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【摘 要】传统课堂教学模式，主要是以老师讲授为主，极大忽略了学生的主体作用，严重降低了高中生物课堂效率，同时还妨碍了学生们的学习兴趣，不利于创新人才的培养。因此，在当前的高中生物教学中，必须在以往的教学模式基础上，作出调整，采取多样的教学方法，教学相长。本文主要分析在高中生物课堂中，采取多样化的教学方法，提高课堂效率。
【关键词】高中生物 课堂 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.076
教学是教师教与学生学的统一活动，是学生在教师有目的，有计划的指导下，积极主动地掌握科学文化基础知识和基本技能，发展智力，体力，培养良好品德和审美情趣，促进学生个性发展的活动。缺少教师教或学生学中的任意环节，都不足以构成教学。在当前高中生物教学中，许多老师由于课堂时间有限，教学内容较多和一味追求高分的目标下，主要采取灌输式教育和题海战术，忽略了学生的主观能动性，给学生的学习带来了极大的压力。
教师在教学中本应起到引导学生思考和认知的作用，但部分老师仍然是传统式的教学方法，课堂完全由老师掌握，控制，学生只是被动地参与，引发了学生的不满。更甚者，学生过分依赖于教师，不主动思考，一味地等待答案，使得老师教得累，学生学得累。针对这种情况，本文结合笔者丰富的高中生物教学经验，提出以下建议。
一、建立良好的师生关系
这是提高教学效率的重要条件。师生关系本质上是人与人的关系，人与人的交流，教师应该积极主动与学生沟通交流，构建良好的师生关系，这是提高课堂效率的基本要求。首先要做到尊师爱生，即学生尊重老师，老师热爱学生，彼此态度真诚，确保课堂顺利进行，否则就会出现课堂秩序混乱，或师生关系冷漠，二者都不利于课堂效率的提高。其次，民主平等也是现代教师的基本要求，也是学校教育的基本原则，民主平等的师生关系，学生才愿意提出自己的问题或见解。最后，教学相长，老师和学生相互促进，共同提高，教师不能单方面的立足于教师的权威角色，不仅能提高老师的专业知识水平，还能拉进师生之间的距离。
二、掌握学生生理和心理特点
因地制宜，因材施教。课堂体基本发育成熟，与普通成人外表相似，但骨化过程尚未完成，所以要注意避免剧烈运动，导致肌肉拉伤。与此同时，高中生普遍认知能力有所提升，注意力趋向稳定，观察能力更教学的效率，不仅取决于老师教，学生学也尤为重要。因而老师积极掌握学生动态变化，更有利于教学效率的提高。一方面，高中生大致的思维逻辑开始构建，在平时的生物课堂中，可以充分运用这些特点，加强对生物现象的深度推理和逻辑分析。另一方面，集体主义和爱国主义高涨，有了自我责任和自尊的意识，在生物课堂中可以分组讨论，分组学习，不断强化同学们的集体意识。在充分理解中学生的发育特点下，组织课堂，才能更有效地提高课堂质量。
三、掌握学科特点，关注学科前沿
高中生物是一门试验与理论结合，观察和分析的学科。在生物学习中，需要注意以下幾点。首先，概念学习不可缺少，高中生物课本中的概念，诸如遗传定律，光合作用，生态系统构成了该学科最基本的框架，老师在课堂开始，就可以提问，比如光合作用的概念，细胞的结构，引起同学们的重视。其次，试验也不能忽略，很多生物现象的逻辑分析都是来自于对试验数据的記录，对试验现象的观察，通过直观的视觉，加深对知识的理解。高中生物在文理分科后，属于理科学科，因而具有物理，化学等通用的性质和学习方法，需要逻辑的分析和思考。因此，不管在日常的教学，还是考试练习中，一定要分析思考，不能死记硬背，否则学习就会变得僵化，不仅降低了学习效率，还限制学生们的思维能力，贻害无穷。最后，向学生们传递我国生物最新研究成果和国际生物的研究动向，为部分热爱生物的学生传递最新咨询，让大家与时俱进，共同进步。有人说教育的最大意义是引导学生，并培养他们在某一领域的乐趣。而这正是我们一直所忽略和缺乏的，我们教师在明白了这点后，相信会有所行动。
四、多种教学方式相结合，提高课堂效率
教学方法是为完成教学任务而采用的方式方法，包括教师教的方法，和学生学的方法。传统的教学方法单一，主要以讲授法为主，讲授法是最直接干脆的方法，也适用于我国人口众多的国情，但讲授法也不可避免的存在自己的缺陷，比如学生过分依赖老师，缺乏独立思考的能力。针对该问题，教师可以根据教学目标，教学内容，课时等因素，选择合适的教学法。谈话法就是其中一种。采用问答的形式，引起学生注意和兴趣。比如在讲授光合作用那一节，首先，老师可以问，大家知道花坛里的盛开的花，白天和晚上有什么区别吗？由学生进行作答。其次，老师点评评估，并给出正确的答案，让同学们自己抽空观察。最后，引出光合作用，告诉学生，生物存在于我们的生活中，而不仅仅是课本。读书指导法也不失为一种好办法，这个主要针对一些比较简单的单元，给学生划定重点和指定阅读地点，布置相关问题和任务，让同学们自己主动去学习，不仅可以锻炼学生们的自主学习能力，还可以避免因课程过多，而赶课的情况发生，一举多得。同时针对我们在上文提到的生物的学科特点，即具有实验性，因而实验课程的开展，必不可省，加深对抽象知识点的理解和锻炼动手能力。我们现在的高中生，在很多时候都有理论，缺实践，动手能力差，这是我们需要正视的，并着手去解决。还有其他很多教学方法有待参考。
五、明确教学目的和教学方针
教师应该清醒地认识到我们要把受教育者培养成怎样的人才，这个主要体现在身体素质和社会价值上，这是教育的目的所在，但教育目的也是宏观作用于教育方针下，我国的教育方针是为社会主义现代化建设服务，要与生产劳动实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，因而，在平时的教育中注意帮助他们树立伟大的人生目标。
综上所述，一个好的课堂不仅要老师教，还需要学生主动学，因而提高课堂效率的根本方法是调动学生的积极性，特别是学生的主动性，主体作用。伴随着现在新课改的提出，对我们老师的要求也更加完善，我们自己有必要反省改善，提高课堂的效率。
【关键词】高中生物 课堂 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.076
教学是教师教与学生学的统一活动，是学生在教师有目的，有计划的指导下，积极主动地掌握科学文化基础知识和基本技能，发展智力，体力，培养良好品德和审美情趣，促进学生个性发展的活动。缺少教师教或学生学中的任意环节，都不足以构成教学。在当前高中生物教学中，许多老师由于课堂时间有限，教学内容较多和一味追求高分的目标下，主要采取灌输式教育和题海战术，忽略了学生的主观能动性，给学生的学习带来了极大的压力。
教师在教学中本应起到引导学生思考和认知的作用，但部分老师仍然是传统式的教学方法，课堂完全由老师掌握，控制，学生只是被动地参与，引发了学生的不满。更甚者，学生过分依赖于教师，不主动思考，一味地等待答案，使得老师教得累，学生学得累。针对这种情况，本文结合笔者丰富的高中生物教学经验，提出以下建议。
一、建立良好的师生关系
这是提高教学效率的重要条件。师生关系本质上是人与人的关系，人与人的交流，教师应该积极主动与学生沟通交流，构建良好的师生关系，这是提高课堂效率的基本要求。首先要做到尊师爱生，即学生尊重老师，老师热爱学生，彼此态度真诚，确保课堂顺利进行，否则就会出现课堂秩序混乱，或师生关系冷漠，二者都不利于课堂效率的提高。其次，民主平等也是现代教师的基本要求，也是学校教育的基本原则，民主平等的师生关系，学生才愿意提出自己的问题或见解。最后，教学相长，老师和学生相互促进，共同提高，教师不能单方面的立足于教师的权威角色，不仅能提高老师的专业知识水平，还能拉进师生之间的距离。
二、掌握学生生理和心理特点
因地制宜，因材施教。课堂体基本发育成熟，与普通成人外表相似，但骨化过程尚未完成，所以要注意避免剧烈运动，导致肌肉拉伤。与此同时，高中生普遍认知能力有所提升，注意力趋向稳定，观察能力更教学的效率，不仅取决于老师教，学生学也尤为重要。因而老师积极掌握学生动态变化，更有利于教学效率的提高。一方面，高中生大致的思维逻辑开始构建，在平时的生物课堂中，可以充分运用这些特点，加强对生物现象的深度推理和逻辑分析。另一方面，集体主义和爱国主义高涨，有了自我责任和自尊的意识，在生物课堂中可以分组讨论，分组学习，不断强化同学们的集体意识。在充分理解中学生的发育特点下，组织课堂，才能更有效地提高课堂质量。
三、掌握学科特点，关注学科前沿
高中生物是一门试验与理论结合，观察和分析的学科。在生物学习中，需要注意以下幾点。首先，概念学习不可缺少，高中生物课本中的概念，诸如遗传定律，光合作用，生态系统构成了该学科最基本的框架，老师在课堂开始，就可以提问，比如光合作用的概念，细胞的结构，引起同学们的重视。其次，试验也不能忽略，很多生物现象的逻辑分析都是来自于对试验数据的記录，对试验现象的观察，通过直观的视觉，加深对知识的理解。高中生物在文理分科后，属于理科学科，因而具有物理，化学等通用的性质和学习方法，需要逻辑的分析和思考。因此，不管在日常的教学，还是考试练习中，一定要分析思考，不能死记硬背，否则学习就会变得僵化，不仅降低了学习效率，还限制学生们的思维能力，贻害无穷。最后，向学生们传递我国生物最新研究成果和国际生物的研究动向，为部分热爱生物的学生传递最新咨询，让大家与时俱进，共同进步。有人说教育的最大意义是引导学生，并培养他们在某一领域的乐趣。而这正是我们一直所忽略和缺乏的，我们教师在明白了这点后，相信会有所行动。
四、多种教学方式相结合，提高课堂效率
教学方法是为完成教学任务而采用的方式方法，包括教师教的方法，和学生学的方法。传统的教学方法单一，主要以讲授法为主，讲授法是最直接干脆的方法，也适用于我国人口众多的国情，但讲授法也不可避免的存在自己的缺陷，比如学生过分依赖老师，缺乏独立思考的能力。针对该问题，教师可以根据教学目标，教学内容，课时等因素，选择合适的教学法。谈话法就是其中一种。采用问答的形式，引起学生注意和兴趣。比如在讲授光合作用那一节，首先，老师可以问，大家知道花坛里的盛开的花，白天和晚上有什么区别吗？由学生进行作答。其次，老师点评评估，并给出正确的答案，让同学们自己抽空观察。最后，引出光合作用，告诉学生，生物存在于我们的生活中，而不仅仅是课本。读书指导法也不失为一种好办法，这个主要针对一些比较简单的单元，给学生划定重点和指定阅读地点，布置相关问题和任务，让同学们自己主动去学习，不仅可以锻炼学生们的自主学习能力，还可以避免因课程过多，而赶课的情况发生，一举多得。同时针对我们在上文提到的生物的学科特点，即具有实验性，因而实验课程的开展，必不可省，加深对抽象知识点的理解和锻炼动手能力。我们现在的高中生，在很多时候都有理论，缺实践，动手能力差，这是我们需要正视的，并着手去解决。还有其他很多教学方法有待参考。
五、明确教学目的和教学方针
教师应该清醒地认识到我们要把受教育者培养成怎样的人才，这个主要体现在身体素质和社会价值上，这是教育的目的所在，但教育目的也是宏观作用于教育方针下，我国的教育方针是为社会主义现代化建设服务，要与生产劳动实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，因而，在平时的教育中注意帮助他们树立伟大的人生目标。
综上所述，一个好的课堂不仅要老师教，还需要学生主动学，因而提高课堂效率的根本方法是调动学生的积极性，特别是学生的主动性，主体作用。伴随着现在新课改的提出，对我们老师的要求也更加完善，我们自己有必要反省改善，提高课堂的效率。