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摘要：商务英语作为专门用途英语的一个分支，自2007年被教育部批准作为试办专业开始招生以来，在我国迅速发展并取得了巨大成就。目前我国商务英语专业的发展正处于从“无序”到“有序”、从“自发”到“自觉”的关键阶段， 但在学科理论基础、课程设置、教学模式、师资建设等方面存在严重问题。因此，应该以应用语言学及专门用途英语理论为指导，尽快出台全国性的教学指导纲要， 对本专业的人才培养目标进行科学定位，在此基础上完善课程设置，创新教学模式，提升教材质量，加强实践教学，促进教师的专业发展。
关键词： 商务英语专业; 成就; 问题; 对策
1 商务英语的发展背景
1.1 商务英语的起源
英语在我们的生活中占据的地位越来越重要，起到的作用也影响着我们的生活和学习，商务英语是英语专业下的一个变体课程;商务英语的出现，既是社会经济发展的必然结果，也是学习英语这门语言的发展趋势。在如今知识经济初见端倪的现代，商务英语更是有着广阔的应用空间，其自身的实用性和普及性是显而易见的。早在20世纪末期，商務英语就已经出现在我国的高职院校课程中，但这一时期下的我国社会经济并不是很发达，国内不具备一定的商务英语应用市场，并且在高职院校的商务英语的发展未能与新世纪的社会经济发展同步，这也对商务英语的发展起到了一定的限制作用。但商务英语作为一个学术领域，对其进行的学术研究暂不丰富也不够深入全面，与我国外语界在英语语言文学领域的研究水平相比较而言，仍具有一定的差距。
1.2 商务英语的发展历程
结合我国近年来的招聘市场需求，由于我国市场经济体系的逐步完善，社会对专业素养较强的人才的需求急剧增加，商务英语能力强的学生备受外经贸企业的欢迎。这样的需求背景也促进了学生学习商务英语的积极性，学习这门课程的人数也越来越多，高校方面也在原有的商务教学基础上增设了不同层次、水平学生需要的商务英语课程，以满足学生的学习需求，为社会提供高素质、高能力的商务英语人才。
2.商务英语发展现状
2.1课程不完善，实践教学环节薄弱
商务英语从普通英语中分支出来，是因为对实践性人才培养的需要，但综观目前高校商务英语专业的教学不难发现，其课程设置不合理， 更多地将理论性和系统性知识作为教学重点，完全忽略了商务课程应有的交际性，课程体系的职业性不明显、综合性不高。另外商务英语的实用性决定了在教学过程中实践性的重要性，但在多数商务英语的课堂上教师大多照本宣科式地进行课本知识的简单阐述，实践性案例分析极少，与商务英语有关的相关活动更是几乎零参加;同时，教学目标不明确、考核方式单一老套也是商务英语教学中的主要问题，教师在教学过程中并没有将培养高素质的专业型商务人才作为教学目标，而是填鸭式地将一些传统的教学方法和理念灌输给学生，同时，在考核过程中，也仅将卷面成绩作为学生综合能力的唯一标准，完全忽略商务英语能力的评估。
2.2 教学模式单一，教学方法枯燥
专业的商务英语学习较之普通的大学英语而言，不仅对学生的语言水平提出了较高的标准，同时要求学生在专业的语言环境中了解复杂的专业术语、商务惯例及相关的商务操作流程等。但综观目前高校的商务英语教学课堂，商务英语教育工作者一般沿用多年的教学方案，教学模式单一。
2.2课程设置不合理，英语和商务分离
目前多数高校商务英语专业的课程设置是在前两个或三个学期以英语听、说、读、写、译等基础知识的夯实为主，直到大学二年级才开设商务英语相关课程，如国际贸易实务、商学导论等。这就使英语与商务相割裂，前期学习英语知识时对商务一无所知，而一门心思学习商务时，又慢慢将英语基础知识遗忘，如何将英语与商务有机结合在商务英语教学过程中已然是商务英语专业教师们亟需解决的问题。
3.我国商务英语专业发展的对策
3.1完善课程设置
课程是联系总体教学目标和具体教学实践的关键要素， 能否顺利达到《商英国标》的要求并实现商务英语专业的人才培养目标很大程度上要看课程设置是否科学合理。商务英语专业的学生在低年级阶段与普通英语专业学生学习的课程相似， 但在高年级阶段不是学习语言学和英美文学课程， 而是学习与国际商务、管理、金融、法律等有关的课程。根据本课题组对商务英语专业高年级学生的调查， 学生对普通英语类课程满意度较高， 而对商务类课程的满意度则相对较低。95% 的受访者认为， 商务类与语言类课程比例失调， 联系不紧密; 88% 认为商务类课程时间偏少， 内容过于笼统; 90% 认为商务理论与技能课程之间脱节。可见， 商务课程与语言课程如何平衡与衔接， 开设哪些商务课程及学习哪些内容，商务理论与商务技能如何结合等， 是目前商务英语专业课程设置中存在的主要问题。
3.2改进教学模式
随着时代的发展和科技的进步， 一方面传统的教学手段（如投影仪、幻灯片、广播、电视、电影、计算机课件等） 已不能满足教学实践的需要， 另一方面多媒体和互联网辅助教学技术的发展也为商务英语教学手段的革新提供了有力的支撑。因此， 在商务英语教学中要将传统教学理论与现代教学手段相结合， 积极推进应用型人才培养模式， 不断改进教学手段和方法， 逐步实现课程的全面多媒体化，在授课过程中引入图片、音频、视频等手段， 利用多重感官刺激， 使授课内容更丰富。
参考文献
[1]陈娟. 湖南高职院校商务英语人才培养现状与对策[D].湖南农业大学，2015.
[2]鄢凤霞. 高职商务英语专业课程设置改革的研究[D].黑龙江大学，2009.
[3]梁婧. 互联网+外贸背景下地方性应用型本科高校商务英语专业实践教学存在的问题与对策[J]. 百色学院学报，2016，29（02）：137-139.
关键词： 商务英语专业; 成就; 问题; 对策
1 商务英语的发展背景
1.1 商务英语的起源
英语在我们的生活中占据的地位越来越重要，起到的作用也影响着我们的生活和学习，商务英语是英语专业下的一个变体课程;商务英语的出现，既是社会经济发展的必然结果，也是学习英语这门语言的发展趋势。在如今知识经济初见端倪的现代，商务英语更是有着广阔的应用空间，其自身的实用性和普及性是显而易见的。早在20世纪末期，商務英语就已经出现在我国的高职院校课程中，但这一时期下的我国社会经济并不是很发达，国内不具备一定的商务英语应用市场，并且在高职院校的商务英语的发展未能与新世纪的社会经济发展同步，这也对商务英语的发展起到了一定的限制作用。但商务英语作为一个学术领域，对其进行的学术研究暂不丰富也不够深入全面，与我国外语界在英语语言文学领域的研究水平相比较而言，仍具有一定的差距。
1.2 商务英语的发展历程
结合我国近年来的招聘市场需求，由于我国市场经济体系的逐步完善，社会对专业素养较强的人才的需求急剧增加，商务英语能力强的学生备受外经贸企业的欢迎。这样的需求背景也促进了学生学习商务英语的积极性，学习这门课程的人数也越来越多，高校方面也在原有的商务教学基础上增设了不同层次、水平学生需要的商务英语课程，以满足学生的学习需求，为社会提供高素质、高能力的商务英语人才。
2.商务英语发展现状
2.1课程不完善，实践教学环节薄弱
商务英语从普通英语中分支出来，是因为对实践性人才培养的需要，但综观目前高校商务英语专业的教学不难发现，其课程设置不合理， 更多地将理论性和系统性知识作为教学重点，完全忽略了商务课程应有的交际性，课程体系的职业性不明显、综合性不高。另外商务英语的实用性决定了在教学过程中实践性的重要性，但在多数商务英语的课堂上教师大多照本宣科式地进行课本知识的简单阐述，实践性案例分析极少，与商务英语有关的相关活动更是几乎零参加;同时，教学目标不明确、考核方式单一老套也是商务英语教学中的主要问题，教师在教学过程中并没有将培养高素质的专业型商务人才作为教学目标，而是填鸭式地将一些传统的教学方法和理念灌输给学生，同时，在考核过程中，也仅将卷面成绩作为学生综合能力的唯一标准，完全忽略商务英语能力的评估。
2.2 教学模式单一，教学方法枯燥
专业的商务英语学习较之普通的大学英语而言，不仅对学生的语言水平提出了较高的标准，同时要求学生在专业的语言环境中了解复杂的专业术语、商务惯例及相关的商务操作流程等。但综观目前高校的商务英语教学课堂，商务英语教育工作者一般沿用多年的教学方案，教学模式单一。
2.2课程设置不合理，英语和商务分离
目前多数高校商务英语专业的课程设置是在前两个或三个学期以英语听、说、读、写、译等基础知识的夯实为主，直到大学二年级才开设商务英语相关课程，如国际贸易实务、商学导论等。这就使英语与商务相割裂，前期学习英语知识时对商务一无所知，而一门心思学习商务时，又慢慢将英语基础知识遗忘，如何将英语与商务有机结合在商务英语教学过程中已然是商务英语专业教师们亟需解决的问题。
3.我国商务英语专业发展的对策
3.1完善课程设置
课程是联系总体教学目标和具体教学实践的关键要素， 能否顺利达到《商英国标》的要求并实现商务英语专业的人才培养目标很大程度上要看课程设置是否科学合理。商务英语专业的学生在低年级阶段与普通英语专业学生学习的课程相似， 但在高年级阶段不是学习语言学和英美文学课程， 而是学习与国际商务、管理、金融、法律等有关的课程。根据本课题组对商务英语专业高年级学生的调查， 学生对普通英语类课程满意度较高， 而对商务类课程的满意度则相对较低。95% 的受访者认为， 商务类与语言类课程比例失调， 联系不紧密; 88% 认为商务类课程时间偏少， 内容过于笼统; 90% 认为商务理论与技能课程之间脱节。可见， 商务课程与语言课程如何平衡与衔接， 开设哪些商务课程及学习哪些内容，商务理论与商务技能如何结合等， 是目前商务英语专业课程设置中存在的主要问题。
3.2改进教学模式
随着时代的发展和科技的进步， 一方面传统的教学手段（如投影仪、幻灯片、广播、电视、电影、计算机课件等） 已不能满足教学实践的需要， 另一方面多媒体和互联网辅助教学技术的发展也为商务英语教学手段的革新提供了有力的支撑。因此， 在商务英语教学中要将传统教学理论与现代教学手段相结合， 积极推进应用型人才培养模式， 不断改进教学手段和方法， 逐步实现课程的全面多媒体化，在授课过程中引入图片、音频、视频等手段， 利用多重感官刺激， 使授课内容更丰富。
参考文献
[1]陈娟. 湖南高职院校商务英语人才培养现状与对策[D].湖南农业大学，2015.
[2]鄢凤霞. 高职商务英语专业课程设置改革的研究[D].黑龙江大学，2009.
[3]梁婧. 互联网+外贸背景下地方性应用型本科高校商务英语专业实践教学存在的问题与对策[J]. 百色学院学报，2016，29（02）：137-139.