批判性思维，在当代教育界产生日益广泛而深刻的影响，从理论层面到实践层面各项研究成果日益丰富多样。在实际教学过程中，批判性思维以科学精神和科学方法为原则，对既有观点及其论证过程重新审视、大胆怀疑、小心论证，为了做到这点，我们可能必须解构每一个复杂的问题，将之还原为最简单的概念、最基本的常识，加以斟酌与衡量;还必须时时将各种因素进行全面考查确保无重大遗漏，非如此不得妄下结论。也就是“使用恰当的评估标准对事物的真实价值进行判断和思考”。
　　历史学科素养要求最大程度地占有史料，辨析史料，以史实为依据，考察特定时空下的特定历史对象。批判性思维和历史学科素养存在着高度契合，二者之间是一种融合共生的关系。作为一种科学的思维方法，批判性思维有助于学生从容应对高考中历史材料所呈现的多样化历史解释。鉴于此，在明确以培养并考查核心素养为目标的新高考面前，高三学生的历史复习课应作如此呈现：构建历史事件之间的逻辑关系，基于史料的基础上，强调对历史事件的多元解释，打破学生的固化思维，培养学生的历史学科核心素养。
　　以这种策略为指导，笔者在高三第二学期艺术生复习中国古代《中央与地方权力演变》一课当中，尝试追求高效课堂的实现。
　　一、新课导入
　　展示一首《好了歌》：
　　人人都说皇帝好，其实皇帝也苦恼;
　　宰相权大睡不好，选才选官更难搞;
　　要是官吏选不好，贪污腐败治不了;
　　最怕地方造反了，身家性命也难保。
　　让学生朗读并归纳这首诗歌反映了哪些信息。
　　教师：当皇帝好不好？好在哪里？皇帝又有哪些烦恼？
　　学生：皇帝权力大，但烦恼也挺多。要防止宰相权力过大，也就要处理好与宰相之间的关系;要选才选官，要防止官吏腐败，还要防止地方造反……
　　教师：很好，皇帝的这些烦恼其实就构成了我们这个单元的主要学习内容——皇权与相权、中央与地方、选官制度及监察制度，那么我们就来见识见识历代帝王是如何睿智地消除自己的心头之患的。
　　【设计意图】用《好了歌》导入，让学生以一种新的视角、新的思维看待皇帝这个角色。我们过去想当然以为皇帝很风光，无所不能，尤其以为秦至清两千年可以用专制一词简单化地描述皇帝的权力状态。我们不妨从皇帝不好当的角度，结合历代权力运作中的细节来观察、学习本课，激发学生的好奇心，引导学生重新审视既有的印象、观念和结论。
　　二、新课学习
　　环节一、展示框架图，带领学生总体把握本单元内容（聚焦考点）
　　中国古代政治史分为两大阶段：
　　（一）夏商周早期政治制度
　　（二）秦朝至清朝专制主义中央集权制度
　　秦以降政治制度主要可以分成四部分：
　　1.