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作者简介：徐晓暄（1987 -），女，籍贯：河南，助教，研究方向为会计、经济法。
摘 要：对于新升本科院校会计专业，应从其优势出发，扬长避短，抓住机遇，科学定位，突出办学特色，优化教学过程，加强课程建设加强师资配置，提高教学科研水平，取得升本专业的持续健康发展。
关键词：新升本院校；会计专业；专业建设
“近年来广西壮族自治区凭借着区域优势与东盟贸易不断加强，在实施国家西部大开发战略并取得良好成果的基础上，2008年又实施了北部湾经济特区作为西部大开发战略的一个新的重要战略组成部分。目前，该经济区发展势头迅猛，但城市化水平相对偏低，具有很大的发展空间。”国家对此处相继出台系列优惠政策和方针，大大的推动了社会经济的发展。对会计专业的人才需求量将大幅增加。
南宁学院是一所经教育部备案的全日制普通高等院校。2012年11月23日，教育部下批文同意邕江大学升格为本科高等院校并更名为南宁学院。会计与审计学院是南宁学院的二级学院，成立于2013年3月1日，是从原管理学院中分离出来独立而建制的，组建前已有二十五年的高等教育办学历史。会计电算化专业2011年被评为自治区特色专业。 一、新升本科院校会计专业优势分析
（一）区域优势较为明显
广西区内拥有防城港、钦州港、北海港3个港口以及近2000千米海岸线，享有少数民族区域自治、沿海沿边及西部大开发等多项优惠政策，经济发展的区域优势明显。另一方面，由于处于东盟合作经济区的中心，也是珠江三角洲经济区与西部大开发的承接带，发展后劲强势。人才需求量不断增加。
（二）专业发展基础雄厚
升本院校大都办学历史悠久，有坚实的基础，是专科教育教学中比较拔尖的学校，经过几十年的传承，已基本具备完善的体制，积累了各方面丰富的经验，在当地有着较强的影响力，并且已经培养了大批优秀的学子，拥有较好的起点。据统计，我校2011年就业单位性质及地区分布情况：到非公企业工作的毕业生为1329人，占就业人数的83.90%；到国有企业工作62人，占3.91%；事业单位43人，占2.71%；党政机关工作7人，占0.44%；自主创业75人，占4.73%；专升本68人，占4.29%。从就业区域来看，广西是毕业生的首选地，在广西就业的人数为1176人，占就业总数的74.24%；珠江三角洲地区245人，占15.47%；其他地区163人，占10.29%。
（三）专业发展前景过阔
由于刚刚升本，处于本科办学的初级阶段，没有过多模式和观念的束缚，可塑性较强。我校会计审计学院在2013年3月1日刚刚成立，之前属于管理学院下的一个系，随着南宁学院的不断发展壮大，为了适应学校改革与发展的需要，提高学校管理水平和工作效率，建立于学校事业发展相适应的管理系统和运行模式，学校进行了机构调整新设了会计审计学院。学院处于初创阶段，可以充分发挥专科时已有的优良传统，大胆学习借鉴其他本科院校的成功经验，走出一条持续发展之路。 二、新升本科院校会计专业面临的挑战
（一）发展定位需明确
专科升为本科之后，意味着办学层次的提升，学校将在办学目标、教育手段、专业设置、培养模式等方面有所改善。专科阶段教育培养的目标往往是具有专业技能的应用性人才，本科阶段的教育则是要培养具有合理知识结构，能够发现问题、分析问题、解决问题的复合型人才。很多高校直接套用教育部的教育目标：“培养德、智、体全面发展的高级会计专门人才”、“培养具有坚实的理论基础和熟练的实务操作能力的高级会计人才”，这些大而空的目标，没有实事求是的根据地方特点、社会需求、会计人才的发展趋势以及学校自身的条件和特点来考虑。新生本会计专业的定位应当考虑社会的需要、学校的特色各方面因素综合来制定。
另外，一些在以往专科教学当中的优良传统不应当摒弃，比如注重师生交流，早晚自习等，我校非常注重学生的实际操作能力，开设有模拟企业手工做账、珠算、会计电算化（初级、高级）、网中网等会计核算流程，配置大量相应的手工实训室和会计电算化实训室，能够让学生真实地体验每一个岗位的核算流程，很好地培养了学生的动手能力、实践能力和应变能力。这些优良传统应该予以肯定和保留。
（二）教师结构需调整
高素质的教师队伍是学校发展、专业发展的重要保证。专科学校往往体现在数量上，而本科院校则在师资的年龄结构、学历结构、职称结构等方面有着严格的要求。新升本科院校往往存在教师学历、职称偏低，学术视野狭隘等现象，这会制约新升本专业的长远发展。
另一方面，管理机制有待健全。新升本院校之前都是专科学校，难免存在教学理念落后，学术氛围缺乏，行政化色彩浓厚，体制僵化的现象。
（三）课程建设存在漏洞
首先，作为大一新生刚进入大学，首先接触的专业课就是会计学基础或初级会计学，主要就是学习工业企业基本的记账流程和简单的报表编制，对整个会计学科缺乏一个宏观的认识，也就是说在最开始，缺乏一门引导学生入门和激发学生专业认同的课程。
其次，会计专业学生毕业之后，面向各行各业求职，理应具备适应各行业需求的能力，但很多学校在课程设置时都比较偏向于教授商品制造业的会计流程核算，假设一旦学生毕业进入的是行政事业单位（与企业核算存在很大差别），适应工作会非常困难。
最后，经济越发达，会计越重要，对会计人员的职业道德就有更高的要求。会计人员的法制观念和诚信程度很大程度上决定了会计信息的质量。所以应该从最初的专业教育就要对会计人员进行严格的教育和指导。但目前，会计人员的职业素质、职业道德方面的课程设置非常缺乏。
（四）教学过程有待提高
以往的教学往往只重视理论知识的传授，忽视了对学生能力的培养。前者可以在课堂四十五分钟来传授，而能力的培养则需要通过多种方式来启发和引导，这就对教师有了更深程度的挑战，如何去启发学生运用所学的知识和方法来处理会计实际工作中的各种问题，如何引导学生面对复杂的经济业务作出理性的会计职业判断和正确的政策选择，这些值得我们进一步思考。也就是说，会计教学的手段往往过于单一，主要依赖教师课堂的“灌输”，很难提升学生的综合素质，不利于学生主动性和创造性的发挥，不利于学生思考问题、解决问题能力的培养。 三、新升本科院校会计专业建设的几点思考 （一）科学定位，突出办学特色
作为刚刚升本的会计专业，必须抓好这一发展机遇，充分利用目前的资源优势，持续强化自身，努力在人才培养、内涵建设等方面形成自己独有的品牌才能在办学竞争中立于不败之地。首要的是要加强学习，比较专、本两种教育的区别，对专业重新定位，通过定位，明确专业服务对象、发展目标。其次要具有前瞻性和科学性，我们的定位是要适应将来的经济发展的需要，并且依照会计学科自身的内在发展规律来确定。再次要具备适应性，要与所处的政治、经济、文化、科技环境相一致。
对于我校新升本会计专业而言，培养的对象将来主要是进入中小型企业以及事务所，面向的是以南宁为核心的北部湾地区和珠江三角洲地区，因此应当将目标定位于培养应用型人才，但须区别于专科时的培养目标，新升本科会计培养的是具有较深理论功底、广泛知识面的‘厚基础、寛知识、重能力’会计人员，待条件成熟时能够成长为一线的管理者。
（二） 优化教学过程
教学目标的改变要求我们教学过程要进一步优化。优化教学过程是指科学地处理教师、学生、教学手段、教学内容之间的关系，推动教学过程协调健康发展。首先，在教学当中增加案例教学。引入适当的案例，设立具体的情景来使学生积极地思考、搜集、讨论进而加深对问题的理解，并能够有效培养学生分析问题、解决问题、语言组织及团队合作能力，让呆板枯燥的会计教学变得趣味横生。其次，可引入提问式教学。在教学中多提问题来启发学生思考，提出新的见解，有力地调动学生的积极性和主动性，例如，讲到“资产”这个概念的时候，课向学生提问：“请列举你的资产有哪些？”“你的饭卡属于你个人的资产吗？”引导学生自己对资产下定义，和教材的定义进行对比，来更好的把握资产的定义和特征，让学生积极主动地获取知识。还可以引入模拟实景教学，这在会计当中最常见，比如在讲授操作时，给学生分配不同的角色：出纳、会计、财务主管、总经理等，按照会计工作程序来进行综合实训，编写原始凭证、记账凭证、账簿、报表等，并可要求学生循环扮演会计部门中的不同角色，来对不同的岗位的作业有更好的认知和掌握。
（三）加强课程建设
加强课程建设，努力使课程建设能适应地方经济建设和社会发展的需要，发挥原有专业优势，建造拓展应用专业，形成自己的特色。
首先，应该增加一门会计专业的引导课。在以往的教学期间，很多老师发现较多的学生从大一到大四对所学的会计专业缺乏整体的认识，只片面孤立地学习了各门专业课，没有把他们整合起来，形成知识链。通过增加《会计学导论》来介绍会计学的发展历史、学科体系、培养目标，来提高学生的专业认识度和学习主动性。
其次，应该加强会计职业道德教育，将其列为主干课程之一。新会计准则颁布之后，会计信息质量标准正在发生新的变化，对会计人员的道德素质和专业素养提出了新的要求，所以，应该加强对学生的会计诚信教育，作为教师应当通过各种真实案例来警示各位同学，说明职业道德的重要性。
最后，应加大选修课的比例。提倡会计专业的学生跨专业跨学科选修其他课程。我国的会计的发展与国际会计准则已日益趋同和等效，会计学科的宽度已延伸到越来越多的领域，同其他学科不断融合发展产生了一些新型交叉学科：传统会计与电子商务结合的电子商务会计，传统会计与环境科学结合的绿色会计，传统会计与法学结合的法务会计，传统会计与人力资源结合的人力资源会计，传统会计与心理学结合的行为会计等等，作为一名新时代的会计人员要具备深厚的理论和宽广的视野才能称得上是一名真正的会计人员，学校应当开设并鼓励学生选修相关课程。
（四）加强师资配置，提高教学科研水平
没有高素质的教师队伍就不可能办成高水平的大学，也不可能办成好的专业，应该按照本科院校设置要求，尽快建设一支高素质的教师梯队。努力培养双师型教师，鼓励教师参加注册税务师、注册会计师、注册资产评估师等职业资格考试。鼓励教师利用空余时间到企业、事务所兼职实习，更好地满足应用型人才培养的需要。同时，要积极引导教师结合西部大开发、结合区域经济的特点开展课题研究，并且使科研成果尽可能尽快地转化成生产力。（作者单位：广西南宁学院会计系）
参考文献：
[1] 廖文《广西北部湾—中国经济南向发展的落脚点》，《经济与社会发展》，2009.06
[2] 易忠君《北部湾经济发展与工程管理人才培养》，《教育评论》2013.01
[3] 祁芳梅《会计专业课程教学中学生参与式方法的应用》，《中国证券期货》2012.12
[4] 孙淑萍，赵振智《改革会计专业课程体系的认识与实践》，《中国高等教育》1999.19
[5] 黄琼，郑佳军《新升本会计专业人才培养问题的探讨》，《黑龙江对外经贸》2009.11
摘 要：对于新升本科院校会计专业，应从其优势出发，扬长避短，抓住机遇，科学定位，突出办学特色，优化教学过程，加强课程建设加强师资配置，提高教学科研水平，取得升本专业的持续健康发展。
关键词：新升本院校；会计专业；专业建设
“近年来广西壮族自治区凭借着区域优势与东盟贸易不断加强，在实施国家西部大开发战略并取得良好成果的基础上，2008年又实施了北部湾经济特区作为西部大开发战略的一个新的重要战略组成部分。目前，该经济区发展势头迅猛，但城市化水平相对偏低，具有很大的发展空间。”国家对此处相继出台系列优惠政策和方针，大大的推动了社会经济的发展。对会计专业的人才需求量将大幅增加。
南宁学院是一所经教育部备案的全日制普通高等院校。2012年11月23日，教育部下批文同意邕江大学升格为本科高等院校并更名为南宁学院。会计与审计学院是南宁学院的二级学院，成立于2013年3月1日，是从原管理学院中分离出来独立而建制的，组建前已有二十五年的高等教育办学历史。会计电算化专业2011年被评为自治区特色专业。 一、新升本科院校会计专业优势分析
（一）区域优势较为明显
广西区内拥有防城港、钦州港、北海港3个港口以及近2000千米海岸线，享有少数民族区域自治、沿海沿边及西部大开发等多项优惠政策，经济发展的区域优势明显。另一方面，由于处于东盟合作经济区的中心，也是珠江三角洲经济区与西部大开发的承接带，发展后劲强势。人才需求量不断增加。
（二）专业发展基础雄厚
升本院校大都办学历史悠久，有坚实的基础，是专科教育教学中比较拔尖的学校，经过几十年的传承，已基本具备完善的体制，积累了各方面丰富的经验，在当地有着较强的影响力，并且已经培养了大批优秀的学子，拥有较好的起点。据统计，我校2011年就业单位性质及地区分布情况：到非公企业工作的毕业生为1329人，占就业人数的83.90%；到国有企业工作62人，占3.91%；事业单位43人，占2.71%；党政机关工作7人，占0.44%；自主创业75人，占4.73%；专升本68人，占4.29%。从就业区域来看，广西是毕业生的首选地，在广西就业的人数为1176人，占就业总数的74.24%；珠江三角洲地区245人，占15.47%；其他地区163人，占10.29%。
（三）专业发展前景过阔
由于刚刚升本，处于本科办学的初级阶段，没有过多模式和观念的束缚，可塑性较强。我校会计审计学院在2013年3月1日刚刚成立，之前属于管理学院下的一个系，随着南宁学院的不断发展壮大，为了适应学校改革与发展的需要，提高学校管理水平和工作效率，建立于学校事业发展相适应的管理系统和运行模式，学校进行了机构调整新设了会计审计学院。学院处于初创阶段，可以充分发挥专科时已有的优良传统，大胆学习借鉴其他本科院校的成功经验，走出一条持续发展之路。 二、新升本科院校会计专业面临的挑战
（一）发展定位需明确
专科升为本科之后，意味着办学层次的提升，学校将在办学目标、教育手段、专业设置、培养模式等方面有所改善。专科阶段教育培养的目标往往是具有专业技能的应用性人才，本科阶段的教育则是要培养具有合理知识结构，能够发现问题、分析问题、解决问题的复合型人才。很多高校直接套用教育部的教育目标：“培养德、智、体全面发展的高级会计专门人才”、“培养具有坚实的理论基础和熟练的实务操作能力的高级会计人才”，这些大而空的目标，没有实事求是的根据地方特点、社会需求、会计人才的发展趋势以及学校自身的条件和特点来考虑。新生本会计专业的定位应当考虑社会的需要、学校的特色各方面因素综合来制定。
另外，一些在以往专科教学当中的优良传统不应当摒弃，比如注重师生交流，早晚自习等，我校非常注重学生的实际操作能力，开设有模拟企业手工做账、珠算、会计电算化（初级、高级）、网中网等会计核算流程，配置大量相应的手工实训室和会计电算化实训室，能够让学生真实地体验每一个岗位的核算流程，很好地培养了学生的动手能力、实践能力和应变能力。这些优良传统应该予以肯定和保留。
（二）教师结构需调整
高素质的教师队伍是学校发展、专业发展的重要保证。专科学校往往体现在数量上，而本科院校则在师资的年龄结构、学历结构、职称结构等方面有着严格的要求。新升本科院校往往存在教师学历、职称偏低，学术视野狭隘等现象，这会制约新升本专业的长远发展。
另一方面，管理机制有待健全。新升本院校之前都是专科学校，难免存在教学理念落后，学术氛围缺乏，行政化色彩浓厚，体制僵化的现象。
（三）课程建设存在漏洞
首先，作为大一新生刚进入大学，首先接触的专业课就是会计学基础或初级会计学，主要就是学习工业企业基本的记账流程和简单的报表编制，对整个会计学科缺乏一个宏观的认识，也就是说在最开始，缺乏一门引导学生入门和激发学生专业认同的课程。
其次，会计专业学生毕业之后，面向各行各业求职，理应具备适应各行业需求的能力，但很多学校在课程设置时都比较偏向于教授商品制造业的会计流程核算，假设一旦学生毕业进入的是行政事业单位（与企业核算存在很大差别），适应工作会非常困难。
最后，经济越发达，会计越重要，对会计人员的职业道德就有更高的要求。会计人员的法制观念和诚信程度很大程度上决定了会计信息的质量。所以应该从最初的专业教育就要对会计人员进行严格的教育和指导。但目前，会计人员的职业素质、职业道德方面的课程设置非常缺乏。
（四）教学过程有待提高
以往的教学往往只重视理论知识的传授，忽视了对学生能力的培养。前者可以在课堂四十五分钟来传授，而能力的培养则需要通过多种方式来启发和引导，这就对教师有了更深程度的挑战，如何去启发学生运用所学的知识和方法来处理会计实际工作中的各种问题，如何引导学生面对复杂的经济业务作出理性的会计职业判断和正确的政策选择，这些值得我们进一步思考。也就是说，会计教学的手段往往过于单一，主要依赖教师课堂的“灌输”，很难提升学生的综合素质，不利于学生主动性和创造性的发挥，不利于学生思考问题、解决问题能力的培养。 三、新升本科院校会计专业建设的几点思考 （一）科学定位，突出办学特色
作为刚刚升本的会计专业，必须抓好这一发展机遇，充分利用目前的资源优势，持续强化自身，努力在人才培养、内涵建设等方面形成自己独有的品牌才能在办学竞争中立于不败之地。首要的是要加强学习，比较专、本两种教育的区别，对专业重新定位，通过定位，明确专业服务对象、发展目标。其次要具有前瞻性和科学性，我们的定位是要适应将来的经济发展的需要，并且依照会计学科自身的内在发展规律来确定。再次要具备适应性，要与所处的政治、经济、文化、科技环境相一致。
对于我校新升本会计专业而言，培养的对象将来主要是进入中小型企业以及事务所，面向的是以南宁为核心的北部湾地区和珠江三角洲地区，因此应当将目标定位于培养应用型人才，但须区别于专科时的培养目标，新升本科会计培养的是具有较深理论功底、广泛知识面的‘厚基础、寛知识、重能力’会计人员，待条件成熟时能够成长为一线的管理者。
（二） 优化教学过程
教学目标的改变要求我们教学过程要进一步优化。优化教学过程是指科学地处理教师、学生、教学手段、教学内容之间的关系，推动教学过程协调健康发展。首先，在教学当中增加案例教学。引入适当的案例，设立具体的情景来使学生积极地思考、搜集、讨论进而加深对问题的理解，并能够有效培养学生分析问题、解决问题、语言组织及团队合作能力，让呆板枯燥的会计教学变得趣味横生。其次，可引入提问式教学。在教学中多提问题来启发学生思考，提出新的见解，有力地调动学生的积极性和主动性，例如，讲到“资产”这个概念的时候，课向学生提问：“请列举你的资产有哪些？”“你的饭卡属于你个人的资产吗？”引导学生自己对资产下定义，和教材的定义进行对比，来更好的把握资产的定义和特征，让学生积极主动地获取知识。还可以引入模拟实景教学，这在会计当中最常见，比如在讲授操作时，给学生分配不同的角色：出纳、会计、财务主管、总经理等，按照会计工作程序来进行综合实训，编写原始凭证、记账凭证、账簿、报表等，并可要求学生循环扮演会计部门中的不同角色，来对不同的岗位的作业有更好的认知和掌握。
（三）加强课程建设
加强课程建设，努力使课程建设能适应地方经济建设和社会发展的需要，发挥原有专业优势，建造拓展应用专业，形成自己的特色。
首先，应该增加一门会计专业的引导课。在以往的教学期间，很多老师发现较多的学生从大一到大四对所学的会计专业缺乏整体的认识，只片面孤立地学习了各门专业课，没有把他们整合起来，形成知识链。通过增加《会计学导论》来介绍会计学的发展历史、学科体系、培养目标，来提高学生的专业认识度和学习主动性。
其次，应该加强会计职业道德教育，将其列为主干课程之一。新会计准则颁布之后，会计信息质量标准正在发生新的变化，对会计人员的道德素质和专业素养提出了新的要求，所以，应该加强对学生的会计诚信教育，作为教师应当通过各种真实案例来警示各位同学，说明职业道德的重要性。
最后，应加大选修课的比例。提倡会计专业的学生跨专业跨学科选修其他课程。我国的会计的发展与国际会计准则已日益趋同和等效，会计学科的宽度已延伸到越来越多的领域，同其他学科不断融合发展产生了一些新型交叉学科：传统会计与电子商务结合的电子商务会计，传统会计与环境科学结合的绿色会计，传统会计与法学结合的法务会计，传统会计与人力资源结合的人力资源会计，传统会计与心理学结合的行为会计等等，作为一名新时代的会计人员要具备深厚的理论和宽广的视野才能称得上是一名真正的会计人员，学校应当开设并鼓励学生选修相关课程。
（四）加强师资配置，提高教学科研水平
没有高素质的教师队伍就不可能办成高水平的大学，也不可能办成好的专业，应该按照本科院校设置要求，尽快建设一支高素质的教师梯队。努力培养双师型教师，鼓励教师参加注册税务师、注册会计师、注册资产评估师等职业资格考试。鼓励教师利用空余时间到企业、事务所兼职实习，更好地满足应用型人才培养的需要。同时，要积极引导教师结合西部大开发、结合区域经济的特点开展课题研究，并且使科研成果尽可能尽快地转化成生产力。（作者单位：广西南宁学院会计系）
参考文献：
[1] 廖文《广西北部湾—中国经济南向发展的落脚点》，《经济与社会发展》，2009.06
[2] 易忠君《北部湾经济发展与工程管理人才培养》，《教育评论》2013.01
[3] 祁芳梅《会计专业课程教学中学生参与式方法的应用》，《中国证券期货》2012.12
[4] 孙淑萍，赵振智《改革会计专业课程体系的认识与实践》，《中国高等教育》1999.19
[5] 黄琼，郑佳军《新升本会计专业人才培养问题的探讨》，《黑龙江对外经贸》2009.11