所谓生本教育，就是要以学生为本，把学生放在主体位置，尊重学生，发展学生的个性特点，处处以学生为中心。那么，在小学数学课堂中如何落实生本教育呢？这是一个富有挑战性的问题。笔者通过几年的教学实践，认为可以从以下几个方面做起：
　　一、创设情境，寓教于乐
　　创设情境的目的在于激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”这个情境的创设，最好在课的导入部分，从学生的角度看，一个引人注目的实验、笑话、故事，一段有趣的电影、音乐等，都能激发学生内在的学习欲望。这些情景的创设，就好比一把无形的钥匙，对启发和开阔学生的思维起到了“引进门”的作用。传统的小学数学课堂教学模式，多以开门见山引入，屡见不鲜，枯燥无味。个别学生对课堂久久不能入景，对老师提出的讲解熟视无睹。从心理学的角度说，追求新奇是每个孩子特有的天性。因而，一堂出色的小学数学课，没有创设情境的步骤一定不会给学生留下深刻的印象。反之，则可以让学生记忆犹新，历历在目。例如：四年级下册数学内容《小数的大小比较》，例题以跳远成绩为依据，进行小数的大小比较。教师可以创设活动情景，让学生做比赛裁判，排出选手名次。学生在教师创设的情景中激发起学习的兴趣，从而乐意投入到数学的学习中。
　　二、精彩纷呈，活动引领
　　生本课堂，重在提高学生的参与面和活动量。让每个学生动起来，干起来，活跃起来是关键。活动就是载体。无论是让学生猜一猜、折一折也好，还是让学生涂一涂、划一划、刻一刻、剪一剪也好，都能使课堂气氛更加活跃。形式多样，丰富多彩的活动，可以抓住学生的注意力，调动学生的积极性，培养学生的创造力，使之全神贯注地听，全力以赴地投入。过去的教学模式，一堂课下来，只有老师问——学生答，要么就是做作业、批作业、改作业，如此反复，学生是彼于奔命，徒劳无功，课堂效益极差。教师口干舌燥地讲，累了就火冒三丈。如果有了活动环节的设计，可以让师生轻松教学，课堂充满活力，充满笑声，玩得开心。
　　三、“自主————合作————探究”，相互渗透
　　“自主学习、合作学习、探究学习”是新课程标准提出的学习模式。在生本教育课堂中，这三种模式应该恰如其分地融会贯通，有机统一，相互渗透。一是自主学习在于培养学生的独立学习和独立思考的能力。许多教师，整个一堂课，都由学生交流、讨论、汇报，却没有给学生“自留地”，剥夺了学生的独立思考的权利。学生只会人云亦云，鹦鹉学舌。二是强调合作学习的重要性。这是必要的，但是这并不代表每节课都需要合作，简单的内容，合作学习的意义不大，对于难点、关键、热点问题，可以试试合作学习。三是关于探究学习。特别是一些寻找规律的题目，要让学生通过实验，从一组一组的数据中，找出规律，拿出结论与答案。三种模式灵活运用，相互渗透。
　　四、“交流————汇报————评价”，适时点拨
　　没有交流的课堂就像一潭死水，活不起来。只有生生互动，生师互动，师生互动，大家畅所欲言。同时，要注重汇报的实效。汇报是分享自己的劳动成果。只有当学生的劳动展示于全班同学面前时，他们的想法才不至于胎死腹中。学生是善于分享自己的成果的。教师适时点拨与评价，注重扬长避短，为他们以后的学习增加信心與力量。
　　五、“拓展————升华————延伸”，举一反三
　　生本课堂的目的，除了提高学生的参与面和活动量外，还在于全面提升学生的数学素养。由于小组学习的理论基本上属于较低层次的内容，无法展示数学的魅力与奥秘，所以，拓展、升华、延伸这个环节弥补了小组学习的不足。每堂课都设计一些层次不同的题目，供不同学生练习、检测、挑战。
　　总之，要在小学数学课堂中落实生本教育，举措很多，方式很多，只要我们坚守“以生为本”的理念不断探索、不断实践，就一定能让每一堂课开出美丽的教育之花。