼儿进行家庭早期教育有很大作用，但是也有相当一部分的家长认为进行家庭早期教育是完全没用的。这在教育观念不断更新的当今社会来说还是比较落后的。
调查对象中，80后家长占绝大部分，年轻家长有一定程度的家庭早期教育意识，也认识到早教在幼儿成长中的重要影响，但由于自身能力所限或文化程度不高，还是多以长辈传授的传统育儿经验带养幼儿。在我们走访的一些家庭中，被问及对家庭早期教育的了解，很多家长都表示：“在家里不就是让孩子多念念儿歌，数数数，认识几样东西嘛，不然还可以做什么？”甚至也有一些家长压根就没有听到“家庭早期教育”这个名词，他们表示不理解：“这么小的孩子能知道些什么，能学到什么东西？而且我们也不会教。等上了幼儿园、小学再学也不晚啊！”但是也有部分家长，抓住了早期教育这个点，比较硬性地向幼儿灌输了一些不符合年龄特点的知识。诸如此类多种问题，为我们开展家庭早教指导工作增加了不少阻碍。
（三）观念陈旧，为早教开展设障
由于定塘镇是一个农业大镇，工业不发达，所以外出务工的人员较多。在调查中有超过二成家庭的孩子都由祖辈来抚养。即使主要抚养人为父母的家庭，在白天幼儿还是由祖辈带养的比较多。由于受旧的教育观念的束缚和影响，在教养幼儿时采取一些消极方式：易溺爱、放纵、“言听计从”；封建家长作风，“一切由我说了算”；思想保守和僵化，常用老规矩、老方法对待孩子；用静态方式来抚养孩子。由于年龄和体力的关系，老人喜欢孩子安静地待着，限制孩子的跑、跳，教养方式相对比较封闭。
由于缺乏科学的家庭早期教育指导，农村家长对0-3岁幼儿家庭早期教育存在两个极端：一是过于重视生活上的需求吃饱穿暖，而忽视了孩子的精神需求和智力发展需求，这在隔代抚养的家庭中比较常见；二是有的家长盲目地超前和过度的教育，没有根据孩子身心发展的特点，把应该在下阶段幼儿园中做的事，提早到3岁前来做，片面强调对孩子施行识字、数数教育，这在一些有初步早教观念的家长中比较普遍。
二、科学筹划指导方式，提升家庭早教指导效果
为了填补0-3岁幼儿家庭教育指导服务方面的空白，我们针对调查中出现的问题，从2010年开始开展了以“早教入村”为主要形式的家庭教育指导活动，帮助农村家长树立科学育儿观念，掌握科学育儿的方法。
（一）制定早教计划，打造精品团队
我园拥有育婴师资格证的教师共27人，这27名教师经过专业的育婴师培训，有着丰富的理论和实践经验。早教小组根据定塘镇家庭早期教育的现状，经过反复研讨，制定出具有较强可行性的家庭早期教育早教指导方案。每月组织两支“送教入村”的早教指导分队进入不同的村庄指导。“早教入村”指导有两块内容：一是组织幼儿进行早期教育活动；二是对家长进行家庭早期教育指导，转变其早期教育理念和提高科学的早期教育能力。
（二）依托各村委会开展多种活动
促成农村地区幼儿各方面能力的发展和提升，是我们进行“早教入村”指导活动的最终目的。在每一次早教活动开始之前，早教小组的教师都会与村妇女主任深入交流，对参加早教活动的幼儿做一个基本情况的统计，如果人数较少则将临近几个村的幼儿合并起来，一次早教活动的人数基本控制在20人以内。随后，对报名参与早教活动的幼儿，了解其年龄及家庭教养情况，为“入村”工作做一个前期准备。
（三）现场指导家长提升教育理念
指导家长是“早教入村”活动的另一个重点，我们主要以分层次、分幼儿年龄段指导家长，以帮助家长提高早教认识，掌握科学育儿方法为主。家长培训工作分成以下几个方面： 1.入户指导
每次开展早教活动时，我们根据家长的意愿选择一到两户家庭进行入户指导。入户指导前，教师与家长进行了电话联系，针对幼儿家庭制定周密的指导方案。通过与家长的交流，教师根据孩子的实际，有针对性地给予建议和帮助。在指导的时候，教师会带一些适合这个年龄段幼儿发展水平的亲子小游戏、操作游戏或者儿歌、音乐等资料，与家长分享交流。让家长了解到，在家庭生活中一些小物品，也能成为促进孩子动手动脑能力发展的绝好素材。同时根据早教内容的安排，请家长填写早教问卷，切实了解家长对早教需求的状况，为下一次的入户指导活动做准备。
2.开设讲座
在“早教入村”工作进行一段时间，且在整个定塘镇有一定影响力后，我们分发邀请函，邀请家长来参加针对0-3岁幼儿早期教育的专家讲座，集中学习科学的早期教育知识，传递先进的早期教育理念，提高家长科学教子能力。这种讲座每学期都要举行1-2次，讲座的内容主要有：早期家庭教育方面的知识方法、本年龄段易发问题的指导、孩子的特殊问题解决指导。
3.加强宣传
首先与镇、村两级妇联达成家庭早期教育共识，共同鼓励家长参与我园组织的“早教入村”指导工作。同时幼儿园通过家长讲座、家长会等形式向在园家长宣传我园的早教工作，以家长间口口相传的方式为早教进行宣传、推广。只有镇、村与幼儿园一齐形成教育合力，才能让“早教入村”工作得以更好地推进，才能形成长效工作机制，才能提高早期教育指导质量。
三、收获指导成效，实现幼儿园、家长、幼儿三方共赢
（一）创设了“三优早教中心”，增强教育影响力
我园早教团的足迹遍布了定塘镇所有村落，进行了不下60次早教入村活动。现在提及定塘镇中心幼儿园，村里的百姓就会交口称赞：“定塘幼儿园真好，总会有老师免费来给我们家里的孩子上课，孩子们可喜欢了。”从每次活动之后家长们都会依依不舍地问询：“老师，你们什么时候再来？”我们确信，我园的“早教入村”工作已经深入人心。
值得一提的是镇政府高度重视该项工作，拨出专项经费支持家庭早教工作，有关领导时常来我园探讨该项工作的落实，并在我园创立了“三优早教中心”，有力地推动了该项工作的深入开展。
（二）提升了家长的早教意识，丰富科学育儿知识
从刚开始早教活动需要妇女主任挨家挨户说服家长报名参与，家长们都抱着观望态度来参加，到现在家长踊跃报名，每次早教活动都围满了家长孩子。这反映了农村家长对早期教育价值有了更深的认识，对早期教育需求有进一步提高。通过一次次精心设计的家庭早期指导教育活动，家长们纷纷表示参与早教活动不管是对孩子还是对自身都受益匪浅。
（三）提高了幼儿入园适应性，减少新生入园焦虑
我园的家庭早期教育指导工作开展较早，成效充分显现。在今年新进托班的孩子中，有好多张熟悉的脸孔，那都是来参加过“早教入村”指导活动的孩子。因为在早教活动中，教师和家长会有意识地给孩子渗透幼儿园是一个非常有趣的地方，有很多小朋友，可以做好玩的游戏等。所以，在入托后，这批孩子的环境适应能力比没有参与早教活动的孩子要强，对教师也更为亲近。由此可见，“早教入村”解决了孩子入园焦虑问题，提高了这些孩子动手和社会交往能力。
我园“早教入村”指导活动开展已有4年时间，该活动得到了家长的欢迎、专家的认可、领导的支持，取得了一定的成绩，积累了初步的经验。但在早教指导内容的资源丰富，早教指导形式的推陈出新，早教指导团队的素养提高，早教指导体系的系统完善等方面还需不断探索。我们将继续实践，设计出适合农村地区0-3岁幼儿家庭教育指导服务体系，总结出适合农村地区0-3岁幼儿家庭教育指导操作方法，提炼出适合农村0-3岁幼儿家庭教育指导服务相关理论，为新农村和谐社会的构建作出应有的贡献。
（作者单位：浙江省象山县定塘镇中心幼儿园）