成果导向教育高校教学模式和教学评价方式研究

来源 :中国高等医学教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:louism123
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解决高校医学教育中解剖学课程中学生知识和能力的双储备问题.采用随机抽取2019级1个药学本科班级,实验组上半学期采用成果导向教育教学理念和混合式教学模式,对照组下半学期仅采用普通课堂教学模式,课程结束后收集学生反馈信息,并比较上下两学期的成绩差异.成果导向教育教学理念在学生建立更加完善的解剖学知识结构,促进学生创新能力、解决实际案例和课外拓展能力方面成效显著.
其他文献
目的:调查实习护生情绪智力与人际交往能力现状,并探究情绪智力与人际交往能力的关系.方法:使用一般资料调查表、情绪智力量表及人际交往能力问卷对我院的264名护生进行调查.结果:情绪智力对人际交往能力有着显著预测作用(P<0.05),其中自我情绪管理和自我情绪运用两个维度对人际交往能力有着显著地正向预测作用(P<0.05).结论:护生情绪智力对其人际交往能力有正向影响.
一场突发的疫情,各高校纷纷延期开学,常规的教学方式也被迫停止.为了保证“停课不停教、停课不停学”,“线上教学”成为了主要的教学形式,但也带来了全新的挑战和启发.文章以医用有机化学为例,结合对学生的调研,阐述了“线上教学”开展的全过程.并进行了深入的教学反思,为复课后“线上线下”混合式教学的开展提供了有力的借鉴.
基于信息化教学平台的混合式教学课堂教学与网络自主学习相结合,有利于教学质量的提高.文章介绍了在以学生为中心的OBE教学理念指导下,结合“三导向”人才培养要求进行病理学混合式教学改革的探索和尝试,为医学基础课程教学改革提供有益的经验.
加强“教师共同体”建设是当前医学教育的崭新研究课题.借鉴国外教师专业发展和教师共同体建设的经验和做法,组建了较为特色的临床医学院教师共同体,并对其功能进行研究与探索,形成了相应的模式,并取得了系列成果,这对于深入揭示教师专业发展与成长的内在规律,推进学院医学教育发展和教师自身发展,具有较为重要的意义和价值.
疫情防控期间,传统教学方式无法正常开展,完全的线上远程教学成为了主要的教学方式,这种方式在教师角色、学习资源、互动方式等方面,相较于传统教学方式均有显著不同,文章结合我校开展线上教学的实践经验以及完全线上教学的特殊性,提出了在尊重防控需求的前提下,开展互动式远程教学的策略和实施办法,并以医学影像成像理论课程为例,积极实施并不断完善.
目的:探讨基于超星学习通教学平台在护理教育学课程中的应用效果.方法:对2018级护理学本科生实施学习通辅助护理教育学课程的教学,结课后对学生的课程参与度和课程满意度进行调查.结果:基于学习通课程平台可以优化课程设计,提高学生的课程参与度和授课满意度.结论:基于学习通的课程平台应用有利于提高学生的课程参与度、实现教学目标.
在2020年疫情的特殊背景下,在线教学突破了空间和距离的限制,做了“停课不停学”.中医基础理论课程根据教学实际情况,采用多平台教学模式支持在线教学,保证教学活动正常进行的同时,为学生提供多元化学习资源,推进教学改革.这一学期的全面在线教学,将为未来的传统教学模式改革提供重要的参考依据.
以某医科大学2015、2016级预防医学专业学生分别为对照组和实验组,构建卫生统计学“互联网+”混合教学模式.实验组对课堂总体满意度、对翻转课堂的喜欢程度、成绩均高于对照组.将翻转课堂与传统课堂相结合的混合教学模式能激发学生学习兴趣,保证统计学理论体系的完整传授并提高学生综合能力.
目的:探讨“一对一”导师制结合反思性教学在重症医学科护理教学中的应用效果.方法:选择本院重症医学科2020年1~12月的20名规培护士为对照组,2021年1~11月的19名规培护士为实验组,对照组接受常规护理教学,实验组接受“一对一”导师制结合反思性教学.结果:入科时两组理论知识与操作技能考核评分差异不显著(P>0.05),出科时实验组理论知识与操作技能考核评分高于对照组且差异显著(P<0.05);入科时两组评判性思维能力各维度评分差异不显著(P>0.05),出科时实验组寻找真相、分析能力、系统化能力与评
通过开展针灸推拿技能竞赛,完善实验实训、集中实践、素质拓展与创新创业的实践教学创新平台,促进实践教学课程体系和教学模式改革,推进实训师资队伍与实训中心建设,加快针灸推拿特色专业建设步伐.