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【摘 要】俗话说兴趣是最好的老师，对于学习知识更是如此，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。相反如果学生对哪门功课失去了兴趣或者根本没有兴趣那么要学好这门功课是很难的，因此，做为教师要想教好一门课程首先必须要调动学生学习这门课程的兴趣。
【关键词】高中 语文教学 兴趣 培养
“语数外”三大科在高考分数中占绝大比例，因此即便从应试教育的角度来考虑，学生也应该把语文学好，然而在高中语文日常教学中，我们会发现不少学生进入高中后，学习语文的热情少了，部分高中学生甚至认为语文学与不学效果都是一样，学生淡漠地学着语文,结果是老师费心、学生烦心，教与学本应融洽的关系逐渐变成强迫与被强迫的矛盾关系。从客观上说这可能与高中阶段学校课程的设置比初中阶段丰富了，学生接触的课程范围多了，因此学习兴趣也相对分散了，在这种情况下怎样提高高中生对语文的学习兴趣是每一个老师在教学过程中要不断思考、总结的首要问题。
一、拓宽语文的教学空间
语文的教学不能局限在课本上的知识，既要立足课内，又要放眼于课外，让学生通过阅读一些与课文内容相关的文学作品，从而更加深入地理解课文内容。让学生通过课外阅读在短时间内拓展视野、扩展知识面。优秀的文学作品是语言的精华，构思的巧妙，神来之笔，文字的推敲，使其更具精美的形式。引导学生经常阅读中外名著和伟人传记，经常与大师为伍、与伟人作伴，那么大师和伟人的精神品质、道德情操等就会深深感染他们，他们也就会自觉以大师和伟人为榜样，努力以最高的德行标准来要求自己。一名学生回顾自己高中三年时说：自己所有的语文课几乎都是和小说一起度过的，如果按那种教条的教学方式学三年，高三毕业生的语文水平和初三是没什么区别的。高考语文我赢了，我不会去感谢我的语文老师，我要感谢的是《平凡的世界》等等中外名著和《读者》、《收获》等优秀杂志。
二、要因材施教积极营造良好的课堂氛围
在语文学习过程中，教师可以把有些训练设计成课内外一种娱乐活动、游戏活动，让学生在没有精神负担的娱乐、游戏中完成训练，达到学习目标。如成语接力、词语顶真、中心词缀句、逻辑故事、书名篇名连段等，使学生在娱乐中产生语文学习的兴趣。教育的主要目的是培养出特定的人为特定的社会发展服务。教师要平等地看待每位学生, 并给予合理的诱导与启示。要尊重学生的个性差异，促使学生个性化发展，只要这样才有能够激活每个学生参与到学习中来,从而营造良好的课堂气氛。教师要懂得了解学生的心思特点以及语文学科的性质特征, 在语文教学中运用多种多样的教学方法, 营建良好的课堂教学气氛。
三、教学过程中要引导学生对课堂内容的感悟
学生往往“胸中没有生活，笔下没有感情”，语文老师要善于带领学生进入文学的世界，引导学生感悟丰富多彩的情感，通过艺术美、自然美、社会生活美，对学生进行审美教育，培养学生感受美、鉴赏美和体现美、创造美的能力，并在审美过程中不断提高语文学习兴趣例如，教学《地坛》一文，我们看到了史铁生从最初的软弱，直至走上文学道路的艰难蜕变过程，因其难能，所以可贵。史铁生在活到最狂妄的年龄时突然失去双腿，他遭受的打击可想而知。面对历尽沧桑的地坛中生生不息的生命，还有母亲给自己的理解和无私的爱，作者终于明白了生命的真谛，不再顾恋着死，勇敢地重新面对生，于是他写作了。教师若能发掘教材中的动情处，把学生引入情景，去体会情节，明白情理，开拓情怀，陶冶情操，那么学生自然会对语文产生深厚情趣，与语文结成情缘。
四、将多媒体教学引入到语文课堂中
（1）导入是一节课成功与否的铺垫，恰当运用多媒体教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。高中语文教师在创建情境时要注意抓住学生的视觉或听觉，可以使用一些较为强烈的感官冲击，一下把学生的好奇心抓住，激发学生探求新知识的欲望。如教授《我有一个梦想》时，可播放马丁·路德·金在林肯纪念碑前25 万人的集会上演讲的视频。可使得学生产生强烈的情感共鸣，从而更容易理解这篇课文的特点。
（2）分析课文是语文教学必不可少的环节。在分析文章阶段，将信息技术引入语文课堂可使计算机的视、听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生，运用多媒体教育技术创设情境，使学生理解并进人情境中，可以有效地提高教学效果。如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。这时，可以通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。
五、结束语
无论教学的形式如何，最基本的一点还是以让要生学到知识为前提。如果学生没有应有的知识基础，那么学生对语文课再有兴趣也是枉然。根据李求真、张庆等的研究，学生在母语环境中学习汉语言文字有许多有利因素，存在巨大的潜能，学生有学习语文的心理需求，也有学习语文的多种潜能，因此只要稍加研究要调动学生学习语文、热爱语文的兴趣并不困难。
参考文献
[1] 王晓敏. 浅议语文教学中学生学习兴趣的培养[J].
[2] 苏小英. 浅谈学生语文学习兴趣的激发[J].
[3] 方焕璋. 提高语文学习兴趣的方法探微[J].
[4] 王慧珍. 三把钥匙,打开语文学习兴趣之门[J].
【关键词】高中 语文教学 兴趣 培养
“语数外”三大科在高考分数中占绝大比例，因此即便从应试教育的角度来考虑，学生也应该把语文学好，然而在高中语文日常教学中，我们会发现不少学生进入高中后，学习语文的热情少了，部分高中学生甚至认为语文学与不学效果都是一样，学生淡漠地学着语文,结果是老师费心、学生烦心，教与学本应融洽的关系逐渐变成强迫与被强迫的矛盾关系。从客观上说这可能与高中阶段学校课程的设置比初中阶段丰富了，学生接触的课程范围多了，因此学习兴趣也相对分散了，在这种情况下怎样提高高中生对语文的学习兴趣是每一个老师在教学过程中要不断思考、总结的首要问题。
一、拓宽语文的教学空间
语文的教学不能局限在课本上的知识，既要立足课内，又要放眼于课外，让学生通过阅读一些与课文内容相关的文学作品，从而更加深入地理解课文内容。让学生通过课外阅读在短时间内拓展视野、扩展知识面。优秀的文学作品是语言的精华，构思的巧妙，神来之笔，文字的推敲，使其更具精美的形式。引导学生经常阅读中外名著和伟人传记，经常与大师为伍、与伟人作伴，那么大师和伟人的精神品质、道德情操等就会深深感染他们，他们也就会自觉以大师和伟人为榜样，努力以最高的德行标准来要求自己。一名学生回顾自己高中三年时说：自己所有的语文课几乎都是和小说一起度过的，如果按那种教条的教学方式学三年，高三毕业生的语文水平和初三是没什么区别的。高考语文我赢了，我不会去感谢我的语文老师，我要感谢的是《平凡的世界》等等中外名著和《读者》、《收获》等优秀杂志。
二、要因材施教积极营造良好的课堂氛围
在语文学习过程中，教师可以把有些训练设计成课内外一种娱乐活动、游戏活动，让学生在没有精神负担的娱乐、游戏中完成训练，达到学习目标。如成语接力、词语顶真、中心词缀句、逻辑故事、书名篇名连段等，使学生在娱乐中产生语文学习的兴趣。教育的主要目的是培养出特定的人为特定的社会发展服务。教师要平等地看待每位学生, 并给予合理的诱导与启示。要尊重学生的个性差异，促使学生个性化发展，只要这样才有能够激活每个学生参与到学习中来,从而营造良好的课堂气氛。教师要懂得了解学生的心思特点以及语文学科的性质特征, 在语文教学中运用多种多样的教学方法, 营建良好的课堂教学气氛。
三、教学过程中要引导学生对课堂内容的感悟
学生往往“胸中没有生活，笔下没有感情”，语文老师要善于带领学生进入文学的世界，引导学生感悟丰富多彩的情感，通过艺术美、自然美、社会生活美，对学生进行审美教育，培养学生感受美、鉴赏美和体现美、创造美的能力，并在审美过程中不断提高语文学习兴趣例如，教学《地坛》一文，我们看到了史铁生从最初的软弱，直至走上文学道路的艰难蜕变过程，因其难能，所以可贵。史铁生在活到最狂妄的年龄时突然失去双腿，他遭受的打击可想而知。面对历尽沧桑的地坛中生生不息的生命，还有母亲给自己的理解和无私的爱，作者终于明白了生命的真谛，不再顾恋着死，勇敢地重新面对生，于是他写作了。教师若能发掘教材中的动情处，把学生引入情景，去体会情节，明白情理，开拓情怀，陶冶情操，那么学生自然会对语文产生深厚情趣，与语文结成情缘。
四、将多媒体教学引入到语文课堂中
（1）导入是一节课成功与否的铺垫，恰当运用多媒体教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。高中语文教师在创建情境时要注意抓住学生的视觉或听觉，可以使用一些较为强烈的感官冲击，一下把学生的好奇心抓住，激发学生探求新知识的欲望。如教授《我有一个梦想》时，可播放马丁·路德·金在林肯纪念碑前25 万人的集会上演讲的视频。可使得学生产生强烈的情感共鸣，从而更容易理解这篇课文的特点。
（2）分析课文是语文教学必不可少的环节。在分析文章阶段，将信息技术引入语文课堂可使计算机的视、听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生，运用多媒体教育技术创设情境，使学生理解并进人情境中，可以有效地提高教学效果。如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。这时，可以通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。
五、结束语
无论教学的形式如何，最基本的一点还是以让要生学到知识为前提。如果学生没有应有的知识基础，那么学生对语文课再有兴趣也是枉然。根据李求真、张庆等的研究，学生在母语环境中学习汉语言文字有许多有利因素，存在巨大的潜能，学生有学习语文的心理需求，也有学习语文的多种潜能，因此只要稍加研究要调动学生学习语文、热爱语文的兴趣并不困难。
参考文献
[1] 王晓敏. 浅议语文教学中学生学习兴趣的培养[J].
[2] 苏小英. 浅谈学生语文学习兴趣的激发[J].
[3] 方焕璋. 提高语文学习兴趣的方法探微[J].
[4] 王慧珍. 三把钥匙,打开语文学习兴趣之门[J].