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摘 要：结合现阶段我国教育体制而言，其教学方式上通常情况下表现得比较死板和僵化，学生在学习过程中缺乏兴趣，导致教学效果不是很理想，所以在初中化学教学的过程中应该合理加入多元化教学方法，其中合作学习就是其中的一项。本文主要介绍的就是在初中化学教学中通过合作学习不断提高学生学习兴趣和积极性，促进师生在情感上的交流、沟通，进而提出以下内容，希望能够为相关工作人员提供相应的参考价值。
关键词：合作学习；初中化学教学；探究分析
1引言
教学方式方法在教学中是非常重要的，灵活生动的教学方法能在一定程度上营造出相对来说比较轻松、愉悦的学习环境，对学生学习兴趣进行不断加强，只有这样才能积极调动学生在学习过程中的积极性。现阶段整个教育体制开始逐渐趋向于应试教育，教学方式上不仅呆板，并且还无趣，学生在学习过程中的效果不是很理想，严重的话还会导致学生对化学学习带来厌烦情绪。要求相关教育部门对教育策略要及时有效的调整，对以往比较传统的教育模式积极改变，在实际教学工作中引入丰富并且多样的教学手段。初中化学在教学的过程中要充分融入合作学习，利于学生对化学学习成绩的提升，同时还能加强个人素质。
2合作学习的意义和好处
对于合作学习而言，主要指的就是学生学习中由几个学生一起完成的学习任务。
2.1能对学生在初中化学学习中的积极性充分调动
初中化学在教学过程中有效运用合作学习，不仅能提高学生对学习的参与性和兴趣，同时还能对课堂氛围起着活跃作用。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师应该正确引导学生自主思考问题，把学习形式从原来的被动变成主动学习，在一定程度上促进思维活跃程度的提高，让学生不能只拘泥于教学大纲中的规定，学会主动自主学习，只有这样才能不断扩展学习内容，提高学生对化学学习的效率。
2.2加强沟通促进师生以及学生之间的情感
合作学习属于几个人共同合作的一种学习模式，这样学习方式不仅能提高教师和学生之间的情感交流，同时还能促进学生对化学学习的参与性。在合作学习时，学生之间的相互探讨和分析，能达到最终学习的目标，在该过程中，能增加师生之间、学生与学生之间的彼此了解，让班级作為整体变得更加具有凝聚力，同学情感更加融洽，进一步形成良好的学习氛围，促进教学效果的提高。
2.3当今社会需要具有团队合作意识的人才
社会在不断发展的同时，也进一步要求人们应该具备一定的协作合作能力，不管哪个企业以及事业，他们之间都不是单独存在的，人在社会中不能独自完成一套工作任务，由此可知，分工和协作它们是无处不在的。为了能够适应当下社会发展需求，学生在学校的过程中就应该积极学习以及锻炼和各种性格的人和谐相处，提高自身与他人的交流能力，不断培养谈话意识，保证学生在日后步入到社会中，能在较短的时间内适应社会发展。
2.4随着科学技术的不断进步，要求具有自主合作学习能力
由于科学技术在一定程度上得到快速发展，并且更新速度相对来说比较快，科技有效期得到缩短的同时，一种技术也会逐渐被新技术所取代，信息量的爆炸，这种现状进一步要求人们应该具备良好的合作学习能力。合作学习的过程中要提高学生自主学习能力，在小组学习中学生能够分工明确，各自都有所要解决的问题，如果遇到问题时就要合作探索答案，提高学生自主学习能力。
3合作学习在教学中的实际应用
3.1师生合作分析
对化学实验演示的过程中，加入师生合作，教师带来一名学生或者多个学生共同进行。在对学生选择的过程中，可以选择平时学习成绩不是很好的学生，帮助他们能够近距离对实验过程仔细观察，加深印象，为学生创造出相对来说比较多的学习机会，对学生学习成绩不断提高，保证整个班级学习水平更加均衡，这种教学模式不仅能提高教师和学生之间的情感，同时还能促进学生对化学学习的兴趣，保证学生在日后学习上更加充满动力，对学习效果不断提高。
3.2学生小组合作
教师应该把学生分为4～6人为一个学习小组，同时还可以让学生自动分组。
首先如果需要教师对小组进行分配的话，需要考虑到学生的性别以及性格、学生成绩好与坏的搭配。每个小组最好不是由单一的性别学生组成，女生和男生进行搭配组合；性格内向和性格外向的学生进行搭配；学生成绩好的学生和学习成绩不理想的学生搭配，这样做的目的能保证各个小组的综合水平区均衡。
其次教师要对分组学习的任务给与规定，可以做相应的提示，积极引导学生把学习任务合理的分解和细化，将其分为几大模块，然后各组应该结合小组成员的组成状况，自觉分工。保证每组的成员都能参与到其中，分工的主要原则就是让学生对各自的优势充分发挥，之后对学生学习结果做好汇总工作，进而最终得出结论。
3.3全体合作
如果在学习的过程中出现有争议的课题，教师可以组织全体学生进行相应的讨论和分析，保证班级中的所有学生都能结合自己的想法和意见进行发表，全班同学共同研究和实验，开拓思维，在一定程度上提高学生对化学学习的积极性。
4总结
通过对上述的内容进行研究分析后得出，初中化学课堂教学中要适当的加入合作学习，具有较为显著的成效，同时在合作学习这种教学方式能够使课堂氛围变得更加活跃，让学生能积极的参与到学习讨论中，让学生相互帮助，做到取长补短共同进步。然而在育人方面，则可以更好的帮助学生建立起相自信，对学生开拓创新精神进行培养，为社会培养出更多的合格人才，因此要提高合作学习模式在初中化学中的应用，在一定程度上保证学生在学校期间能够接收到更加全面的教育。
参考文献：
[1]张亚.合作学习对促进初中体育课堂教学效果的实效性研究[J].许昌学院学报，2010，05（07）：143-145.
[2]王汝洁.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2015，05：85.
[3]林敷燕.刍议在西藏初中英语教学中如何提高合作学习的实效性[J].中国校外教育，2014，13（05）：134-138.
[4]吕敏.有效的合作学习在初中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，23（09）：167-169.
[5]朱焕萍.崇尚合作走向高效——浅谈合作学习在初中化学教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2012，11（09）：156-159.
关键词：合作学习；初中化学教学；探究分析
1引言
教学方式方法在教学中是非常重要的，灵活生动的教学方法能在一定程度上营造出相对来说比较轻松、愉悦的学习环境，对学生学习兴趣进行不断加强，只有这样才能积极调动学生在学习过程中的积极性。现阶段整个教育体制开始逐渐趋向于应试教育，教学方式上不仅呆板，并且还无趣，学生在学习过程中的效果不是很理想，严重的话还会导致学生对化学学习带来厌烦情绪。要求相关教育部门对教育策略要及时有效的调整，对以往比较传统的教育模式积极改变，在实际教学工作中引入丰富并且多样的教学手段。初中化学在教学的过程中要充分融入合作学习，利于学生对化学学习成绩的提升，同时还能加强个人素质。
2合作学习的意义和好处
对于合作学习而言，主要指的就是学生学习中由几个学生一起完成的学习任务。
2.1能对学生在初中化学学习中的积极性充分调动
初中化学在教学过程中有效运用合作学习，不仅能提高学生对学习的参与性和兴趣，同时还能对课堂氛围起着活跃作用。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师应该正确引导学生自主思考问题，把学习形式从原来的被动变成主动学习，在一定程度上促进思维活跃程度的提高，让学生不能只拘泥于教学大纲中的规定，学会主动自主学习，只有这样才能不断扩展学习内容，提高学生对化学学习的效率。
2.2加强沟通促进师生以及学生之间的情感
合作学习属于几个人共同合作的一种学习模式，这样学习方式不仅能提高教师和学生之间的情感交流，同时还能促进学生对化学学习的参与性。在合作学习时，学生之间的相互探讨和分析，能达到最终学习的目标，在该过程中，能增加师生之间、学生与学生之间的彼此了解，让班级作為整体变得更加具有凝聚力，同学情感更加融洽，进一步形成良好的学习氛围，促进教学效果的提高。
2.3当今社会需要具有团队合作意识的人才
社会在不断发展的同时，也进一步要求人们应该具备一定的协作合作能力，不管哪个企业以及事业，他们之间都不是单独存在的，人在社会中不能独自完成一套工作任务，由此可知，分工和协作它们是无处不在的。为了能够适应当下社会发展需求，学生在学校的过程中就应该积极学习以及锻炼和各种性格的人和谐相处，提高自身与他人的交流能力，不断培养谈话意识，保证学生在日后步入到社会中，能在较短的时间内适应社会发展。
2.4随着科学技术的不断进步，要求具有自主合作学习能力
由于科学技术在一定程度上得到快速发展，并且更新速度相对来说比较快，科技有效期得到缩短的同时，一种技术也会逐渐被新技术所取代，信息量的爆炸，这种现状进一步要求人们应该具备良好的合作学习能力。合作学习的过程中要提高学生自主学习能力，在小组学习中学生能够分工明确，各自都有所要解决的问题，如果遇到问题时就要合作探索答案，提高学生自主学习能力。
3合作学习在教学中的实际应用
3.1师生合作分析
对化学实验演示的过程中，加入师生合作，教师带来一名学生或者多个学生共同进行。在对学生选择的过程中，可以选择平时学习成绩不是很好的学生，帮助他们能够近距离对实验过程仔细观察，加深印象，为学生创造出相对来说比较多的学习机会，对学生学习成绩不断提高，保证整个班级学习水平更加均衡，这种教学模式不仅能提高教师和学生之间的情感，同时还能促进学生对化学学习的兴趣，保证学生在日后学习上更加充满动力，对学习效果不断提高。
3.2学生小组合作
教师应该把学生分为4～6人为一个学习小组，同时还可以让学生自动分组。
首先如果需要教师对小组进行分配的话，需要考虑到学生的性别以及性格、学生成绩好与坏的搭配。每个小组最好不是由单一的性别学生组成，女生和男生进行搭配组合；性格内向和性格外向的学生进行搭配；学生成绩好的学生和学习成绩不理想的学生搭配，这样做的目的能保证各个小组的综合水平区均衡。
其次教师要对分组学习的任务给与规定，可以做相应的提示，积极引导学生把学习任务合理的分解和细化，将其分为几大模块，然后各组应该结合小组成员的组成状况，自觉分工。保证每组的成员都能参与到其中，分工的主要原则就是让学生对各自的优势充分发挥，之后对学生学习结果做好汇总工作，进而最终得出结论。
3.3全体合作
如果在学习的过程中出现有争议的课题，教师可以组织全体学生进行相应的讨论和分析，保证班级中的所有学生都能结合自己的想法和意见进行发表，全班同学共同研究和实验，开拓思维，在一定程度上提高学生对化学学习的积极性。
4总结
通过对上述的内容进行研究分析后得出，初中化学课堂教学中要适当的加入合作学习，具有较为显著的成效，同时在合作学习这种教学方式能够使课堂氛围变得更加活跃，让学生能积极的参与到学习讨论中，让学生相互帮助，做到取长补短共同进步。然而在育人方面，则可以更好的帮助学生建立起相自信，对学生开拓创新精神进行培养，为社会培养出更多的合格人才，因此要提高合作学习模式在初中化学中的应用，在一定程度上保证学生在学校期间能够接收到更加全面的教育。
参考文献：
[1]张亚.合作学习对促进初中体育课堂教学效果的实效性研究[J].许昌学院学报，2010，05（07）：143-145.
[2]王汝洁.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2015，05：85.
[3]林敷燕.刍议在西藏初中英语教学中如何提高合作学习的实效性[J].中国校外教育，2014，13（05）：134-138.
[4]吕敏.有效的合作学习在初中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，23（09）：167-169.
[5]朱焕萍.崇尚合作走向高效——浅谈合作学习在初中化学教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2012，11（09）：156-159.