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【摘要】：英语是小学生的必修课，但是小学生的英语学习状况却不容乐观，很大一部分小学生带着抵触心理学英语，作业更是马马虎虎。小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，教师要通过小学生喜欢的方式来引导小学生不断取得进步。本文从听写练习出发，探究小学英语混合式作业的基本模式。
【关键词】：听写练习；小学英语；混合式作业
随着国际交往的日益频繁，国家和社会的发展对小学生的英语学习提出了更高要求，要培养学生的英语综合运用能力。小学阶段特别要加强对小学生听写能力的培养，这是有效学习的基础，也是学会用英语交流的前提。在信息技术迅速发展的今天，信息技术与英语课程的深层次整合成为当前小学英语教学改革的核心，如何构建符合学科特点和学习规律的英语听写教学模式，培养小学生的英语综合能力，己经成为当前面临的一个重大课题。
一、混合式作业模式进行听写练习的优势
近年来，随着大数据技术的发展与普及，小学英语引入互联网技术辅助教学成为潮流。除了线下作业外，借助移动终端布置线上作业，鼓励小学生们多进行线上线下混合式训练，对于英语听写练习大有帮助。
1.口语性
“说”是一种自觉或不自觉运用所学语种的词汇和语法规则，按一定的节奏和语调类型通过正确发音来口头表达思想的技能。为了学习说外语，不仅应掌握必要的语言知识，尤应培养说的技能。单纯的线下作业很多小学生只是完成了写的部分，说的部分则会忽视，混合式作业模式的开展，给小学生增加了开口练习的机会。
2.交互性
英语本身是一门实用语言，在学习和听写训练的过程中都离不开与他人的交流和互动，并且听写能力的提高不是一朝一夕的事情，需要耳熏目染和循序渐进。移动技术支持小学生利用移动设备进行随时随地的学习，在扩展学习时间和空间、丰富学习交互、提高学习效率等方面具有无可比拟的优势，小学英语听写练习混合式作业模式的开展为英语学习交互提供了新的契机。
3.高效性
对学生而言，线上线下混合作业形式并不是在传统作业上做加法。而是融合了传统与时尚的基础上，向高效学习迈进。在听写时，传统的做法是利用课堂时间教师念，学生写，过后老师要逐个检查纠正；而现在我们将这部分内容放到线上进行，教师直接通过App录入，而识别功能则直接对学生的成果及时做出评价。这样既减少了老师的重复劳动，学生也能更快得到反馈，并提高了学习的乐趣。
二、基于听写练习的小学英语混合式作业开展模式
1.多元化作业，让学生可以每天进步一点点
给学生布置作业的目的不是单纯让学生多做题，如果只是让学生们机械的去抄写单词以应付课堂上教师的检查，那么就失去了学习的意义。作业不等于做题，内容也不必拘泥于课本。混合式作业出发点是帮助学生尽量少地避免重复题型的作业，同时增加多种作业形态和考核方式，让做作业了变成一件好玩的事情。线上的优势为作业形式的多样化留足了空间，多形式作业让学习更有趣。通过每天不间断的做作业和及时有效的反馈信息，可以帮助小学生养成良好的英语学习习惯，让学生每天都可以进步一点点，在成功的喜悦中，学生们的学习兴趣会更加浓厚。
2.多角度评估，注重过程性评估促进全面发展
对学生学习的评估分为过程性评估和终结性评估两种。过程性性评估是教学过程中进行的连续性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。终结性评估是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。这种考试应以评价学生的英语综合应用能力为主，而且要加强对学生听写能力的考核。线上线下英语混合式作业开展过程中，教师除了采取线上布置、批改作业外，还可以借助线上题库出卷，判卷，形成班级、学生个人的学情诊断报告，让学生们在学习的过程中可以更加具有目标性。通过听写训练，不仅促进基本知识的掌握，在評价的时候还经常学生在语音、词汇和语法等方面存在的问题。同时，教师可以对学生的进步给予及时的表扬和鼓励，让小学生在积极心理下，不由自主地提高学习的欲望，鞭策学生重视听写过程，从而全而提高英语听说读写能力。
3.扩展练习广度，多样化练习方式兼顾学生个性发展
如何才能既减轻学生的负担，又能使学生的知识得以巩固，思维得以拓展呢？我们要打破单一的作业模式，增加作业弹性，让不同层面的学生都可以吃得饱。第一， 要给学生布置抄写作业。按照“先快后慢”的遗忘特点布置作业，刚学完单词和句子，为了加强学生记忆，就可适当抄写；第二，要给学生口语型作业 。可以让学生自制“录音”，一人扮演多种角色在录音中朗读。也可以录制喜欢的英语故事和课文。既增加学生开口说的机会，又培养学生口语交际的能力，而且大大地提高了作业的质量；第三，要给学生布置生活型作业 。精心设计的作业能把课文中的知识变成生活中的语言。如Nice to meet you！ this is my friend！Thank you！Excuse me？How do you do！等语句的应用，都让学生从生活中学英语。
总之，要解决英语学习的被动问题，单靠我们传统的课堂教学是远远不够的，因为课堂时间毕竟有限，再怎么设计教学情景也难以兼顾每个学生个体，相应地单纯枯燥的线下课后作业也难以达到预期的效果。因此，我们只能通过改革，借助现代教育技术创造多元学习环境，以期能真正解决小学生快乐学习问题，让作业不再是学习负担。
参考文献：
[1]王春艳. 浅析混合式学习模式在小学英语教学中的应用[J]. 中外交流， 2017（14）.
[2]孙艳. 混合式教学在小学英语教学中的应用[J]. 新课程导学， 2017（1）.
[3]徐自琛. 基于“一起作业网”平台的小学英语自主学习模式研究[J]. 学子：理论版， 2017（1）.
【关键词】：听写练习；小学英语；混合式作业
随着国际交往的日益频繁，国家和社会的发展对小学生的英语学习提出了更高要求，要培养学生的英语综合运用能力。小学阶段特别要加强对小学生听写能力的培养，这是有效学习的基础，也是学会用英语交流的前提。在信息技术迅速发展的今天，信息技术与英语课程的深层次整合成为当前小学英语教学改革的核心，如何构建符合学科特点和学习规律的英语听写教学模式，培养小学生的英语综合能力，己经成为当前面临的一个重大课题。
一、混合式作业模式进行听写练习的优势
近年来，随着大数据技术的发展与普及，小学英语引入互联网技术辅助教学成为潮流。除了线下作业外，借助移动终端布置线上作业，鼓励小学生们多进行线上线下混合式训练，对于英语听写练习大有帮助。
1.口语性
“说”是一种自觉或不自觉运用所学语种的词汇和语法规则，按一定的节奏和语调类型通过正确发音来口头表达思想的技能。为了学习说外语，不仅应掌握必要的语言知识，尤应培养说的技能。单纯的线下作业很多小学生只是完成了写的部分，说的部分则会忽视，混合式作业模式的开展，给小学生增加了开口练习的机会。
2.交互性
英语本身是一门实用语言，在学习和听写训练的过程中都离不开与他人的交流和互动，并且听写能力的提高不是一朝一夕的事情，需要耳熏目染和循序渐进。移动技术支持小学生利用移动设备进行随时随地的学习，在扩展学习时间和空间、丰富学习交互、提高学习效率等方面具有无可比拟的优势，小学英语听写练习混合式作业模式的开展为英语学习交互提供了新的契机。
3.高效性
对学生而言，线上线下混合作业形式并不是在传统作业上做加法。而是融合了传统与时尚的基础上，向高效学习迈进。在听写时，传统的做法是利用课堂时间教师念，学生写，过后老师要逐个检查纠正；而现在我们将这部分内容放到线上进行，教师直接通过App录入，而识别功能则直接对学生的成果及时做出评价。这样既减少了老师的重复劳动，学生也能更快得到反馈，并提高了学习的乐趣。
二、基于听写练习的小学英语混合式作业开展模式
1.多元化作业，让学生可以每天进步一点点
给学生布置作业的目的不是单纯让学生多做题，如果只是让学生们机械的去抄写单词以应付课堂上教师的检查，那么就失去了学习的意义。作业不等于做题，内容也不必拘泥于课本。混合式作业出发点是帮助学生尽量少地避免重复题型的作业，同时增加多种作业形态和考核方式，让做作业了变成一件好玩的事情。线上的优势为作业形式的多样化留足了空间，多形式作业让学习更有趣。通过每天不间断的做作业和及时有效的反馈信息，可以帮助小学生养成良好的英语学习习惯，让学生每天都可以进步一点点，在成功的喜悦中，学生们的学习兴趣会更加浓厚。
2.多角度评估，注重过程性评估促进全面发展
对学生学习的评估分为过程性评估和终结性评估两种。过程性性评估是教学过程中进行的连续性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。终结性评估是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。这种考试应以评价学生的英语综合应用能力为主，而且要加强对学生听写能力的考核。线上线下英语混合式作业开展过程中，教师除了采取线上布置、批改作业外，还可以借助线上题库出卷，判卷，形成班级、学生个人的学情诊断报告，让学生们在学习的过程中可以更加具有目标性。通过听写训练，不仅促进基本知识的掌握，在評价的时候还经常学生在语音、词汇和语法等方面存在的问题。同时，教师可以对学生的进步给予及时的表扬和鼓励，让小学生在积极心理下，不由自主地提高学习的欲望，鞭策学生重视听写过程，从而全而提高英语听说读写能力。
3.扩展练习广度，多样化练习方式兼顾学生个性发展
如何才能既减轻学生的负担，又能使学生的知识得以巩固，思维得以拓展呢？我们要打破单一的作业模式，增加作业弹性，让不同层面的学生都可以吃得饱。第一， 要给学生布置抄写作业。按照“先快后慢”的遗忘特点布置作业，刚学完单词和句子，为了加强学生记忆，就可适当抄写；第二，要给学生口语型作业 。可以让学生自制“录音”，一人扮演多种角色在录音中朗读。也可以录制喜欢的英语故事和课文。既增加学生开口说的机会，又培养学生口语交际的能力，而且大大地提高了作业的质量；第三，要给学生布置生活型作业 。精心设计的作业能把课文中的知识变成生活中的语言。如Nice to meet you！ this is my friend！Thank you！Excuse me？How do you do！等语句的应用，都让学生从生活中学英语。
总之，要解决英语学习的被动问题，单靠我们传统的课堂教学是远远不够的，因为课堂时间毕竟有限，再怎么设计教学情景也难以兼顾每个学生个体，相应地单纯枯燥的线下课后作业也难以达到预期的效果。因此，我们只能通过改革，借助现代教育技术创造多元学习环境，以期能真正解决小学生快乐学习问题，让作业不再是学习负担。
参考文献：
[1]王春艳. 浅析混合式学习模式在小学英语教学中的应用[J]. 中外交流， 2017（14）.
[2]孙艳. 混合式教学在小学英语教学中的应用[J]. 新课程导学， 2017（1）.
[3]徐自琛. 基于“一起作业网”平台的小学英语自主学习模式研究[J]. 学子：理论版， 2017（1）.