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摘要：在教育发展过程中，人们越来越重视教学质量，学生在初中阶段初次接触了物理科目，通过初中物理教学可以帮助学生掌握物理基础知识，为学生高中学习奠定坚实的学习基础，因此初中教学质量对于学生来说是非常重要的。在初中物理实践教学当中利用思维导图，有利于提高初中物理教学效率。本文主要论述了思维导图在初中物理实践性教学中的运用，主要为了提高初中教学效率。
关键词：思维导图；初中；物理实践性教学
在初中物理教学过程中，学生的思维能力是非常重要的，物理属于理性科目，在实际学习过程中，学生应该具备问题分析能力，锻炼物理思维可以让学生更好地学习物理知识，奠定坚实的学习基础。在物理教学当中广泛利用思维导图，教师在物理实践性教学当中需要明确思维导图的作用，结合物理课堂内容合理运用思维导图，可以提高学生的物理学习兴趣，提高物理课堂教学效率。
一、 初中物理实践性教学的现状
（一） 缺乏思维训练
很多初中物理教学仍旧利用教学方法，教师利用填鸭式的教学方式，学生习惯性的学习，导致满堂灌情况非常严重，这种课堂教学缺乏活力，阻碍了学生的思维能力拓展，还会使学生开始厌烦学习物理知识，不利于提高学习效果。在传统教学当中，并没有完全打开学生的思维，学生缺乏独立思考的时间和空间，在学习过程中学生依赖于教师的讲解，缺乏自己的思考，这样不利于学生学习物理知识。
（二） 课堂资源利用有限
学生初中阶段的学习更加重视感性理解，学生只是片面地记忆物理现象的结果，学生不够重视结果产生的过程。在考试过程中，试卷内容也只是记忆的内容，因此初中物理教学重视记忆，但是轻视了思维，很多教师和学生都不愿意去动手实践，因此初中物理缺少实践机会，也没有充分地利用实验室资源优势。
二、 思维导图在初中物理实践性教学中的运用
（一） 开展课前预习
实施课前预习，可以保障学习效率，在课前做好充分的准备，可以紧密地联系课堂内外，同时在学习过程中也可以及时发现问题。在这个环节当中也可以培养学生的自主学习能力，如果学生掌握了预习方法，那么就可以更加高效地掌握物理知识点，并且及时解决学习当中存在的问题，良好地衔接新旧知识，尽快掌握新知识。开展初中物理实践性教学当中，教师可以引导学生利用思维导图预习需要学习的内容，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习积极性和主動性。此外还可以培养学生的主观能动性和自学能力，提升学生的课堂听讲效率，将学生的课堂主体地位充分地展示出来。
例如在讲解“运动的描述”的过程中，可以引导学生制定学习目标，并且利用思维导图开展预习活动，在思维导图的主干上写出运动的描述，随后在首层分支上依次将匀速直线运动和机械运动等概念写上，进而再具体地写出静止判定、机械运动、变速运动等方面的概念，再写出有关运动方式的判定类型和影响因素，进而可以推导出相关公式，提高学生的学习能力。
（二） 降级记忆难度
在初中物理实践性教学当中，很多内容涉及到人们的日常生活，主要就是为了培养学生的知识应用能力。针对很多物理问题，都可以设计简便的生活情景帮助学生分析，从而理解相应的物理想象情况，掌握物理规律。初中物理具有很强的概念性，涵盖各种物理规律和现象，物理知识内容具有很强的概括性，知识点都比较抽象、很难理解，学生在记忆和学习的过程中比较困难。如果利用死记硬背的方式是无法应对各种题型的，学生遇到的问题如果不符合自己记忆的内容，那么就会感到手足无措。因此可以引导学生在日常生活当中寻找物理现象和物理规律，并且利用思维导图的方式方便记忆，降低学生记忆难度，强化学生的记忆。
例如在讲解声现象的过程中，教师可以引导学生仔细去聆听生活当中的声音和噪音，确定二者的差别，并且分析噪音的危害性，确定利用哪些方式可以控制噪音。随后教师引导学生结合课本内容绘制思维导图，这样有利于学生更好地理解声现象的概念。
（三） 以实验为基础确定知识脉络
物理知识就是自然环境当中的物理现象和规律等，物理学总是实验检验，人们通过不断的试验检验，逐渐发现了各种物理现象和规律，进而掌握相关的物理知识。物理学科的底层基础就是物理工作室，学生要想掌握物理知识就要重视物理实验。在进行物理实验的过程中，需要构建完备的知识体系，明确不同知识体系的相关性。
例如在学习物体质量和密度的过程中，教师可以利用不同实验实施实验验证，确定具体主题让学生谈论质量和密度的相关性，让每个学生都绘制出思维导图，教师和学生一起分析和完善学生画出的思维导图，通过教师和学生的讨论，可以逐渐完善知识结构，并且逐渐确定知识脉络。
此外要想在初中实践性课程当中利用思维导图，那么就要提高师资建设，在新课改的影响下，对于初中物理也提出更多的要求，在初中实践性教学当中利用思维导图，对于教师的要求比较高，教师要掌握好思维导图教学的关键点，在备课当中结合思维导图和课堂知识点，在课堂当中利用思维导图不断开拓学生的思维，可以让学生确定思维锻炼在物理教学当中的作用，提高学生的物理学习能力。
三、 结束语
当前在我国初中物理实践性教学当中仍旧存在很多问题，教师需要重视这些问题，结合实际情况分析这些问题，在初中物理实践性教学当中利用思维导图模式，可以提高学生的自主探究能力，更加便利地记忆物理知识。
参考文献：
[1]樊文娟.思维导图在高中物理实践性教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016，（19）：216.
[2]巢宏.探讨思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017，（03）：20.
[3]张培蕊.思维导图在初中物理实践性教学中的应用分析[J].才智，2017，（23）：22.
[4]卢光时.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].现代交际，2016，（09）：148.
作者简介：
林槟榔，一级教师，福建省晋江市，福建省晋江市英林中学。
关键词：思维导图；初中；物理实践性教学
在初中物理教学过程中，学生的思维能力是非常重要的，物理属于理性科目，在实际学习过程中，学生应该具备问题分析能力，锻炼物理思维可以让学生更好地学习物理知识，奠定坚实的学习基础。在物理教学当中广泛利用思维导图，教师在物理实践性教学当中需要明确思维导图的作用，结合物理课堂内容合理运用思维导图，可以提高学生的物理学习兴趣，提高物理课堂教学效率。
一、 初中物理实践性教学的现状
（一） 缺乏思维训练
很多初中物理教学仍旧利用教学方法，教师利用填鸭式的教学方式，学生习惯性的学习，导致满堂灌情况非常严重，这种课堂教学缺乏活力，阻碍了学生的思维能力拓展，还会使学生开始厌烦学习物理知识，不利于提高学习效果。在传统教学当中，并没有完全打开学生的思维，学生缺乏独立思考的时间和空间，在学习过程中学生依赖于教师的讲解，缺乏自己的思考，这样不利于学生学习物理知识。
（二） 课堂资源利用有限
学生初中阶段的学习更加重视感性理解，学生只是片面地记忆物理现象的结果，学生不够重视结果产生的过程。在考试过程中，试卷内容也只是记忆的内容，因此初中物理教学重视记忆，但是轻视了思维，很多教师和学生都不愿意去动手实践，因此初中物理缺少实践机会，也没有充分地利用实验室资源优势。
二、 思维导图在初中物理实践性教学中的运用
（一） 开展课前预习
实施课前预习，可以保障学习效率，在课前做好充分的准备，可以紧密地联系课堂内外，同时在学习过程中也可以及时发现问题。在这个环节当中也可以培养学生的自主学习能力，如果学生掌握了预习方法，那么就可以更加高效地掌握物理知识点，并且及时解决学习当中存在的问题，良好地衔接新旧知识，尽快掌握新知识。开展初中物理实践性教学当中，教师可以引导学生利用思维导图预习需要学习的内容，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习积极性和主動性。此外还可以培养学生的主观能动性和自学能力，提升学生的课堂听讲效率，将学生的课堂主体地位充分地展示出来。
例如在讲解“运动的描述”的过程中，可以引导学生制定学习目标，并且利用思维导图开展预习活动，在思维导图的主干上写出运动的描述，随后在首层分支上依次将匀速直线运动和机械运动等概念写上，进而再具体地写出静止判定、机械运动、变速运动等方面的概念，再写出有关运动方式的判定类型和影响因素，进而可以推导出相关公式，提高学生的学习能力。
（二） 降级记忆难度
在初中物理实践性教学当中，很多内容涉及到人们的日常生活，主要就是为了培养学生的知识应用能力。针对很多物理问题，都可以设计简便的生活情景帮助学生分析，从而理解相应的物理想象情况，掌握物理规律。初中物理具有很强的概念性，涵盖各种物理规律和现象，物理知识内容具有很强的概括性，知识点都比较抽象、很难理解，学生在记忆和学习的过程中比较困难。如果利用死记硬背的方式是无法应对各种题型的，学生遇到的问题如果不符合自己记忆的内容，那么就会感到手足无措。因此可以引导学生在日常生活当中寻找物理现象和物理规律，并且利用思维导图的方式方便记忆，降低学生记忆难度，强化学生的记忆。
例如在讲解声现象的过程中，教师可以引导学生仔细去聆听生活当中的声音和噪音，确定二者的差别，并且分析噪音的危害性，确定利用哪些方式可以控制噪音。随后教师引导学生结合课本内容绘制思维导图，这样有利于学生更好地理解声现象的概念。
（三） 以实验为基础确定知识脉络
物理知识就是自然环境当中的物理现象和规律等，物理学总是实验检验，人们通过不断的试验检验，逐渐发现了各种物理现象和规律，进而掌握相关的物理知识。物理学科的底层基础就是物理工作室，学生要想掌握物理知识就要重视物理实验。在进行物理实验的过程中，需要构建完备的知识体系，明确不同知识体系的相关性。
例如在学习物体质量和密度的过程中，教师可以利用不同实验实施实验验证，确定具体主题让学生谈论质量和密度的相关性，让每个学生都绘制出思维导图，教师和学生一起分析和完善学生画出的思维导图，通过教师和学生的讨论，可以逐渐完善知识结构，并且逐渐确定知识脉络。
此外要想在初中实践性课程当中利用思维导图，那么就要提高师资建设，在新课改的影响下，对于初中物理也提出更多的要求，在初中实践性教学当中利用思维导图，对于教师的要求比较高，教师要掌握好思维导图教学的关键点，在备课当中结合思维导图和课堂知识点，在课堂当中利用思维导图不断开拓学生的思维，可以让学生确定思维锻炼在物理教学当中的作用，提高学生的物理学习能力。
三、 结束语
当前在我国初中物理实践性教学当中仍旧存在很多问题，教师需要重视这些问题，结合实际情况分析这些问题，在初中物理实践性教学当中利用思维导图模式，可以提高学生的自主探究能力，更加便利地记忆物理知识。
参考文献：
[1]樊文娟.思维导图在高中物理实践性教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016，（19）：216.
[2]巢宏.探讨思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017，（03）：20.
[3]张培蕊.思维导图在初中物理实践性教学中的应用分析[J].才智，2017，（23）：22.
[4]卢光时.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].现代交际，2016，（09）：148.
作者简介：
林槟榔，一级教师，福建省晋江市，福建省晋江市英林中学。