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摘要：经典美文，有的立意高远，有的语言精美，有的构思巧妙……是指导学生写作不可多得的范本。作为语文老师的我们既要引导学生充分阅读、品味其极高的艺术价值，又要指导学生探究、模仿其高妙的写作技巧，以最大限度地发挥经典美文潜在的写作范文价值。本文就多读经典，激发兴趣；利用教材，品词析句；读记结合，深入思考；依托文本，读写结合这四方面谈谈经典美文对小学高年级学生写作指导的作用。
关键词：经典美文；阅读；写作
古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”从某种意义上说，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。没有写作的阅读，必然没有深度的思考；没有阅读的写作，必然不可能精彩。阅读是写作的基础，而阅读又是一个厚积而薄发的过程，只有广泛地阅读，充分地阅读，并把阅读中所学到的运用到你的文章中，才有可能使所写的文章出彩。因此在教学中只有将读与写有机地结合，将“写作”植根于“阅读”的沃土中，才能使学生更好地从阅读中学习写作，不断提高他们的写作水平。经典美文，有的立意高远，有的语言精美，有的构思巧妙……是指导学生写作不可多得的范本。作为语文老师的我们既要引导学生充分阅读、品味其极高的艺术价值，又要指导学生探究、模仿其高妙的写作技巧，以最大限度地发挥经典美文潜在的写作范文价值。
一、 多读经典，激发兴趣
在小学高年级阶段的教材和课外读物中，有很多经典的美文，这些美文不但语言优美，是学生诵读的好材料，而且启迪着师生的心灵，蕴含着无穷的写作智慧。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学生只有广泛地阅读经典美文，才能学习到这些经典中最精华的东西。
对于高年级学生而言，阅读已经毫无障碍，因此教师激发学生阅读美文的兴趣。老师要根据学生的心理特点和兴趣爱好，向学生推荐一些适合合青少年阅读的好书目录。这些书其实就是对学生进行德育、智育、情感教育及审美教育的大纲，是优化学生心灵的精神食粮。每个学生的爱好各有不同，有的学生喜欢探索天文地理，有的喜欢名人传记，有的喜欢精美散文……因为兴趣是最好的老师，只有调动了学生的积极性，主观能动性，才能让孩子从美文中思考和理解，读出个性和精彩。在此基础上老师有效地运用这些美文适时加以指导，就能很好地提高学生的写作水平。
二、 利用教材，品词析句
在平时的教学过程中，教师也指导学生写了不少的作文，但是很多同学的语言表达浅显单一，总是不能把自己要表达的东西转化为文字，而班中文采飞扬的文章更是凤毛麟角。学生语言表达欠缺的原因是：一是阅读量不够，积累少了词汇自然贫乏，正所谓“巧妇难为无米之炊”；二是即使积累了一些词汇，但不懂得运用，缺乏推敲锤炼的意识。因此教师应该利用教材中的经典美文，通过品读相关的语句，让学生明白经典之作炼字的贴切和用语的精妙。
如教学季羡林的《夹竹桃》一文时，我问学生从哪些语句感受到夹竹桃韧性的可贵，很多同学一下子就找到了第四自然段的前面三个句子。接着引导学生思考“一嘟噜”能否换成“一簇”？学生在认真品读后知道了“一嘟噜”更能突出夹竹桃生命力的旺盛。“无……不”“无不”这两句双重否定句能否换成肯定句？学生认真品悟后知道了双重否定句语气更为强烈，更能突出夹竹桃花开三季，花期之长。
教师在带领学生赏析经典美文语言精妙的同时，还要鼓励学生从名家的文笔之长中吸取语言滋养，思考名家对于字词的推敲，在写作中尝试推敲、炼字，逐步提高驾驭语言文字的能力。
三、 读记结合，深入思考
俗话说“好记性不如烂笔头”，很多同学阅读了不少美文，但是却毫无收获，很重要的一个原因是他们“走马观花”式的阅读使得他们缺少思考。在平时的教学中，教师要让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，鼓励学生持之以恒地做读书笔记。只有养成读书做笔记的好习惯，才有助于学生深入思考，有助于他们将阅读过内容整理、积累下来。
读书笔记的类型有多种：一是做摘抄，即摘录经典美文中的精彩语句、名人名言、成语、警句等，以丰富词汇，启迪思维，陶冶情操，培养语感；二是编写提纲，即读完经典美文之后，用自己的语言高度概括文章的主题、内容等，学习谋篇布局、表达事物的方法等诸多方面的技巧；三是写阅读心得，即读完经典美文之后，结合个人学习或生活写出自己的认识、感想、体会或启发，提高分析事物的能力；四是编写故事，即读完经典美文后，发挥自己的想象能力，续编故事或改写故事，从而培养创新思维能力。
四、 依托文本，读写结合
入选苏教版小学语文教材中的经典美文有很多，教学中，我们应该寻找合适的读写结合的训练点，引导学生开展仿写、缩写、扩写、续写、补白、改写等形式的随堂写作训练活动。比如，教学完《嫦娥奔月》之后，我设计了这样一个课外作业：嫦娥吃了仙药飘飘悠悠地飞往月宫，后羿不顾一切地去追，却怎么也追不上。此情此景，他俩一定有无数的话要对对方说，请你试着写一写。同学们的续写都写得很好，表达了嫦娥和后羿对对方的思念。他们不仅在续写中真正走进了嫦娥的内心，体会了嫦娥心地善良、舍己为民的高尚品质，还感受到了写作的快乐。
经典美文有着无穷的魅力等待着我们教师去发现，课堂上通过对经典美文的深入解读，引发学生对美文的熱爱；课后引领学生广泛阅读美文，多做读书笔记，学习经典美文的语言精妙和写作手法，让经典美文的阅读为学生的写作铺路搭桥，让我们的写作教学因经典美文的引领而焕发出夺目的光彩，使学生的写作“更上一层楼”！
参考文献：
[1] 李发祥.利用经典美文培养学生审美能力[J].语文天地，2012（16）.
[2] 李银雁.应用经典美文，提高学生写作能力的策略研究[J].课外语文，2013（3）.
[3] 诗影影.让经典美文为学生写作铺路搭桥[J].语文教学之友，2014（8）.
作者简介：夏冬梅，江苏省昆山市，昆山市陆家中心小学校。
关键词：经典美文；阅读；写作
古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”从某种意义上说，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。没有写作的阅读，必然没有深度的思考；没有阅读的写作，必然不可能精彩。阅读是写作的基础，而阅读又是一个厚积而薄发的过程，只有广泛地阅读，充分地阅读，并把阅读中所学到的运用到你的文章中，才有可能使所写的文章出彩。因此在教学中只有将读与写有机地结合，将“写作”植根于“阅读”的沃土中，才能使学生更好地从阅读中学习写作，不断提高他们的写作水平。经典美文，有的立意高远，有的语言精美，有的构思巧妙……是指导学生写作不可多得的范本。作为语文老师的我们既要引导学生充分阅读、品味其极高的艺术价值，又要指导学生探究、模仿其高妙的写作技巧，以最大限度地发挥经典美文潜在的写作范文价值。
一、 多读经典，激发兴趣
在小学高年级阶段的教材和课外读物中，有很多经典的美文，这些美文不但语言优美，是学生诵读的好材料，而且启迪着师生的心灵，蕴含着无穷的写作智慧。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学生只有广泛地阅读经典美文，才能学习到这些经典中最精华的东西。
对于高年级学生而言，阅读已经毫无障碍，因此教师激发学生阅读美文的兴趣。老师要根据学生的心理特点和兴趣爱好，向学生推荐一些适合合青少年阅读的好书目录。这些书其实就是对学生进行德育、智育、情感教育及审美教育的大纲，是优化学生心灵的精神食粮。每个学生的爱好各有不同，有的学生喜欢探索天文地理，有的喜欢名人传记，有的喜欢精美散文……因为兴趣是最好的老师，只有调动了学生的积极性，主观能动性，才能让孩子从美文中思考和理解，读出个性和精彩。在此基础上老师有效地运用这些美文适时加以指导，就能很好地提高学生的写作水平。
二、 利用教材，品词析句
在平时的教学过程中，教师也指导学生写了不少的作文，但是很多同学的语言表达浅显单一，总是不能把自己要表达的东西转化为文字，而班中文采飞扬的文章更是凤毛麟角。学生语言表达欠缺的原因是：一是阅读量不够，积累少了词汇自然贫乏，正所谓“巧妇难为无米之炊”；二是即使积累了一些词汇，但不懂得运用，缺乏推敲锤炼的意识。因此教师应该利用教材中的经典美文，通过品读相关的语句，让学生明白经典之作炼字的贴切和用语的精妙。
如教学季羡林的《夹竹桃》一文时，我问学生从哪些语句感受到夹竹桃韧性的可贵，很多同学一下子就找到了第四自然段的前面三个句子。接着引导学生思考“一嘟噜”能否换成“一簇”？学生在认真品读后知道了“一嘟噜”更能突出夹竹桃生命力的旺盛。“无……不”“无不”这两句双重否定句能否换成肯定句？学生认真品悟后知道了双重否定句语气更为强烈，更能突出夹竹桃花开三季，花期之长。
教师在带领学生赏析经典美文语言精妙的同时，还要鼓励学生从名家的文笔之长中吸取语言滋养，思考名家对于字词的推敲，在写作中尝试推敲、炼字，逐步提高驾驭语言文字的能力。
三、 读记结合，深入思考
俗话说“好记性不如烂笔头”，很多同学阅读了不少美文，但是却毫无收获，很重要的一个原因是他们“走马观花”式的阅读使得他们缺少思考。在平时的教学中，教师要让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，鼓励学生持之以恒地做读书笔记。只有养成读书做笔记的好习惯，才有助于学生深入思考，有助于他们将阅读过内容整理、积累下来。
读书笔记的类型有多种：一是做摘抄，即摘录经典美文中的精彩语句、名人名言、成语、警句等，以丰富词汇，启迪思维，陶冶情操，培养语感；二是编写提纲，即读完经典美文之后，用自己的语言高度概括文章的主题、内容等，学习谋篇布局、表达事物的方法等诸多方面的技巧；三是写阅读心得，即读完经典美文之后，结合个人学习或生活写出自己的认识、感想、体会或启发，提高分析事物的能力；四是编写故事，即读完经典美文后，发挥自己的想象能力，续编故事或改写故事，从而培养创新思维能力。
四、 依托文本，读写结合
入选苏教版小学语文教材中的经典美文有很多，教学中，我们应该寻找合适的读写结合的训练点，引导学生开展仿写、缩写、扩写、续写、补白、改写等形式的随堂写作训练活动。比如，教学完《嫦娥奔月》之后，我设计了这样一个课外作业：嫦娥吃了仙药飘飘悠悠地飞往月宫，后羿不顾一切地去追，却怎么也追不上。此情此景，他俩一定有无数的话要对对方说，请你试着写一写。同学们的续写都写得很好，表达了嫦娥和后羿对对方的思念。他们不仅在续写中真正走进了嫦娥的内心，体会了嫦娥心地善良、舍己为民的高尚品质，还感受到了写作的快乐。
经典美文有着无穷的魅力等待着我们教师去发现，课堂上通过对经典美文的深入解读，引发学生对美文的熱爱；课后引领学生广泛阅读美文，多做读书笔记，学习经典美文的语言精妙和写作手法，让经典美文的阅读为学生的写作铺路搭桥，让我们的写作教学因经典美文的引领而焕发出夺目的光彩，使学生的写作“更上一层楼”！
参考文献：
[1] 李发祥.利用经典美文培养学生审美能力[J].语文天地，2012（16）.
[2] 李银雁.应用经典美文，提高学生写作能力的策略研究[J].课外语文，2013（3）.
[3] 诗影影.让经典美文为学生写作铺路搭桥[J].语文教学之友，2014（8）.
作者简介：夏冬梅，江苏省昆山市，昆山市陆家中心小学校。