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【内容摘要】初中语文教材中有大量优美的文章，在教学中，文章是学生进行语文学习的重要内容，学生通过文章能够进行语言、文学等多方面的学习。
【关键词】朗读教学 语文学习 人文情怀
文章朗读是语文学习一个非常有效的方式，不仅能够让学生感受到汉语的特殊魅力，更能够使得学生在语文学习中体会到人文情怀。
一、注重文章中的短语、句子朗读
语文教材中的文章选材都是非常著名和经典的内容，学生在学习时对文章的把握非常关键，而朗读作为一种学习的形式，不仅能够让普通话得到一定的锻炼，而且从朗读的过程中能够声情并茂地感触到汉语文字传达出来的思想，加强学生的人文基础。在朗读过程中，教师还要注意给学生划出文章中的重点词汇。例如在初中语文七年级上册《往事依依》这一课中，第一句“年华似流水”就是应该深情地朗读出来，以表现出时光匆匆的惋惜之情。“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼”这句话也是应该去重读的内容，为了表现作者家中的画景色壮丽的情景，并且也表达出作者对童年所见所闻的怀念。“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧”这句话同样也应该融入感情地重读，为的是体现作者终身受益于这句话，从而为生活带来目标。从这样的过程中，学生才能更加深刻地去理解文章所要表达的真实情感，也才会从自己的朗读声中体会到作者的思想感情。教师在学生朗读之前还可以提前告知学生哪些是应该格外关注的地方，哪些地方应该慢读、快读、重读、轻读……帮助学生更快去理解文章。
诗歌和古诗词也是朗读的重要材料，初中语文教材也提供了丰富的诗歌与古诗词供学生来学习。尤其对于古诗词来说，一些关键的字、词也需要仔细斟酌再来进行朗读，这样就能突出诗歌的情韵，也能够培养学生的人文情操。总之在学生朗读过程中，对文章中的字、词、短语句子等的把握是非常关键的，朗读效果的好坏也由这些因素表现出来。
二、朗诵比赛在语文朗读教学中的重要性
朗读是语文学习的必经之路，朗读不仅是学习的途径，也是一种表达学生诵读才艺的方式。所以教师不妨定期在语文课堂组织相关的朗诵比赛，让学生们互相学习，学习彼此的汉语发音情况、朗诵感情、肢体语言表达状况等等一系列的内容。比如在学习苏教版初中语文八年级上册第二单元的课文时，这个单元的内容是关于爱国情怀的主题，所以教师可以举办一次“我爱祖国”的专题朗诵比赛，学生的朗诵材料不一定是教材课文，而是可以涉及到各种体裁的作品，诗歌、散文、古诗词、话剧等等都可以成为学生施展才华的朗诵材料，这在一定程度上丰富了学生对爱国情怀文学作品的阅历，为语文学习提供更多有意义的经历。因此朗诵是语言学习过程中一种非常适合学生进行口语练习的途径，在朗诵比赛的过程中更能够表现出学生的表演能力，能够促进学生的全面发展。这些便是朗读比赛在教学中的重要性表现。
朗读比赛的形式也可以不断地变换，让学生在不同类型的比赛中感受到不同的朗诵类型带来的不同感受，这是一种丰富人文素养的表现，也是增加人生参赛经历的途径。朗诵比赛可以采取单人赛或者多人赛，单人赛着重个人表现，而多人赛着重的是参赛人员的配合。拿多人赛来说，学生们可以利用语文教材中的课文，将其分成几个部分，包括人物角色的台词、旁白等。在多人赛中，每名学生不仅仅是照顾到自己的朗诵部分，更要加强在朗诵过程中与其他同学的眼神交流，以便完善舞台效果。所以朗诵不仅是对语言的训练，也是对表现力的培养，结合语文学习的人文发展来说，这种朗诵比赛更能够激发学生的人文情怀，为学生人文素质的提高奠定基础。
三、计划一定的课时量来进行朗读训练
朗诵训练在语文教学中是非常重要的，语文课堂也应该赋予一定的课时量来让学生进行朗诵训练。而朗诵训练的内容也应该更加细致、有序，具体体现在对朗诵材料细节上的训练，比如某个汉字和词语的读法、长句的断句、语气的使用等，都是应该进行严格训练的内容。教师在教学时也应该考虑到这些内容，进行合理地课时安排。比如在语文课堂的第一课时内，花二十分钟的时间来进行语音矫正的训练，在第二个课内花十分钟进行长句的断句训练，在第三个课时内花十分钟进行朗诵的语气训练……在这样有秩序、有规划的训练中才能提高学生的朗诵水平，而学生也在这些过程中同时培养了自己的语文学习能力，提升了自己的人文涵养。所以朗诵训练需要有一定的课时计划，每个环节和每个过程都需要花费一定的课时来进行详细地教学，保证学生对朗诵的各个关键点都能够完全地把握住，到达朗读的基本要求。
除了课时量的安排外，教师也要赋予学生更多课外训练的时间来让学生自己去琢磨和感悟，让学生仔细掂量用什么样的方式才更能够表现出朗诵材料的思想观念。这些都需要靠时间去积累，也只有这样一步一步地教导才能够让学生感受到朗读在语文学习中的重要性。
四、总结
总体而言，朗读是一种学习方式，在教师的教学活动中，朗读也是一种激励学生进步的方式。因为语音能够无形地带给学生一定的自信力，这就意味着朗读不仅是一种学习方式，更是一种情绪调节的途径，对学生发展终身受益。
【参考文献】
[1] 王枬、王彦. 教育叙事：在实践中体悟生命[J]. 教育研究（北京），2005 （2）.
[2] 王彦、王枬. 教育叙事：从文学世界到教育世界[J]. 全球教育展望，2005 第4期.
（作者单位：江苏省盐城亭湖新区实验学校）
【关键词】朗读教学 语文学习 人文情怀
文章朗读是语文学习一个非常有效的方式，不仅能够让学生感受到汉语的特殊魅力，更能够使得学生在语文学习中体会到人文情怀。
一、注重文章中的短语、句子朗读
语文教材中的文章选材都是非常著名和经典的内容，学生在学习时对文章的把握非常关键，而朗读作为一种学习的形式，不仅能够让普通话得到一定的锻炼，而且从朗读的过程中能够声情并茂地感触到汉语文字传达出来的思想，加强学生的人文基础。在朗读过程中，教师还要注意给学生划出文章中的重点词汇。例如在初中语文七年级上册《往事依依》这一课中，第一句“年华似流水”就是应该深情地朗读出来，以表现出时光匆匆的惋惜之情。“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼”这句话也是应该去重读的内容，为了表现作者家中的画景色壮丽的情景，并且也表达出作者对童年所见所闻的怀念。“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧”这句话同样也应该融入感情地重读，为的是体现作者终身受益于这句话，从而为生活带来目标。从这样的过程中，学生才能更加深刻地去理解文章所要表达的真实情感，也才会从自己的朗读声中体会到作者的思想感情。教师在学生朗读之前还可以提前告知学生哪些是应该格外关注的地方，哪些地方应该慢读、快读、重读、轻读……帮助学生更快去理解文章。
诗歌和古诗词也是朗读的重要材料，初中语文教材也提供了丰富的诗歌与古诗词供学生来学习。尤其对于古诗词来说，一些关键的字、词也需要仔细斟酌再来进行朗读，这样就能突出诗歌的情韵，也能够培养学生的人文情操。总之在学生朗读过程中，对文章中的字、词、短语句子等的把握是非常关键的，朗读效果的好坏也由这些因素表现出来。
二、朗诵比赛在语文朗读教学中的重要性
朗读是语文学习的必经之路，朗读不仅是学习的途径，也是一种表达学生诵读才艺的方式。所以教师不妨定期在语文课堂组织相关的朗诵比赛，让学生们互相学习，学习彼此的汉语发音情况、朗诵感情、肢体语言表达状况等等一系列的内容。比如在学习苏教版初中语文八年级上册第二单元的课文时，这个单元的内容是关于爱国情怀的主题，所以教师可以举办一次“我爱祖国”的专题朗诵比赛，学生的朗诵材料不一定是教材课文，而是可以涉及到各种体裁的作品，诗歌、散文、古诗词、话剧等等都可以成为学生施展才华的朗诵材料，这在一定程度上丰富了学生对爱国情怀文学作品的阅历，为语文学习提供更多有意义的经历。因此朗诵是语言学习过程中一种非常适合学生进行口语练习的途径，在朗诵比赛的过程中更能够表现出学生的表演能力，能够促进学生的全面发展。这些便是朗读比赛在教学中的重要性表现。
朗读比赛的形式也可以不断地变换，让学生在不同类型的比赛中感受到不同的朗诵类型带来的不同感受，这是一种丰富人文素养的表现，也是增加人生参赛经历的途径。朗诵比赛可以采取单人赛或者多人赛，单人赛着重个人表现，而多人赛着重的是参赛人员的配合。拿多人赛来说，学生们可以利用语文教材中的课文，将其分成几个部分，包括人物角色的台词、旁白等。在多人赛中，每名学生不仅仅是照顾到自己的朗诵部分，更要加强在朗诵过程中与其他同学的眼神交流，以便完善舞台效果。所以朗诵不仅是对语言的训练，也是对表现力的培养，结合语文学习的人文发展来说，这种朗诵比赛更能够激发学生的人文情怀，为学生人文素质的提高奠定基础。
三、计划一定的课时量来进行朗读训练
朗诵训练在语文教学中是非常重要的，语文课堂也应该赋予一定的课时量来让学生进行朗诵训练。而朗诵训练的内容也应该更加细致、有序，具体体现在对朗诵材料细节上的训练，比如某个汉字和词语的读法、长句的断句、语气的使用等，都是应该进行严格训练的内容。教师在教学时也应该考虑到这些内容，进行合理地课时安排。比如在语文课堂的第一课时内，花二十分钟的时间来进行语音矫正的训练，在第二个课内花十分钟进行长句的断句训练，在第三个课时内花十分钟进行朗诵的语气训练……在这样有秩序、有规划的训练中才能提高学生的朗诵水平，而学生也在这些过程中同时培养了自己的语文学习能力，提升了自己的人文涵养。所以朗诵训练需要有一定的课时计划，每个环节和每个过程都需要花费一定的课时来进行详细地教学，保证学生对朗诵的各个关键点都能够完全地把握住，到达朗读的基本要求。
除了课时量的安排外，教师也要赋予学生更多课外训练的时间来让学生自己去琢磨和感悟，让学生仔细掂量用什么样的方式才更能够表现出朗诵材料的思想观念。这些都需要靠时间去积累，也只有这样一步一步地教导才能够让学生感受到朗读在语文学习中的重要性。
四、总结
总体而言，朗读是一种学习方式，在教师的教学活动中，朗读也是一种激励学生进步的方式。因为语音能够无形地带给学生一定的自信力，这就意味着朗读不仅是一种学习方式，更是一种情绪调节的途径，对学生发展终身受益。
【参考文献】
[1] 王枬、王彦. 教育叙事：在实践中体悟生命[J]. 教育研究（北京），2005 （2）.
[2] 王彦、王枬. 教育叙事：从文学世界到教育世界[J]. 全球教育展望，2005 第4期.
（作者单位：江苏省盐城亭湖新区实验学校）