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素质教育是当前基础教育改革的主旋律,而音乐教育是素质教育中不容忽视的重要内容,它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成,有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教育,是学校教育教学改革的突破口,是促进学生素质全面提高,培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。
一、素质教育的涵义及特征
1.素质教育的涵义
素质是指人们先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。其内容包括品德素质、智能素质、身体素质、心理素质、劳动素质等。
是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发、塑造和完善年轻一代身心结构与功能的社会实践方式。其目的是开发受教育者身心潜能,完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质,其实质是强调对学生进行能力的培养。
2.素质教育的特征
(1)教育对象的全体性
教育对象的全体性是指教育要面向全体国民,要求每个公民都必须接受一定程度的教育,以达到提高全体国民素质的目的作为一种指导思想,素质教育是要创造一种适合学生的教育,而不是挑选适合教育的学生。使每一个学生都能获得学习上的成功,是素质教育的宗旨。可见,素质教育的实质应是一种面向全民的普及教育,具有全体性的特点,这是素质教育最基本的特征。
(2)教育目标的全面性
目前,在应试教育的影响下,智育被大大地强化了,而德育、体育和美育相对被削弱了。学生道德水准、身体健康状况、审美修养均处于薄弱状态,这显然同我们的教育方针相悖。因此,素质教育必须立足于学生的全面发展,不可重此轻彼,要重视德、智、体、美各方面素质的相互联系、影响与渗透,致力于促进学生全面而和谐的发展。
(3)教育空间的开放性
对于素质教育来说,教育空间已不仅仅体现在课堂中和校园里。首先,课堂已不再是单纯灌输知识和机械强化训练的场所,而是灵活安排、适当组合、生动活泼的开放性学习空间;其次,随着拓展课程、隐蔽课程的设置,教育不再局限于课堂和书本知识,而是为学生获取知识的来源提供了新的机会与途径;最后,课外教育活动的开展,均为素质教育的贯彻与实施提供了广阔的空间。
二、音乐教育的涵义及特征
1.音乐教育的涵义
音乐是一种非语义的信息,是一种不具象的艺术。音乐的这一种自由性、模糊性、不确定性特征给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。音乐教育不仅一直是传统的教育内容,而且被历代统治者视为培养人才的重要手段。在西方,不仅仅中世纪就把音乐作为“七艺”之一,列为学校教育的主要学科,而且通过音乐教育培养了大量的宗教音乐人才。
2.音乐教育的性质及特点
(1)面向全体学生的音乐教育
面对几岁、十几岁的孩子,面对每周1~2个45分钟,音乐要在学唱歌、学乐器、欣赏音乐作品的同时,填塞给每个学生诸如音符、休止符、音节、和弦、调式、曲式以及数十种音乐记号,并要求视唱带有一个、二个升降记号的曲调,听辨音程、和弦等,总之,音乐学科里有什么,音乐教育就要教什么。这种以学科为中心,专业化倾向明显的音乐教育模式,使孩子们倍感音乐学习的艰辛。这种状况造成当前学校音乐教育的一个典型现象——即学生喜欢音乐却不喜欢音乐课!究竟是什么原因扼杀了学生喜爱音乐的天性?这确实是值得我们深深地反思。
那么,问题的焦点就在于:作为素质教育范畴的基础音乐教育不应该、也不可能承载太多太重的专业化内容。对于面向全体教育对象的普通音乐教育者来说,根本没有必要学习专业音乐教育领域中的所有内容。那么,作为素质教育范畴的基础音乐教育,其基础知识与基本技能该如何定位?它究竟涵盖多大的范围?这是应该予以重新审视和认真研究的问题。因此,我们有理由相信随着这种理念的深入人心,随着基础音乐教育改革的深入发展,“每一个学生都会喜欢音乐课”将会成为我国基础音乐教育的美好现实。
(2)以学生发展为中心的音乐教育
以学生发展为中心是音乐教育的核心。首先把培养音乐兴趣作为音乐教育的基础,列为音乐教育的首要目标。兴趣对于学习的重要意义,应该说早已被人们所认识,爱因斯坦的“热爱,是最好的老师”即是一句至理名言。
让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,学生们便体会到了“学海无涯‘乐’作舟”,音乐课堂便成了学生精神上的家园,音乐将真正走进学生的心中,成为其心灵里美好的东西。
三、素质教育中音乐教育的特殊作用
1.它是广大青少年最易于接受的教育形式,是开发青少年身心潜能的最好途径。
音乐教育是少年儿童最早接受到的素质教育,也是最有效的教育之一。不仅对健康儿童如此,即使是对数学、语言接受能力极为迟钝的弱智儿童,音乐教育也显示了其独特的功效。现在已有不少康复学校在教学中,把要学的内容谱写成一曲曲简单的歌曲,让学生学唱,经过反复的教、唱使学生在唱会歌曲的同时,学会了以前听课所学不会的内容。不少弱智儿童的家长也是用让孩子听音乐、学弹琴的方法来开启孩子的智慧之门,收到了意想不到的效果,这是其他学科教育所无法达到的。
2.音乐课作为培养人的综合课程,对于塑造完美的人格,提高青少的全面素质有着不可估量的意义。
音乐教育与其他学科以理教人不同,是以情动人,以情感人,以情化人。音乐教育通过生动的音乐形象来育人,像春雨那样“随风潜入夜,润物细无声”,通过潜移默化来陶冶学生的情操,培养学生树立正确的审美观念,提高他们的审美能力,激发其对美的爱好和追求,塑造健康完美的人格和健全的个性。这种自然形成的人格和个性将植根于青少年的心灵深处,使他们毕生受益,终身难忘。这也就是一曲《祖国歌》伴随并激励江泽民主席从青年学生到革命家,矢志报效祖国,振兴中华的奋斗历程,使他至今仍念念不忘的根本原因。正因为音乐教育有其得天独厚的优势,有着其他学科不可替代的作用,从而奠定了音乐学科在素质教育中的重要地位。
在音乐教学中,要经常围绕素质教育这个目标,从学生认识实际出发,既要注重基础知识的学习,又要注重兴趣、情感等非智力因素的培养,从不同的角度,采取不同的手段,提高学生素质,使素质教育真正落到实处。
一、素质教育的涵义及特征
1.素质教育的涵义
素质是指人们先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。其内容包括品德素质、智能素质、身体素质、心理素质、劳动素质等。
是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发、塑造和完善年轻一代身心结构与功能的社会实践方式。其目的是开发受教育者身心潜能,完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质,其实质是强调对学生进行能力的培养。
2.素质教育的特征
(1)教育对象的全体性
教育对象的全体性是指教育要面向全体国民,要求每个公民都必须接受一定程度的教育,以达到提高全体国民素质的目的作为一种指导思想,素质教育是要创造一种适合学生的教育,而不是挑选适合教育的学生。使每一个学生都能获得学习上的成功,是素质教育的宗旨。可见,素质教育的实质应是一种面向全民的普及教育,具有全体性的特点,这是素质教育最基本的特征。
(2)教育目标的全面性
目前,在应试教育的影响下,智育被大大地强化了,而德育、体育和美育相对被削弱了。学生道德水准、身体健康状况、审美修养均处于薄弱状态,这显然同我们的教育方针相悖。因此,素质教育必须立足于学生的全面发展,不可重此轻彼,要重视德、智、体、美各方面素质的相互联系、影响与渗透,致力于促进学生全面而和谐的发展。
(3)教育空间的开放性
对于素质教育来说,教育空间已不仅仅体现在课堂中和校园里。首先,课堂已不再是单纯灌输知识和机械强化训练的场所,而是灵活安排、适当组合、生动活泼的开放性学习空间;其次,随着拓展课程、隐蔽课程的设置,教育不再局限于课堂和书本知识,而是为学生获取知识的来源提供了新的机会与途径;最后,课外教育活动的开展,均为素质教育的贯彻与实施提供了广阔的空间。
二、音乐教育的涵义及特征
1.音乐教育的涵义
音乐是一种非语义的信息,是一种不具象的艺术。音乐的这一种自由性、模糊性、不确定性特征给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。音乐教育不仅一直是传统的教育内容,而且被历代统治者视为培养人才的重要手段。在西方,不仅仅中世纪就把音乐作为“七艺”之一,列为学校教育的主要学科,而且通过音乐教育培养了大量的宗教音乐人才。
2.音乐教育的性质及特点
(1)面向全体学生的音乐教育
面对几岁、十几岁的孩子,面对每周1~2个45分钟,音乐要在学唱歌、学乐器、欣赏音乐作品的同时,填塞给每个学生诸如音符、休止符、音节、和弦、调式、曲式以及数十种音乐记号,并要求视唱带有一个、二个升降记号的曲调,听辨音程、和弦等,总之,音乐学科里有什么,音乐教育就要教什么。这种以学科为中心,专业化倾向明显的音乐教育模式,使孩子们倍感音乐学习的艰辛。这种状况造成当前学校音乐教育的一个典型现象——即学生喜欢音乐却不喜欢音乐课!究竟是什么原因扼杀了学生喜爱音乐的天性?这确实是值得我们深深地反思。
那么,问题的焦点就在于:作为素质教育范畴的基础音乐教育不应该、也不可能承载太多太重的专业化内容。对于面向全体教育对象的普通音乐教育者来说,根本没有必要学习专业音乐教育领域中的所有内容。那么,作为素质教育范畴的基础音乐教育,其基础知识与基本技能该如何定位?它究竟涵盖多大的范围?这是应该予以重新审视和认真研究的问题。因此,我们有理由相信随着这种理念的深入人心,随着基础音乐教育改革的深入发展,“每一个学生都会喜欢音乐课”将会成为我国基础音乐教育的美好现实。
(2)以学生发展为中心的音乐教育
以学生发展为中心是音乐教育的核心。首先把培养音乐兴趣作为音乐教育的基础,列为音乐教育的首要目标。兴趣对于学习的重要意义,应该说早已被人们所认识,爱因斯坦的“热爱,是最好的老师”即是一句至理名言。
让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,学生们便体会到了“学海无涯‘乐’作舟”,音乐课堂便成了学生精神上的家园,音乐将真正走进学生的心中,成为其心灵里美好的东西。
三、素质教育中音乐教育的特殊作用
1.它是广大青少年最易于接受的教育形式,是开发青少年身心潜能的最好途径。
音乐教育是少年儿童最早接受到的素质教育,也是最有效的教育之一。不仅对健康儿童如此,即使是对数学、语言接受能力极为迟钝的弱智儿童,音乐教育也显示了其独特的功效。现在已有不少康复学校在教学中,把要学的内容谱写成一曲曲简单的歌曲,让学生学唱,经过反复的教、唱使学生在唱会歌曲的同时,学会了以前听课所学不会的内容。不少弱智儿童的家长也是用让孩子听音乐、学弹琴的方法来开启孩子的智慧之门,收到了意想不到的效果,这是其他学科教育所无法达到的。
2.音乐课作为培养人的综合课程,对于塑造完美的人格,提高青少的全面素质有着不可估量的意义。
音乐教育与其他学科以理教人不同,是以情动人,以情感人,以情化人。音乐教育通过生动的音乐形象来育人,像春雨那样“随风潜入夜,润物细无声”,通过潜移默化来陶冶学生的情操,培养学生树立正确的审美观念,提高他们的审美能力,激发其对美的爱好和追求,塑造健康完美的人格和健全的个性。这种自然形成的人格和个性将植根于青少年的心灵深处,使他们毕生受益,终身难忘。这也就是一曲《祖国歌》伴随并激励江泽民主席从青年学生到革命家,矢志报效祖国,振兴中华的奋斗历程,使他至今仍念念不忘的根本原因。正因为音乐教育有其得天独厚的优势,有着其他学科不可替代的作用,从而奠定了音乐学科在素质教育中的重要地位。
在音乐教学中,要经常围绕素质教育这个目标,从学生认识实际出发,既要注重基础知识的学习,又要注重兴趣、情感等非智力因素的培养,从不同的角度,采取不同的手段,提高学生素质,使素质教育真正落到实处。