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小学语文教材的阅读策略单元目标清晰，主线明确。通过全面解读阅读策略单元教材内容，科学提炼具有高位性、结构性、深刻性的单元大概念，并以其统摄单元整体教学的设计，可以有效规避传统教学中重文本轻策略或重策略少体验的问题，从而帮助学生深入学习，习得阅读策略，进行知识迁移。
炼取大概念，创设大情境，实施单元整体教学——以统编版小学《语文》六年级（上册）第三单元教学为例
【摘 要】
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小学语文教材的阅读策略单元目标清晰，主线明确。通过全面解读阅读策略单元教材内容，科学提炼具有高位性、结构性、深刻性的单元大概念，并以其统摄单元整体教学的设计，可以有效规避传统教学中重文本轻策略或重策略少体验的问题，从而帮助学生深入学习，习得阅读策略，进行知识迁移。
【机 构】
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江苏省宜兴市和桥实验小学
【出 处】
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阅读
【发表日期】
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2022年95期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“指向深度学习的小学语文阅读策略单元整体教学研究”（课题批准号：C-c/2021/02/122）的阶段性研究成果之一；
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会议
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