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摘 要：随着素质教育的改革发展，语文学科要求教师运用整本书阅读理念推动阅读教学向深度与广度方向多维发展。正是在这种阅读理念的驱动下，红色经典文学作品阅读教学得到有效发展。基于此，本文分析了整本书阅读理念驱动下红色经典文学作品阅读教学的有效开展方案，希望对教学有所助益。
关键词：整本书阅读 红色经典文学作品 教学方案
整本书阅读理念指对一本书的深入阅读以及对内容、情感等书籍内涵的引申思考，或对相关联的多本书的内容、情感等内涵进行深入对比阅读。在这种理念驱动下，红色经典文学阅读教学得以高效开展。通过红色经典阅读教学，学生形成了良好的情感态度价值观，确立了社会主义核心价值观，有效促进身心的健康发展。因此教师有必要大力开展红色经典阅读教育活动，以此促进阅读教学的深度发展。
一、开展趣味教学，消除时代隔阂
兴趣是学生参与学习活动的主要动力，尤其是在文学作品的阅读活动中，学生对作品的兴趣更显关键，因此，为保证红色经典文学作品阅读的有效性，教师需从学生兴趣的激发与培养入手，积极开展趣味教学，消除红色经典作品与学生的时代隔阂，为红色经典文学作品阅读教学的开展建立良好的基础。
从具体措施来看，教师首先应正确认识学生在教学中的主体地位，坚持以学生为本的教学原则，对学生的性格特点、认知能力、兴趣爱好等进行深入了解，之后再将红色经典文学作品的内容与学生兴趣爱好融合起来，以提升教学内容的趣味性。其次，由于红色经典文学作品具有很强的时代特征，对学生来说十分神秘，因此教师还可以利用多媒体教学设施，在课上为学生播放各种与文学作品所处时代相关的视频、影视剧片段，让学生代入当时的时代背景，在此基础上激發学习兴趣。
以阅读《红旗谱》为例，作品的时代背景以及当时的文化特色等内容为学生直接阅读带来了一定的挑战，教师可提前为学生播放视频介绍背景知识，以及那个年代的文化特色，将学生缓缓代入故事情节之中。通过这样的教学方法，依托现代化的技术力量，拉近学生与作品之间的距离，激发学生阅读的兴趣，加深学生对作品背景知识的了解，为接下来阅读教学的开展建立良好基础。
二、立足作品本身，有效落实整本书阅读教学理念
教师要在兴趣的指引下趁热打铁，立足作品，通过贯彻落实整本书阅读理念，实现红色经典文学作品阅读教学的有效开展。为此，教师首先要依托网络的力量，深入挖掘适宜的红色经典文学作品，扩充教学资源，以此保障教学的持续稳定开展。在选择作品的过程中，教师可不必过分担心时代隔阂这一问题，更不能在新《课标》推荐的书目范围内挑拣，减少正式教学资源，为教学带来不利影响。其次教师要立足作品，寻找适宜的历史文化内涵、社会主义核心价值观等红色教育的切入点，以此合理设置教学目标。再次，教师在合理的教学目标引导下，带领学生对一部作品展开深入阅读，或对多部同类情感的作品展开群文阅读，以此完成红色经典阅读教学。
由于语文教学多注重单篇课文阅读，且学生多缺乏课外阅读经验，不能很好地对整本书展开深入阅读。教师可尝试采取任务驱动法等教学模式，以配合整本书阅读教学的落实。在设计教学任务时，教师首先要在认真观察学生与认真备课的基础上，根据阅读的进度安排或任务目标，分层次布置教学任务，使每位学生在力所能及的范围内进行积累。其次，要结合趣味教学法，布置趣味性的任务，持续激发学生的阅读兴趣。再次，教师要布置具有引导学生持续深入探究作用的开放式任务，引导学生深入阅读作品，拓展阅读的深度。
以阅读《红旗谱》为例，教师可布置阅读任务，如“运用思维导图编写朱、严两家遇到的事件，以及家庭发展轨迹”“如果要在游戏中以朱老忠为原型设计人物，这个人物的性格特点是什么？人物背景故事是什么？请你尝试创作”，以此完成整本书阅读活动。在这种教学方法的引导下，学生通过深度梳理作品的内容，加深对作品的理解，整本书阅读的质量与效率也因此得到提高，红色经典阅读教学也能轻松
开展。
三、依托实践活动，深度拓展红色经典阅读教学
为加深学生对红色经典文学作品的理解程度，引导学生将课上获得的红色经典思想发展到课下，教师可结合红色经典读物开展一系列活动，为学生提供实践的平台。
以阅读《红旗谱》为例，教师可组织开展革命历史题材小说的群文阅读活动、阅读笔记分享活动，或《红旗谱》观影活动。通过这类实践活动的引导，一方面学生可在实践中加深红色教育情感体验，红色教育思想可成功延伸至课下，红色经典教学也因此得到拓展。帮助学生树立起社会主义核心价值观，在学习与生活中自觉发扬红色教育精神。另一方面，通过社会主义核心价值观的确立，学生分辨是非的能力得到强化，学生能够意识到什么才是适宜高中生阅读的课外书、什么才是积极文化，有效减少不良网络文化对学生的侵害，为学生红色教育精神的成长提供良好的教育教学环境。
综上所述，在整本书阅读理念推动下，通过精心设计的红色经典阅读，学生能够形成良好的情感态度价值观，确立社会主义核心价值观，这对教育、国家、个人的发展都能起到重要的作用。因此教师要坚定不移地开展红色经典文学作品整本书阅读教学，最大限度地发挥红色教育的重要作用。
参考文献：
[1] 马之军、葛继红《关于传统文化教育中红色经典阅读的思考》，《语文教学通讯》2019年第11期。
[2] 谢毓洁《红色经典阅读与立德树人》，《新阅读》2018年第11期。
[3] 刘成章《“红色经典”阅读评价初探》，《语文知识》2016年第7期。
（本文内容为江苏省泗洪县教师发展中心关于“高中语文整本书阅读任务”研究课题【SQWK2019-062】的研究成果。陈滢莹，1984年生，女，汉族，江苏省宿迁市泗洪县人，大学本科，中级职称，研究方向：阅读写作课堂研究）
关键词：整本书阅读 红色经典文学作品 教学方案
整本书阅读理念指对一本书的深入阅读以及对内容、情感等书籍内涵的引申思考，或对相关联的多本书的内容、情感等内涵进行深入对比阅读。在这种理念驱动下，红色经典文学阅读教学得以高效开展。通过红色经典阅读教学，学生形成了良好的情感态度价值观，确立了社会主义核心价值观，有效促进身心的健康发展。因此教师有必要大力开展红色经典阅读教育活动，以此促进阅读教学的深度发展。
一、开展趣味教学，消除时代隔阂
兴趣是学生参与学习活动的主要动力，尤其是在文学作品的阅读活动中，学生对作品的兴趣更显关键，因此，为保证红色经典文学作品阅读的有效性，教师需从学生兴趣的激发与培养入手，积极开展趣味教学，消除红色经典作品与学生的时代隔阂，为红色经典文学作品阅读教学的开展建立良好的基础。
从具体措施来看，教师首先应正确认识学生在教学中的主体地位，坚持以学生为本的教学原则，对学生的性格特点、认知能力、兴趣爱好等进行深入了解，之后再将红色经典文学作品的内容与学生兴趣爱好融合起来，以提升教学内容的趣味性。其次，由于红色经典文学作品具有很强的时代特征，对学生来说十分神秘，因此教师还可以利用多媒体教学设施，在课上为学生播放各种与文学作品所处时代相关的视频、影视剧片段，让学生代入当时的时代背景，在此基础上激發学习兴趣。
以阅读《红旗谱》为例，作品的时代背景以及当时的文化特色等内容为学生直接阅读带来了一定的挑战，教师可提前为学生播放视频介绍背景知识，以及那个年代的文化特色，将学生缓缓代入故事情节之中。通过这样的教学方法，依托现代化的技术力量，拉近学生与作品之间的距离，激发学生阅读的兴趣，加深学生对作品背景知识的了解，为接下来阅读教学的开展建立良好基础。
二、立足作品本身，有效落实整本书阅读教学理念
教师要在兴趣的指引下趁热打铁，立足作品，通过贯彻落实整本书阅读理念，实现红色经典文学作品阅读教学的有效开展。为此，教师首先要依托网络的力量，深入挖掘适宜的红色经典文学作品，扩充教学资源，以此保障教学的持续稳定开展。在选择作品的过程中，教师可不必过分担心时代隔阂这一问题，更不能在新《课标》推荐的书目范围内挑拣，减少正式教学资源，为教学带来不利影响。其次教师要立足作品，寻找适宜的历史文化内涵、社会主义核心价值观等红色教育的切入点，以此合理设置教学目标。再次，教师在合理的教学目标引导下，带领学生对一部作品展开深入阅读，或对多部同类情感的作品展开群文阅读，以此完成红色经典阅读教学。
由于语文教学多注重单篇课文阅读，且学生多缺乏课外阅读经验，不能很好地对整本书展开深入阅读。教师可尝试采取任务驱动法等教学模式，以配合整本书阅读教学的落实。在设计教学任务时，教师首先要在认真观察学生与认真备课的基础上，根据阅读的进度安排或任务目标，分层次布置教学任务，使每位学生在力所能及的范围内进行积累。其次，要结合趣味教学法，布置趣味性的任务，持续激发学生的阅读兴趣。再次，教师要布置具有引导学生持续深入探究作用的开放式任务，引导学生深入阅读作品，拓展阅读的深度。
以阅读《红旗谱》为例，教师可布置阅读任务，如“运用思维导图编写朱、严两家遇到的事件，以及家庭发展轨迹”“如果要在游戏中以朱老忠为原型设计人物，这个人物的性格特点是什么？人物背景故事是什么？请你尝试创作”，以此完成整本书阅读活动。在这种教学方法的引导下，学生通过深度梳理作品的内容，加深对作品的理解，整本书阅读的质量与效率也因此得到提高，红色经典阅读教学也能轻松
开展。
三、依托实践活动，深度拓展红色经典阅读教学
为加深学生对红色经典文学作品的理解程度，引导学生将课上获得的红色经典思想发展到课下，教师可结合红色经典读物开展一系列活动，为学生提供实践的平台。
以阅读《红旗谱》为例，教师可组织开展革命历史题材小说的群文阅读活动、阅读笔记分享活动，或《红旗谱》观影活动。通过这类实践活动的引导，一方面学生可在实践中加深红色教育情感体验，红色教育思想可成功延伸至课下，红色经典教学也因此得到拓展。帮助学生树立起社会主义核心价值观，在学习与生活中自觉发扬红色教育精神。另一方面，通过社会主义核心价值观的确立，学生分辨是非的能力得到强化，学生能够意识到什么才是适宜高中生阅读的课外书、什么才是积极文化，有效减少不良网络文化对学生的侵害，为学生红色教育精神的成长提供良好的教育教学环境。
综上所述，在整本书阅读理念推动下，通过精心设计的红色经典阅读，学生能够形成良好的情感态度价值观，确立社会主义核心价值观，这对教育、国家、个人的发展都能起到重要的作用。因此教师要坚定不移地开展红色经典文学作品整本书阅读教学，最大限度地发挥红色教育的重要作用。
参考文献：
[1] 马之军、葛继红《关于传统文化教育中红色经典阅读的思考》，《语文教学通讯》2019年第11期。
[2] 谢毓洁《红色经典阅读与立德树人》，《新阅读》2018年第11期。
[3] 刘成章《“红色经典”阅读评价初探》，《语文知识》2016年第7期。
（本文内容为江苏省泗洪县教师发展中心关于“高中语文整本书阅读任务”研究课题【SQWK2019-062】的研究成果。陈滢莹，1984年生，女，汉族，江苏省宿迁市泗洪县人，大学本科，中级职称，研究方向：阅读写作课堂研究）