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摘 要： 新的教育理念下，教师是教学主导，学生是学习主体。因此，我们应在物理教学中真正体现学生主体地位。那么，学生主体地位应该如何发挥呢？这是在教学中需思考的一个课题。作者认为，体现学生主体地位要注重培养学生自主能力。如果教学中没有学生自主能力的培养，那么尊重学生主体地位就是一句空话。因此，在教学中应十分注重对学生自主学习能力的培养。
关键词： 主体地位 自主能力 自主预习 自主作业
新的教育理念下，教师是教学主导，学生是学习主体。因此，我们要在物理教学中真正体现学生主体地位。那么，学生的主体地位应该如何体现呢？这是我在教学中经常思考的一个课题。我认为，体现学生的主体地位要注重培养学生的自主能力。如果教学中没有学生自主能力的培养，那么学生主体地位的体现就是一句空话。因此，我在教学中就十分注重对学生自主学习能力的培养。现结合自己的教学经验谈谈在物理课教学中如何培养学生的自主学习能力。
一、自主预习，发现问题
预习是教学过程中一个十分重要的环节，预习充分，课堂教学就会开展得比较顺利，反之，预习不充分，课堂教学效率就可能大打折扣。因此，我十分注重这一环节的进行。
为了培养学生的自主学习能力，我鼓励大家进行自主预习，当然在一开始的时候，要引导学生进行有效预习，比如，可以给学生布置一些预习题目，让学生在预习过程中试着解决这些题目，当然这些题目都是教师根据即将进行的课堂教学内容精心设计的。让学生在预习过程中，带着这些问题进行，自然预习的目的性就很强，效果就十分明显，这对物理课教学就十分有益，因为提前进行了预习，所以对一些简单的问题就可以一带而过，而对于一些预习中的重点难点问题则可以花费较多时间进行研究，从而提高课堂教学针对性和有效性。
经过一段时间的训练，在预习时，教师就不需再提供一些习题了，而是让学生自己在预习中自主发现一些问题，看看教材内容到底在解决一些什么样的问题，在解决这些问题的过程中，我们有什么疑问，通过自主思考，这些疑问我们自己是否可以解决，还有哪些问题需要到课堂上听老师重点讲解。这个过程就是学生进行自主预习的过程，在这一过程中的一个重要目标就是要有效地发现问题，这些问题就是要带到课堂上和自己的同学讨论的问题或者是要请教教师的问题。所以，我们说预习的过程是一个发现问题的过程，发现问题的多少在一定程度上预示着自主预习的效果优劣。
为了鼓励大家在自主预习过程中发现更多有价值的问题，我在课堂教学中，总是围绕这些问题进行有针对性的讲解，起初在某些班级的讲课过程中，由于大家在预习的时候没有发现什么问题，我就有意识地告诉大家，既然大家在预习的时候没有发现什么问题，那就意味着这节课对大家来说，也就没有什么难度可言了，由此，课堂教学转化成课堂自学。这时大家才发现，如果在预习时不经过认真思考，提不出有价值的问题，那么可能就意味教师在课堂上的无为。这样就能有效激发在自主预习中发现问题的动力。
二、克服依赖，自主作业
作业是教学的一个重要环节，教师通过布置作业，由学生完成作业的情况可以反馈课堂教学效果，为及时调整教学策略提供有效依据。为了培养自主学习能力，我十分重视学生对作业的自主完成。
1.教学生自主完成作业。人们可能认为，作业当然是要自己完成的。实则不然，随着科技的发展，智能手机在我们的生活中应用得越来越频繁。在这样的情况下，出现一种叫作解题神器的软件。当孩子有了问题时，只要打开这样的软件，输入问题的关键词，就会立即出现问题的答案。因此，很多同学就养成了依赖心理。遇到一些问题后，自己不是动脑筋思考解决的办法，而是直接借用这样的神器解决。这样下去，势必影响孩子的自主学习能力培养。因此，我们一定要引导孩子们认识到神器的危害，自觉克服对神器的依赖，养成自主作业的良好学习品质。
还有一点需要特别注意，很多教师在布置作业时，都要求父母陪孩子完成。我总觉得这不是一个好的要求，这样容易造成孩子对父母的依赖心理。比如，如果孩子每次写作业的时候，父母都陪在身边，就会慢慢产生依赖心理，如果有一天父母不在身边，反而觉得无法完成作业了，那么这样岂不是得不偿失。因此，我就经常告诉学生说，学习是自己的事情，自己的事情就要自己做，作业要自主完成，不要让父母督促，也不要让父母陪着，养成自主习惯。
2.教会学生自主检查作业。自主完成作业是第一步，在接下来的过程中，我们还要教会学生自主检查作业，自主批改作业。很多教师在这一点上的认识也是不可取的，要求家长辅助检查学生的作业。为什么不可取呢？首先，初中生有了较强的自我意识，认为作业的情况属于自己的隐私，父母检查自己的作业就意味着侵犯了自己的隐私，因此，很多学生都不愿意让父母检查自己的作业情况。其次，这样的做法不利于培养学生的独立自主意识。如果学生自己完成作业后，还有父母进行检查这样的一个环节，那么，就很有可能养成无所谓的习惯，因为，我们还有接下来的一个环节可以依靠。这样的安排对学生自主学习能力的培养十分有害。所以，我在教学过程中，总是要求学生进行自检，通过二次检查，发现自己哪些地方做对了，哪些地方做错了，并对此做出标记，以便教师在讲解时做到有针对性地听讲。事实上，作业做错了并不是什么坏事，关键是要让学生自己能够找出问题所在。
关键词： 主体地位 自主能力 自主预习 自主作业
新的教育理念下，教师是教学主导，学生是学习主体。因此，我们要在物理教学中真正体现学生主体地位。那么，学生的主体地位应该如何体现呢？这是我在教学中经常思考的一个课题。我认为，体现学生的主体地位要注重培养学生的自主能力。如果教学中没有学生自主能力的培养，那么学生主体地位的体现就是一句空话。因此，我在教学中就十分注重对学生自主学习能力的培养。现结合自己的教学经验谈谈在物理课教学中如何培养学生的自主学习能力。
一、自主预习，发现问题
预习是教学过程中一个十分重要的环节，预习充分，课堂教学就会开展得比较顺利，反之，预习不充分，课堂教学效率就可能大打折扣。因此，我十分注重这一环节的进行。
为了培养学生的自主学习能力，我鼓励大家进行自主预习，当然在一开始的时候，要引导学生进行有效预习，比如，可以给学生布置一些预习题目，让学生在预习过程中试着解决这些题目，当然这些题目都是教师根据即将进行的课堂教学内容精心设计的。让学生在预习过程中，带着这些问题进行，自然预习的目的性就很强，效果就十分明显，这对物理课教学就十分有益，因为提前进行了预习，所以对一些简单的问题就可以一带而过，而对于一些预习中的重点难点问题则可以花费较多时间进行研究，从而提高课堂教学针对性和有效性。
经过一段时间的训练，在预习时，教师就不需再提供一些习题了，而是让学生自己在预习中自主发现一些问题，看看教材内容到底在解决一些什么样的问题，在解决这些问题的过程中，我们有什么疑问，通过自主思考，这些疑问我们自己是否可以解决，还有哪些问题需要到课堂上听老师重点讲解。这个过程就是学生进行自主预习的过程，在这一过程中的一个重要目标就是要有效地发现问题，这些问题就是要带到课堂上和自己的同学讨论的问题或者是要请教教师的问题。所以，我们说预习的过程是一个发现问题的过程，发现问题的多少在一定程度上预示着自主预习的效果优劣。
为了鼓励大家在自主预习过程中发现更多有价值的问题，我在课堂教学中，总是围绕这些问题进行有针对性的讲解，起初在某些班级的讲课过程中，由于大家在预习的时候没有发现什么问题，我就有意识地告诉大家，既然大家在预习的时候没有发现什么问题，那就意味着这节课对大家来说，也就没有什么难度可言了，由此，课堂教学转化成课堂自学。这时大家才发现，如果在预习时不经过认真思考，提不出有价值的问题，那么可能就意味教师在课堂上的无为。这样就能有效激发在自主预习中发现问题的动力。
二、克服依赖，自主作业
作业是教学的一个重要环节，教师通过布置作业，由学生完成作业的情况可以反馈课堂教学效果，为及时调整教学策略提供有效依据。为了培养自主学习能力，我十分重视学生对作业的自主完成。
1.教学生自主完成作业。人们可能认为，作业当然是要自己完成的。实则不然，随着科技的发展，智能手机在我们的生活中应用得越来越频繁。在这样的情况下，出现一种叫作解题神器的软件。当孩子有了问题时，只要打开这样的软件，输入问题的关键词，就会立即出现问题的答案。因此，很多同学就养成了依赖心理。遇到一些问题后，自己不是动脑筋思考解决的办法，而是直接借用这样的神器解决。这样下去，势必影响孩子的自主学习能力培养。因此，我们一定要引导孩子们认识到神器的危害，自觉克服对神器的依赖，养成自主作业的良好学习品质。
还有一点需要特别注意，很多教师在布置作业时，都要求父母陪孩子完成。我总觉得这不是一个好的要求，这样容易造成孩子对父母的依赖心理。比如，如果孩子每次写作业的时候，父母都陪在身边，就会慢慢产生依赖心理，如果有一天父母不在身边，反而觉得无法完成作业了，那么这样岂不是得不偿失。因此，我就经常告诉学生说，学习是自己的事情，自己的事情就要自己做，作业要自主完成，不要让父母督促，也不要让父母陪着，养成自主习惯。
2.教会学生自主检查作业。自主完成作业是第一步，在接下来的过程中，我们还要教会学生自主检查作业，自主批改作业。很多教师在这一点上的认识也是不可取的，要求家长辅助检查学生的作业。为什么不可取呢？首先，初中生有了较强的自我意识，认为作业的情况属于自己的隐私，父母检查自己的作业就意味着侵犯了自己的隐私，因此，很多学生都不愿意让父母检查自己的作业情况。其次，这样的做法不利于培养学生的独立自主意识。如果学生自己完成作业后，还有父母进行检查这样的一个环节，那么，就很有可能养成无所谓的习惯，因为，我们还有接下来的一个环节可以依靠。这样的安排对学生自主学习能力的培养十分有害。所以，我在教学过程中，总是要求学生进行自检，通过二次检查，发现自己哪些地方做对了，哪些地方做错了，并对此做出标记，以便教师在讲解时做到有针对性地听讲。事实上，作业做错了并不是什么坏事，关键是要让学生自己能够找出问题所在。